trọng nhất ở tiểu học là thông qua hoạt động, bước đầu hình thành ở các em những xúc cảm đạo đức, hình thành những chuẩn mực hành vi đạo đức với mọi người và thế giới xung quanh các em, trong đó có quan hệ con người với con người. Lý tưởng giáo dục của nhà trường không ngoài mục đích hình thành và phát triển nhân cách cao đẹp cho đối tượng giáo dục. Đó là con đường phát triển toàn diện và hài hoà, là con đường tham gia tích cực vào sự tiến bộ xã hội của mỗi học sinh.
1.2.4. Quản lý hiệu quả công tác giáo dục đạo đức
Hiệu quả là kết quả đạt được của cả một quy trình quản lý đã định. Quản lý hiệu quả công tác giáo dục đạo đức: Là kết quả đạt được trong quá trình quản lý công tác giáo dục đạo đức. Hay nói cách khác: Quản lý hiệu quả công tác giáo dục đạo đức được thể hiện bằng thước đo chât lượng giáo dục, cụ thể là chất lượng đạo đức học sinh được tăng lên.
Quản lý hiệu quả công tác giáo dục đạo đức còn được thể hiện bằng nề nếp ý thức... đặc biệt là sự cố gắng vươn lên của cả thầy và trò công tác giáo dục đạo đức để đạt được mục tiêu đã định. Muốn đạt được điều đó đòi hỏi người CBQL phải thực hiện tốt chức năng trong quản lý công tác giáo dục đạo đức đó là các chức năng: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra
1.3. Quan điểm của Đảng, Nhà nước và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáodục đạo đức dục đạo đức
1.3. Quan điểm của Đảng, Nhà nước và tư tưởng Hồ Chí Minh về giáodục đạo đức dục đạo đức chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức và nhân văn, lịch sử dân tộc và bản sắc văn hoá dân tộc; ý chí vươn lên vì tương lai