C. Ngoài những giải pháp đã nêu trong phiếu, theo anh (chị) để nâng
2.4.Nhận xét chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy họ cở các trờng
2.4.1. Về thực trạng
Dựa vào phơng pháp phân tích SWOT (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) có thể rút ra:
2.4.1.1. Những điểm mạnh
- CBQL đã làm dấy lên phong trào thi đua: dạy tốt, học tốt trong các tr- ờng học.
Hậu quả
Vấn đề Nguyên nhân
Giờ dạy nặng về lý thuyết, HS
không được thực hành Chất lượng dạy học không cao.
Thiếu các TBDH hiện đại.
Thiếu các phòng bộ môn; TB cấp về kém chất lượng. Buông lỏng công tác KT-ĐG- RKN việc sử dụng bảo quản TBDH Kết quả huy động sự hỗ trợ từ bên ngoài còn thấp. GV chưa nhận thức đúng về dạy học đa phương tiện. GV thiếu kỹ năng sử dụng, bảo quản TBDH.
Sử dụng chưa triệt để và bảo quản chưa tốt các TBDH.
Tài chính hạn hẹp.
- Đạt chuẩn quốc gia về phổ cập GD THCS ở 32/32 xã và thị trấn vào năm 2002.
- Đội ngũ CBQL và nhà giáo ngày càng đợc nâng lên về số lợng, về phẩm chất chính trị, t tởng đạo đức, bớc đầu thực hiện việc chuẩn hoá và nâng chuẩn về trình độ chuyên môn.
- CSVC và TBDH ngày càng đợc xây dựng, trang bị theo hớng kiên cố hoá, hiện đại hoá.
- Chất lợng đạo đức của HS và chất lợng văn hoá đại trà ngày càng nâng lên, chất lợng mũi nhọn về HS giỏi tỉnh và tỷ lệ GV giỏi tỉnh luôn đợc giữ vững.
- Huy động đợc sự quan tâm của chính quyền, của xã hội, của phụ huynh, từng bớc phát huy nội lực của các trờng học để tập trung vào việc nâng dần chất lợng dạy học
2.4.1.2. Những điểm yếu
- Xét về góc độ quản lý HĐDH, tính chuyên nghiệp của đội ngũ CBQL các trờng THCS huyện Kỳ Anh cha cao, quản lý còn tuỳ tiện, dựa vào kinh nghiệm là chính, bởi vậy hiệu quả công việc cha cao.
- CBQL và GV cha nhận thức đúng về tầm quan trọng của kiểm tra chuyên môn.
- Công tác quản lý việc thực hiện nội dung, chơng trình, kế hoạch dạy học, chuẩn bị bài lên lớp, giờ lên lớp, sinh hoạt tổ chuyên môn còn lỏng lẻo, nặng về hình thức; cha tích cực đổi mới, thiếu đi sâu vào chuyên môn nên cha đánh giá đúng thực chất kết quả các hoạt động, đồng thời cha kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những mặt hạn chế.
- Quản lý đổi mới phơng pháp, đổi mới các hình thức tổ chức dạy học cha thật sự đi vào chiều sâu, cha thực hiện trên diện rộng.
- Công tác bồi dỡng GV thiên về số lợng mà cha đảm bảo chất lợng.
- Còn lỏng lẻo và nhiều bất cập trong khâu quản lý bảo quản, sử dụng, khai thác và mua sắm thêm TBDH; thiếu trầm trọng trang TBDH hiện đại.
- Nhiều trờng cha xây dựng đủ phòng học kiên cố, hiện đại; phòng bộ môn, phòng chức năng cha đạt chuẩn và còn thiếu nhiều.
- Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học cha chặt chẽ dẫn đến hiệu quả các HĐDH cha cao.
2.4.1.3. Những thời cơ thuận lợi
- GD THCS trong điều kiện đổi mới GDPT đợc Đảng, chính quyền các cấp và nhân dân quan tâm nhiều hơn trớc, tạo tiền đề để các trờng nâng cao chất lợng HĐDH.
- Kinh tế ngày càng phát triển, đời sống vật chất, tinh thần của nhân dân đợc nâng lên, phụ huynh ngày càng ý thức đợc tầm quan trọng của GD nên phần lớn các gia đình đã tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập, ủng hộ các chủ trơng, giải pháp của nhà trờng trong việc nâng cao chất lợng dạy học.
- CBQL và đội ngũ GV THCS đợc tạo điều kiện để bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nguồn tài chính công dành cho HĐDH ngày càng đợc tăng lên. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Những kết quả bớc đầu trong công tác xã hội hoá GD đã góp phần tăng cờng các nguồn lực hỗ trợ cho HĐDH.
- Ngày càng có cơ hội tiếp cận và có khả năng sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại hiệu quả.
2.4.1.4. Những thách thức
- Những yêu cầu của GD THCS ngày càng cao, tạo ra mâu thuẫn ngày càng rõ nét giữa nhiệm vụ và năng lực quản lý của CBQL.
- Các hiệu trởng không đợc chủ động hoàn toàn trong việc sử dụng nguồn ngân sách công phục vụ HĐDH mà phải lệ thuộc vào chính quyền địa phơng và cấp trên.
- Việc huy động kinh phí ngoài ngân sách nhằm nâng cấp CSVC, mua sắm TBDH còn gặp nhiều rào cản về thủ tục pháp lý dù đợc phụ huynh đồng tình ủng hộ.
- CSVC và TBDH cha đáp ứng đợc việc thực hiện chơng trình, SGK mới.
