Qua tỡm hiểu, phõn tớch cơ sở lớ luận của đề tài nghiờn cứu chỳng tụi rỳt ra một số kết luận như sau:
- Trũ chơi học tập là một loại trũ chơi cú luật, nú tỏc động trực tiếp đến việc củng cố kiến thức và phỏt triển quỏ trỡnh nhận thức, tư duy, trớ tuệ của trẻ. Thụng qua trũ chơi học tập để giải quyết cỏc nhiệm vụ giỏo dục trớ tuệ cho trẻ mẫu giỏo như: phỏt triển cỏc năng lực tư duy, chớnh xỏc húa cỏc biểu tượng, nõng cao tớnh độc lập, phỏt triển trớ nhớ cho trẻ…
- Trũ chơi học tập cú vai trũ rất quan trọng đối với sự phỏt triển nhõn cỏch của trẻ, nú giỳp cho trẻ làm chủ được cỏc hành vi của mỡnh, trũ chơi với cỏc nhiệm vụ chơi giỳp trẻ hỡnh thành cỏc nột tớnh cỏch như khả năng tự đỏnh giỏ việc thực hiện luật chơi của trẻ, kớch thớch hứng thỳ, phỏt triển cỏc năng lực tư duy…
- Ở trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi năng lực tư duy trực quan hỡnh ảnh và ngụn ngữ phỏt triển mạnh đặc biệt là tư duy trực quan sơ đồ, khả năng thực hiện hành động khỏi quỏt húa, trừu tượng húa và lĩnh hội khỏi niệm về sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ ngày càng được nõng cao( nhanh, nhạy hơn), được mở rộng hơn, phong phỳ hơn,phức tạp hơn…Trẻ cú thể khỏi quỏt húa và lĩnh hội những khỏi niệm trờn cơ sở những chi tiết cấu trỳc, mối quan hệ chung, tương tự nhau hay giống nhau và cả mối quan hệ bờn trong, bản chất của một loại,một nhúm sự vật và hiện tượng xung quanh…
- Trũ chơi học tập là một con đường rất thuận lợi để phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa của trẻ núi chung và khả năng khỏi quỏt húa khi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng.
Những cụng trỡnh tõm lý học, giỏo dục học đó chỉ ra rằng:
Tổ chức cho trẻ tiếp xỳc với cỏc sự vật, hiện tượng, đồ dựng, đồ chơi sẽ tạo cho trẻ hứng thỳ và phỏt triển cỏc năng lực của hoạt động tư duy đặc biệt là khả năng khỏi quỏt húa.
Sử dụng đồ chơi, đồ dựng kết hợp lời núi diễn đạt đỳng lỳc, đỳng nơi sẽ giỳp trẻ phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa.
Nội dung cho trẻ làm quen với biểu tượng hỡnh dạng gắn liền và phự hợp với đặc điểm phỏt triển tõm sinh lý của trẻ, phự hợp với nội dung của trũ chơi sẽ giỳp trẻ phỏt triển toàn diện và đặc biệt là phỏt triển cỏc năng lực tư duy trong đú cú khả năng khỏi quỏt húa.
Túm lại: Nghiờn cứu cơ sở lý luận trũ chơi học tập nhằm phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa cho trẻ khi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng giỳp chỳng ta hiểu sõu sắc hơn về bản chất và ý nghĩa của trũ chơi học tập đối với sự phỏt triển của trẻ núi chung và phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa của trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi núi riờng, thấy được tầm quan trọng của việc sử dụng trũ chơi học tập nhằm phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa của trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi khi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng
Chương 2:
THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG TRề CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG KHÁI QUÁT HểA CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5-6
TUỔI KHI LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG HèNH DẠNG. 2.1. Mục đớch điều tra thực trạng.
Nhằm đỏnh giỏ thực trạng sử dụng trũ chơi học tập ở trường mầm non trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo lớn 5-6 tuổi nhằm phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa, qua đú xỏc lập cơ sở thực tiễn cho việc xõy dựng cỏc cỏch thức sử dụng trũ chơi học tập, phõn tớch, chỉ rừ nguyờn nhõn của những hạn chế trong nhận thức cũng như trong quỏ trỡnh tổ chức trũ chơi học tập trong hoạt động hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo lớn trờn cơ sở đú đề xuất một số kiến nghị nhằm nõng cao hiệu quả giỏo dục trong việc tổ chức trũ chơi học tập.
