b) Bản chất của khỏi quỏt húa.
1.4.3. Khả năng khỏi quỏt húa và sự hỡnh thành khỏi quỏt húa ở trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi.
5-6 tuổi.
Khả năng khỏi quỏt húa xuất hiện khi tư duy của trẻ đạt đến một mức độ nhất định nào đú, những kết quả nghiờn cứu cho thấy rằng khi trẻ 2-3 tuổi thỡ trờn cơ sở so sỏnh những đối tượng cựng loại và lĩnh hội cỏc đặc điểm của cỏc sự vật hiện tượng thỡ trẻ thường chỳ ý đến cỏc dấu hiệu bờn ngoài, những nột trực tiếp đập vào mắt trẻ và trẻ khỏi quỏt theo những dấu hiệu bờn trong của cỏc sự vật như vậy cơ sở để trẻ khỏi quỏt húa là cỏc dấu hiệu bờn ngoài. Đến khi trẻ 4-5 trở đi thỡ trẻ bắt đầu chỳ ý đến cỏc thuộc tớnh bờn trong, đến nguyờn nhõn bờn trong của cỏc sự vật – hiện tượng.
Ở độ tuổi này, nội dung tư duy của trẻ thay đổi kộo theo sự thay đổi của hỡnh thức tư duy. Cựng với sự chuyển của quỏ trỡnh tư duy từ “bỡnh diện bờn ngoài” vào “bỡnh diện bờn trong”, lỳc này trẻ khỏi quỏt dựa vào cỏc đặc điểm, cỏc hỡnh ảnh mà trẻ tri giỏc được. Thời kỳ này khả năng khỏi quỏt húa của trẻ
phỏt triển mạnh- trẻ biết khỏi quỏt cỏc sự vật, hiện tượng theo dấu hiệu bản chất hơn, đặc trưng hơn và biết bỏ qua cỏc thuộc tớnh và đặc điểm phụ.
Trẻ mẫu giỏo lớn khi tư duy thỡ bắt đầu lĩnh hội một số khỏi niệm cựng họ, cựng loại… và tiến hành cỏc thao tỏc khỏi quỏt húa ở mức độ cao hơn trờn cơ sở phõn tớch, tổng hợp những sự vật, hiện tượng quan sỏt được từ đú trẻ rỳt ra được những dấu hiệu bản chất theo kinh nghiệm sống và vốn hiểu biết của trẻ.
Cụng trỡnh nghiờn cứu của L.Rixnhicova chỉ ra rằng cơ sở khỏi quỏt húa ở trẻ 5 tuổi hỡnh thành theo cỏc giai đoạn sau:
- Giai đoạn 1: Giai đoạn tổng hợp đơn giản.
Trẻ thực hiện cỏc hành động thực tế song chưa nhận thức được dấu hiệu chung, chưa tỡm được từ ngữ (khỏi niệm) để thực hiện khỏi quỏt.
- Giai đoạn 2: Khỏi quỏt trực quan cụ thể:
Trẻ thường gọi tờn cho nhúm như là một chỉnh thể nhưng khỏi niệm trẻ dựng chưa chớnh xỏc, chưa phự hợp, cỏi chung được phản ỏnh thụng qua cỏi cụ thể.
- Giai đoạn 3: Khỏi quỏt ngụn ngữ cụ thể :
Trẻ dựng tờn gọi khỏi quỏt để kớ hiệu cho cả nhúm như là một thể thống nhất.
- Giai đoạn 4 : Trước khi thực hiện hành động phõn nhúm cỏc sự vật, hiện tượng trẻ đó biết gọi tờn chung của một nhúm nhưng trẻ sử dụng từ thụng qua cỏc vật cụhể trong núm chung đú.
- Giai đoại 5 : Trẻ gọi tờn khỏi quỏt của nhúm trước khi xỏc định cỏc vật củ thể.
Theo X.L Vưgụtxky quỏ trỡnh hỡnh thành khỏi niệm ở trẻ diễn ra như sau:
+ Giai đoạn 5.1: Hỡnh thành tập hợp: đõy là quỏ trỡnh liờn kết cỏc đối tượng riờng lẻ vào một nhúm và địnhnghĩa chung bằng một từ, giai đoạn này gồm 3 bước:
Bước 1: chọn và liờn kết cỏc đối tượng một cỏch may rủi.
Bước 2: lựa chọn trờn cơ sở cỏc dấu hiệu khụng gian của cỏc đồ vật.
