- Không đạt yêu cầu
31,25% 68,75% Tổ chức sinh hoạt, giao lu, đối thoại định kỳ vớ
4. Kiểm chứng các giải pháp.
31,25% 68,75% Tổ chức sinh hoạt, giao lu, đối thoại định kỳ vớ
Tổ chức sinh hoạt, giao lu, đối thoại định kỳ với
giáo viên
31,25% 68,75%Tổ chức sinh hoạt, giao lu, đối thoại định kỳ với Tổ chức sinh hoạt, giao lu, đối thoại định kỳ với
học sinh
93,75% 6,25%Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, NCKH 43,75% 50% 6,25% Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, NCKH 43,75% 50% 6,25%
Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp 37,5% 62,5%
Tổ chức bồi dỡng chuyên đề, tập huấn, hội thảo 50% 43,75% 6,25% Tổ chức bồi dỡng thờng xuyên, định kỳ 25% 75%
Tổ chức dự giờ giảng giáo viên 37,5% 56,25% 6,25% Tổ chức đi thực tế 37,5% 56,25% 6,25% Thử việc sát hạch trớc khi tuyển dụng 68,75% 25% 6,25%
Bảng 14 cho ta thấy:
- Việc tham khảo các ý kiến cấp dới trớc khi đa ra quyết định là việc làm " rất cần thiết" trong các giải pháp nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, yếu tố này chiếm tỷ lệ 100%.
- Hợp đồng thử việc, sát hạch chuyên môn trớc khi tuyển dụng giáo viên có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trớc mắt cũng nh lâu dài, yếu tố này chiếm tỷ lệ 68,75% "rất cần thiết".
- Yếu tố tổ chức bồi dỡng chuyên đề, tập huấn, hội thảo...; tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học,; tổ chức giao ban hàng tuần với cán bộ quản lý các bộ phận. Tỷ lệ này chiếm từ 43,75% đến 50% "rất cần thiết".
- Tổ chức giao lu, sinh hoạt, đối thoại định kỳ với học sinh yếu tố này chiếm tỷ lệ 93% " cần thiết". Điều đó nói lên qua giao lu, đối thoại với học sinh năng lực chuyên môn, năng lực s phạm của đội ngũ giáo viên càng nâng cao làm cho chất lợng đào tạo của nhà trờng nâng lên.
- Tăng cờng hoạt động kiểm tra, thanh tra chuyên môn; tổ chức bồi dỡng thờng xuyên, định kỳ. Các yếu tố này chiếm tỷ lệ 75% "cần thiết", 20-25% "rất cần thiết".
- Yếu tố giao lu, sinh hoạt, đối thoại định kỳ của đội ngũ giáo viên; yếu tố phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong các hoạt động của giáo viên nhằm nâng cao trình độ đội ngũ. Yếu tố này chiếm tỷ lệ 68,75% là "cần thiết".
- Tổ chức các hội thi giáo viên giỏi các cấp; duy trì các hoạt động của hội đồng đào tạo, hội đồng khoa học; thông qua kế hoạch công tác tháng. Các yếu tố này chiếm tỷ lệ " cần thiết" là 62,5%.
- Yếu tố tổ chức dự giờ giảng giáo viên, tổ chức đi thực tế chiếm tỷ lệ 56,25% "cần thiết".
Nhận xét chung: về kết quả thu đợc qua khảo sát các phiếu điều tra. tác giả cho rằng những giải pháp nêu ra nhằm phát triễn và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng trung học Kinh tế Hà tĩnh là phù hợp có tính khả thi cao. Thực tế trong những năm qua trờng trung học Kinh tế Hà tĩnh đã triển khai các giải pháp trên và thực hiện có hiệu quả. Để phát triển trờng thành trờng Cao đẳng Tài chính - Kế toán vào năm 2008. Đòi hỏi từ bây giờ việc xây dựng phát triển, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên có trình độ cao, chất lợng, đủ về số lợng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm tay nghề của nhà giáo là nhiệm vụ trọng tâm phát triển nhà trờng giai đoạn 2005- 2010.
Kết luận và khuyến nghị.
Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận ở chơng I, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trờng trung học Kinh tế Hà tĩnh ở chơng II và nêu ra một số giải pháp chủ yếu nhằm phát triển và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên của
nhà trờng đợc đề ra ở chơng III. Tác giả cho rằng mục đích nhiệm vụ của đề tài đặt ra đã đợc giải quyết. Tổng kết lại tác giả xin khái quát một số kết luận và nêu lên một số khuyến nghị sau đây:
1. Kết luận
- Giáo dục nớc ta phải vợt qua không chỉ những thách thức riêng của giáo dục Việt nam mà cả những thách thức chung của giáo dục thế giới. một mặt phải khắc phục những yếu kém bất cập, phát triễn mạnh mẽ để thu hẹp khoảng cách với những nền giáo dục tiên tiến củng đang đổi mới và phát triển. Mặt khác phải khắc phục sự mất cân đối giữa yêu cầu phát triển nhanh quy mô và nguồn lực còn hạn chế, giữa yêu cầu phát triển nhanh quy mô và dòi hỏi gấp rút nâng cao chất l- ợng, giữa yêu cầu vừa tạo đợc chuyển biến cơ bản, toàn diện vừa dữ đợc sự ổn định tơng đối của hệ thống giáo dục. Chiến lợc phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010 đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục nớc ta: Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực chất lợng cao là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cờng kinh tế nhanh và bền vững.