2.2. Đối tương điều tra trục trạng.
- Giỏo viờn hiện đang dạy lớp 5-6 tuổi ở một số trường mầm non trong địa bàn thành phố Vinh.
- Một số hiệu phú phụ trỏch chuyờn mụn
- Quan sỏt, ghi chộp. Dự giờ học “ Làm quen với biểu tượng hỡnh dạng” ở trường mầm non Quang Trung II.
2.3. Nội dung điều tra thực trạng.
- Mức độ nhận thức của giỏo viờn đối với việc sử dụng trũ chơi học tập trong việc dạy trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng nhằm phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa.
- Thực trạng phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa của trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi trong quỏ trỡnh làm quen với biểu tượng hỡnh dạng thụng qua trũ chơi học tập.
2.4. Phương phỏp điều tra thực trạng.
- Dự giờ và quan sỏt hoạt động của cụ và trẻ trong tiết học làm quen với biểu tượng hỡnh dạng.
- Điều tra bằng phiếu Anket nhằm thu thập ý kiến của giỏo viờn về vấn đề nghiờn cứu.
2.5. Kết quả thực trạng.
2.5.1. Nhận thức của giỏo viờn về việc sử dụng trũ chơi học tập trong việc dạy trẻ mẫu giỏo lớn 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng. trẻ mẫu giỏo lớn 5-6 tuổi làm quen với biểu tượng hỡnh dạng.
Để đỏnh giỏ về nhận thức của giỏo viờn mầm non về việc sử dụng trũ chơi học tập nhằm phỏt triển khả năng khỏi quỏt húa của trẻ trong quỏ trỡnh cho trẻ làm quen với biểu tượng hỡnh dạng chỳng tụi đó tiến hành điều tra 30 giỏo viờn hiện đang giảng dạy ở cỏc lớp 5-6 tuổi trờn địa bàn thành phố Vinh bằng việc sử dụng cỏc phiếu điều tra thăm dũ ý kiến với hệ thống cỏc cõu hỏi phự hợp và liờn quan đến vấn đề nghiờn cứu.
Sau khi tổng hợp cỏc phiếu điều tra, sử dụng phương phỏp thụng kờ toỏn học chỳng tụi đó rỳt ra được một số kết quả thụng qua 7 bảng sau:
Bảng 1: Nhận thức của giỏo viờn về việc sử dụng trũ chơi học tập trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi.
Mức độ nhõn thức Số phiếu Tỷ lệ (%)
Rất quan trọng 23 76.67
Quan trọng 7 23.33
Rất quan trọng 0 0
Kết quả điều tra cho thấy: hầu hết các giáo viên mầm non ở các trờng đều nhận thức đợc đúng đắn tầm quan trọng cũng nh mức độ cần thiết của việc sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tợng hình dạng.
Trong tổng số 30 giáo viên đợc điều tra thì có: 23 giáo viên (76.67%) rằng rất
quan trọng và 7 giỏo viờn (23.33%) cho rằng quan trọng.
Khụng cú giỏo viờn nào phủ nhận vai trũ quan trọng của trũ chơi học tập trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo 5-6 tuổi.
Như vậy qua số liệu điều tra, ta thấy được ý nghĩa quan trọng và to lớn của trũ chơi học tập trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mầm non.
Bảng 2: Vai trũ của trũ chơi học tập trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo lớn:
Vai trũ của TCHT trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu
tượng hỡnh dạng cho trẻ mẫu giỏo lớn Số phiếu Tỷ lệ (%) TCHT thỏa món nhu cầu chơi và nhu cầu nhận thức, tư
duy của trẻ 28 93.33
Giỳp trẻ dễ dàng tiếp thu được kiến thức về biểu tượng
hỡnh dạng hơn. 24 80.0
Giỳp trẻ nhận thức của trẻ trở nờn sõu sắc, phong phỳ hơn, trẻ biết ứng dụng những biểu tượng hỡnh học vào cuộc sống