+ Giai đoạn 5.2 : Hỡnh thành khỏi niệm là quỏ trỡnh tổ hợp trờn cơ sở của một vài dấu hiệu liờn kết gồm: tổ hợp theo bất kỳ một dấu hiệu thay thế bờn ngoài nào đú; liờn kết cỏc đồ vật trờn cơ sở của những dấu hiệu chức năng; liờn kết theo từng dấu hiệu, trong một vật thể cú nhiều đồ vật được liờn kết theo những dấu hiệu khỏc nhau; giả khỏi niệm (Bờn ngoài là khỏi niệm, bờn trong là tổ hợp)
- Giai đoạn 6: Hỡnh thành khỏi niệm thực sự:
Hỡnh thành kỹ năng tỏch, trừu tượng cỏc thành phần và sau đú tổng hợp chỳng thành cỏc khỏi niệm chung bờn ngoài phụ thuộc đồ vật trong đú cú :
Giai đoạn tiền khỏi niệm: trẻ phõn nhúm đồ vật theo một dấu hiệu chung nào đú.
Giai đoạn khỏi niệm thật: trẻ trừu tượng hành động dấu hiệu cần thiết và đầy đủ để xỏc định khỏi niệm, sau đú trẻ tổng hợp và xếp vào một khỏi niệm tương ứng.
Loại tư duy tiền khỏi niệm đặc trưng ở trẻ mẫu giỏo, cỏc khỏi niệm dự là khỏi niệm đời thường cũng khụng xuất hiện một cỏch rời rạc, đơn độc, chỳng thống nhất xen lẫn giữa cỏc yếu tố trực quan với từ ngữ.
N.N Savanshin đó nghiờn cứu và xỏc định cỏc mức độ:
+ Khỏi quỏt trờn cơ sở tớnh chất chung của cỏc dấu hiệu bờn ngoài đập vào mắt.
+ Khỏi quỏt húa trờn cơ sở gọi đỳng bằng từ (tờn gọi).
+ Khỏi quỏt trờn cơ sở tỏch một dấu hiệu chung cho cỏc đối tượng khỏc nhau nhưng khụng phải là dầu hiệu bản chất.
+ Khỏi quỏt trờn cơ sở tớnh chất chung cỏc dấu hiệu bản cơ bản được trẻ tỏch biệt trong cỏc đối tượng khỏc nhau.
Ph.I. Fratkina và một số tỏc giả nghiờn cứu sự phỏt triển khỏi quỏt húa của trẻ trong qỳa trỡnh hỡnh thành khỏi niệm, bà đó chỉ ra cơ sở khỏi quỏt húa của trẻ. Theo bà trẻ thường khỏi quỏt húa theo cỏc dấu hiệu :
* Dấu hiệu ngẫu nhiờn.
* Theo chức năng cụng dụng được tỏch ra để đựng, mặc… * Theo vật liệu gỗ, nhựa, kim loại…
* Theo loại, dạng, đối tượng…
Theo Vưgụtxky và Saxarop trong tỏc phẩm “Tư duy và ngụn ngữ”, khỏi quỏt húa được diễn ra theo cỏc mức độ:
- Khỏi quỏt đơn giản: là sự hỡnh thành những tập hợp hỡnh thức liờn kết cỏc đối tượng trờn cơ sở một đặc điểm ngẫu nhiờn nào đú. Tập hợp này được gọi là hỗn chung vỡ cỏc đối tượng khụng cú mối liờn hệ khỏch quan nào cả.
- Khỏi quỏt húa phức tạp: là sự hỡnh thành cỏc khỏi niệm- tập hợp trờn cơ sở liờn kết một dấu hiệu khỏch quan khỏc nhau (liờn kết theo dấu hiệu cảm tớnh, theo dấu hiệu chức năng…)
- Khỏi quỏt húa khỏi niệm: là sự khỏi quỏt trong đú cỏc đối tượng được phõn loại và liờn kết theo cỏc dấu hiệu cần thiết để xỏc định khỏi niệm sau đú tổng hợp và đưa chỳng vào định nghĩa phự hợp.
Như vậy cú thể núi khỏi quỏt húa của trẻ phụ thuộc vào kinh nghiệm hoạt động, kinh nghiệm hỡnh ảnh và vốn ngụn ngữ. Khi xem xột khỏi quỏt húa theo mức độ, theo loại, dạng thỡ việc phỏt triển khỏi quỏt húa cho trẻ 5-6 tuổi vẫn là nhiệm vụ cần thiết để tạo cơ sở cho tư duy logic phỏt triển trước khi trẻ vào lớp một. Song khỏi quỏt húa sẽ được phỏt triển tốt nếu tổ chức đầy đủ và bảo đảm theo cỏc thao tỏc sau:
+ Thiết hợp mối tương quan giữa cỏc đối tượng định khỏi quỏt trờn cơ sở phõn tớch, tổng hợp để rỳt ra dấu hiệu chung, cơ bản.
+ Rỳt ra kết luận khỏi quỏt theo cỏc dấu hiệu chung cơ bản trờn cơ sở so sỏnh đối chiếu cỏc dấu hiệu giống nhau.
+ Biểu thị bằng lời dấu hiệu khỏi quỏt húa.