- Bớc vào thời kỳ CNH - HĐH đất nớc, Đảng ta đã xác định nhân tố thành công của sự nghiệp CNH - HĐH là nhân tố con ngời. Con đờng cơ bản để làm tăng giá trị con ngời, phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội chính là phát triển giáo dục. Con ngời đợc giáo dục và biết giáo dục vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển bền vững xã hôi. Cũng chính từ quan điểm này Đảng ta đã xác định thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu.
- Giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục nghề nghiệp nói riêng có vị trí và vai trò hết sức quan trong trong việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc. Với mục tiêu nâng tỷ lệ ngời lao động qua đào tạo, ngành nghề nói chung vào năm 2010 đạt 40% trong đó trung học chuyên nghiệp 8%, công nhân kỷ thuật 26%. Các trờng trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp phải có sự nỗ lực cố gắng vợt bậc để góp phần thu hút học sinh trong độ tuổi vào các tr-
ờng trung học chuyên nghiệp đạt 10% năm 2005 và 15% năm 2010. Hình thành hệ thống đào tạo nghề có trình độ chuyên môn vững, giỏi tay nghề, tiếp cận đợc kỹ thuật và công nghệ hiện đại, nhạy bén năng động với cơ chế mới. Đầu t phát triển về mọi mặt, trong đó việc phát triển đội ngũ giáo viên là mục tiêu quan trọng vì đó là lực lợng chính quyết định chất lợng đào tạo.
- Qua phân tích, nghiên cứu và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trờng, chúng tôi thấy đội ngũ giáo viên trờng trung học Kinh tế Hà tĩnh có những mặt mạnh cơ bản về trình độ chuyên môn, năng lực s phạm và phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, có lòng yêu thơng con ngời ( HSSV ) và say mê với nghề dạy học. Đó là những điểm cơ bản mấu chốt giúp họ hoàn thành tốt nhiệm vụ đ- ợc giao. Tuy nhiên bên cạnh những mặt mạnh là cơ bản còn bộc lộ một số bất cập cần đợc đánh giá một cách đầy đủ và có giải pháp để sớm khắc phục mới đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Đó là đội ngũ giáo viên vẫn còn thiếu, cha đồng bộ, cha đủ mạnh và tơng xứng, ngang tầm với quy mô đào tạo, sự phát triển trớc mắt củng nh lâu dài. Số lợng giáo viên tăng không đáng kể so sự gia tăng quy mô học sinh, nhiều ngành mới mở để đáp ứng nhu cầu của nền kinh tế đang thiếu giáo viên, đặc biệt là sự thiếu hụt về đội ngũ chuyên gia đầu đàn nhất là những lĩnh vực công nghệ mũi nhọn những nhà s phạm giỏi ( GS, PGS, TS ).
Từ sự phân tích cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên của trờng, chúng tôi đã nêu lên một số giải phấp có tính khả thi nhằm phát triển và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trong tình hình nhiệm mới.
- Kết quả nghiên cứu thu đợc là phù hợp với mục đích và yêu cầu nhiệm vụ mà đề tài đặt ra. Một số giải pháp đã trình bày phần nào đáp ứng đợc các yêu cầu và minh chứng các giả thuyết đặt ra. Các giải pháp đó phải giải quyết một cách đồng bộ phối hợp xen kẽ nhau trong xu thế vận động và phát triển, giải pháp này là tiền đề là cơ sở để thực hiện giải pháp kia và ngợc lại.
- Tuy nhiên do thời gian hạn hẹp, điều kiện nghiên cứu còn hạn chế và vì các lý do khách quan chủ quan khác nên luận văn không thể tránh khỏi những hạn chế nhất định. Đó là:
+ Cha có điều kiện phân tích sâu để sáng tỏ hơn cơ sở lý luận nh mong muốn. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Kết quả phân tích đánh giá thực trạng cha sâu và cha đề cập hết mọi khía cạnh, việc khảo sát còn nằm trong phạm vi hẹp ( nhà trờng ), nên yếu tố khách quan cha cao, thực trạng và tổng kết kinh nghiệm của quá trình điều tra đánh giá nhng cha đợc kiểm chứng một cách đầy đủ, rộng rãi, cha có điều kiện tổ chức lấy ý kién hoặc trao đổi một cách rộng rãi của các nhà giáo giàu kinh nghiệm và các nhà khoa học.
+ Đối với giải pháp về các chế độ chính sách phải đợc giải quyết đồng bộ thông qua cơ quan chức năng và cơ quan quản lý cấp trên thì quyết định mới có hiệu lực và khả năng điều chỉnh bổ sung hoàn thiện mới thực hiện đợc.
Những hạn chế trên chúng tôi hy vọng sẽ đợc đóng góp bổ sung hoàn thiện để tiếp tục nghiên cứu và triển khai thực hiện có hiệu quả trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trờng có chất lợng tốt, đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Nhanh chóng nâng cấp trờng thành trờng Cao đẳng Tài chính - Kế toán vào năm 2008.