b) Bản chất của khỏi quỏt húa.
1.4.4. Khả năng khỏi quỏt húa biểu tượng hỡnh dạng của trẻ mẫu giỏo5-6 tuổi.
Khả năng khỏi quỏt húa của trẻ là một trong những yếu tố quan trọng đỏnh giỏ sự phỏt triển tư duy của trẻ. Cho nờn việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thụng là việc cần phải được quan tõm và đầu tư đỳng mức đến việc hỡnh thành
khả năng khỏi quỏt húa cho trẻ mẫu giỏo lớn thụng qua biểu tượng hỡnh dạng dưới sự tỏc động của cỏc biện phỏp đặc biệt là trũ chơi học tập.
Để tạo ra khả năng khỏi quỏt húa một cỏch độc lập cho trẻ thỡ trước hết phải cho trẻ phõn tớch, so sỏnh cỏc đối tượng giống nhau và tương tự nhau đó được giỏo viờn lựa chọn và đưa ra với mục đớch cần đạt, ở đõy trẻ xem xột lần lượt cỏc tớnh chất riờng biệt của cỏc đồ vật khỏc nhau và xỏc định chỳng khỏc nhau ở điểm nào, sau đú lựa chọn tớnh chất chung của cỏc sự vật, hiện tượng.
Trẻ 5-6 tuổi cú sự tỏch biệt rừ ràng giữa hỡnh hỡnh học với đồ vật và sử dụng cỏc hỡnh hỡnh học như cỏc vật thể chuẩn để xỏc định hỡnh dạng của cỏc vật thể gặp trong cuộc sống.
Ở mẫu giỏo lớn việc nhận thức vật thể và cỏc hỡnh hỡnh học chủ yếu là bằng cỏc giỏc quan. Biểu tượng về hỡnh dạng của vật, giới hạn giữa vật và mụi trường xung quanh xuất hiện ở trẻ là rất sớm, từ nhỏ trẻ đó cú thể nhận ra cỏc vật mà khụng lệ thuộc vào vị trớ khụng gian giữa chỳng.
VD: Cỏi bàn để ngược chõn lờn trẻ vẫn cú thể nhận ra nú là cỏi bàn. Tuy vậy trẻ khụng nhỡn thấy sự giống hệt về hỡnh dạng của cỏc vật khỏc nhau thế nhưng vúi sự tham gia tớch cực của tư duy và hệ thống tớn hiệu ngụn ngữ thứ 2 thỡ trẻ khụng chỉ nhận ra đối tượng mà cũn khỏi quỏt chỳng bằng lời.
Ở trẻ 5-6 tuổi đó hệ thống được kiến thức về cỏc hỡnh học khi chớnh hỡnh dạng được trỡnh bày với trẻ như là như tập hợp liờn tục bao gồm cỏc điểm, gúc, cạnh, đỉnh…
Việc hỡnh thành cỏc biểu tượng về hỡnh dạng thụng qua sự tỏc động của hệ thống cỏc biện phỏp thỡ trẻ dễ dàng khỏi quỏt húa chỳng theo những dấu hiệu bản chất hay khụng bản chất. Từ đú trẻ phõn biệt rừ dấu hiệu của đối tượng và xỏc định rừ đối tượng riờng lẻ nhưng cú chung đặc điểm nào đú vào một nhúm xỏc định. Trẻ khỏi quỏt chỳng bằng lời một cỏch hệ thống và logic.
Để hỡnh thành và phỏt triển cũng như thực hiện cỏc sơ đồ khỏi quỏt húa trong quỏ trỡnh giảng dạy cho trẻ 5-6 tuổi đũi hỏi một số điều kiện như sau:
- Trước hết cần cú một tập hợp cỏc đối tượng riờng biệt hay tập hợp cỏc ấn tượng cụ thể (những ấn tượng này cú thể nhận được trực tiếp từ cỏc sự vật hoặc trờn cơ sở mụ tả chỳng bằng lời hay bằng hỡnh ảnh).
Chỳng được dựng làm tài liệu xuất phỏt để tiến hành so sỏnh (trẻ tiếp thu quan điểm này hay quan điểm khỏc nhờ việc trẻ so sỏnh cỏc sự vật, hiện tượng quan sỏt được, làm rừ cỏc điểm giống nhau và khỏc nhau của chỳng).
Nhờ đú mà trẻ tỡm được cỏc tớnh chất chung giống nhau, cựng nhau của chỳng.
- Tớnh đầy đủ và tớnh phự hợp của khỏi quỏt húa phụ thuộc vào khoảng biến thiờn của cỏc dấu hiệu kết hợp vào sự cú mặt trong tài liệu ban đầu, sự kết hợp “bất ngờ”,“ khụng quen thuộc” và nhất là của tớnh chất chung với cỏc dấu hiệu đi kốm hay hỡnh thức biểu hiện.
VD: Trong quỏ trỡnh hỡnh thành biểu tượng hỡnh dạng cho trẻ cụ thể là hỡnh thành cho trẻ biểu tượng hỡnh chữ nhật, thỡ chỳng ta cần phải nhỡn thấy và dựng hỡnh chữ nhật với tương quan cỏc cạch khỏc nhau (chẳng hạn tăng chiều dài đỏng kể so với chiều rộng) (Đặc điểm cỏ nhõn của hoạt động tư duy trong việc tiếp thu ngữ phỏp của học sinh tiểu học, KG Palova, Luận ỏn PTS, 1959).
“Nhận ra cỏi riờng” sự vật hiện tượng cụ thể liờn quan ra sao đến một nhúm nhất định (trờn cơ sở một tớnh chất chung nào đú) là chức năng thực sự của cỏi chung trừu tượng tức là chỉ bằng cỏch so sỏnh sự vật, hiện tượng với nhau, con người cú khả năng định hướng đỳng đắn trong thế giới xung quanh cú phản ứng như nhau đối với sự giống nhau trong cỏc sự vật, hiện tượng và hành động khỏc nhau, tựy thuộc vào sự khỏc nhau thế nào cú sẵn trong chỳng (Tõm lý học trẻ em trước tuổi đi học - Sự phỏt triển cỏc quỏ trỡnh nhận thức, Chủ biờn A.V. Daparoget và Đ.B. Faconhin, NXB Giỏo dục, 1964 ).