- Một số xã vùng thợng và vùng trong của huyện Kỳ Anh cha thoát nghèo, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn nên hạn chế trong việc tạo điều kiện, đầu t cho con em học tập.
Tóm lại, phơng pháp phân tích SWOT đã giúp chỉ rõ thực trạng quản lý HĐDH ở các trờng THCS huyện Kỳ Anh hiện nay, trong đó nổi bật lên những điểm chủ yếu sau:
+ Điểm mạnh cơ bản là có chuyển biến tích cực trong đội ngũ về HĐDH. + Điểm yếu cơ bản là năng lực quản lý cha đáp ứng yêu cầu của đổi mới chơng trình GDPT; công tác tổ chức, quản lý đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới các hình thức tổ chức dạy học cha đi vào chiều sâu và cha thực hiện trên diện rộng. Các điều kiện chủ quan và khách quan cha đảm bảo cho việc thực hiện chơng trình, SGK mới đạt kết quả cao.
+ Thuận lợi cơ bản là có đợc sự quan tâm, đồng tình từ Đảng, chính quyền, nhân dân địa phơng, phụ huynh HS.
+ Thách thức cơ bản là yêu cầu cao của quản lý HĐDH trong giai đoạn mới.
Từ kết quả của phơng pháp phân tích SWOT, lập nên mô hình ma trận SWOT:
ở mô hình này, quản lý HĐDH tại các trờng THCS huyện Kỳ Anh đang nằm trong miền CDKM, phản ánh thực trạng bên trong còn nhiều điểm yếu, nhng đồng thời lại có những cơ hội thuận lợi từ bối cảnh đổi mới chơng trình GDPT. Nếu khắc phục đợc những điểm yếu đã nhận diện và tận dụng những cơ hội từ môi trờng bên ngoài, các trờng THCS huyện Kỳ Anh sẽ đạt đợc mục tiêu quản lý HĐDH trong thời kỳ mới của GD.
K Q M N C D O A Mạnh B Yếu
Môi trường bên trong Môi trường bên ngoài
T há ch th ức C ơ hộ i
Kết quả phân tích SWOT về quản lý HĐDH ở các trờng THCS huyện Kỳ Anh trong điều kiện đổi mới chơng trình GDPT đã làm hiện rõ thực trạng vấn đề này. Mặc dù đã có nhiều nỗ lực tạo nên những điểm mạnh khá nổi bật, song công tác quản lý HĐDH ở các trờng THCS huyện Kỳ Anh vẫn còn đối mặt với nhiều trở lực từ chính những điểm yếu ngay trong tổ chức và những thách thức do rào cản của cơ chế quản lý. Bên cạnh đó, yêu cầu nhiệm vụ ngày càng cao của quản lý HĐDH nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT vừa là thách thức lớn, đồng thời, cũng chính là động lực để CBQL vơn lên, theo kịp sự phát triển của thời đại. Hơn nữa, những cơ hội thuận lợi đến từ sự ủng hộ của xã hội đối với việc đổi mới chơng trình GDPT chính là điểm tựa vững chắc để CBQL tận dụng nhằm làm cho HĐDH các trờng THCS ngày càng phát triển.
2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng 2.4.2.1. Nguyên nhân thành công 2.4.2.1. Nguyên nhân thành công
+ Nguyên nhân chủ quan:
- Đội ngũ CBQL các trờng THCS huyện Kỳ Anh có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt. Đa số họ có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng.
- Phần lớn GV THCS huyện Kỳ Anh có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đạt chuẩn, có phẩm chất tốt, yêu nghề.
+ Nguyên nhân khách quan:
Có đợc những cơ hội thuận lợi trong giai đoạn đổi mới GDPT.
2.4.2.2. Nguyên nhân của những tồn tại+ Nguyên nhân chủ quan: + Nguyên nhân chủ quan:
- Một số CBQL cha nhận thức đúng và đủ tầm quan trọng của công tác quản lý HĐDH trong nhiệm vụ quản lý nhà trờng.
- Trình độ năng lực quản lý của một số CBQL cha theo kịp yêu cầu đổi mới GD. Một số ngời, quản lý dựa vào kinh nghiệm cá nhân, không có tầm nhìn vĩ mô, cha coi trọng công tác dự báo.
Một số CBQL xem đổi mới GD là công việc hành chính, cha nhận thức đ- ợc rằng đây là quá trình cải tạo thực tiễn. Bởi vậy, họ cha chú trọng nghiên cứu, phổ biến lý luận và tổng kết thực tiễn để kịp thời rút kinh nghiệm.
- Một số CBQL và GV chỉ nhận thức rằng đổi mới chơng trình GDPT chỉ là sự thay đổi về nội dung chơng trình, PPDH mà không thấy điều cốt lõi là sự đổi mới mục tiêu.
- Một số CBQL cha phát huy hết tác dụng của sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lợng dạy học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Việc tác động đến nhận thức của GV về đổi mới PPDH, đổi mới hình thức tổ chức dạy học, về công tác bồi dỡng còn hạn chế.
- Hầu hết các CBQL cha làm tốt các chức năng quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra) trong quản lý HĐDH nhằm nâng cao hiệu quả quản lý.
+ Nguyên nhân khách quan:
- Thiếu các lớp bồi dỡng về nghiệp vụ quản lý cho CBQL.
- Công tác quy hoạch trờng lớp, quy hoạch đội ngũ cha đạt hiệu quả. - Một số GV cha tận tâm với nghề, cha nghiêm túc trong việc bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nên hạn chế nhiều trong HĐDH.
- Nguồn tài chính dành cho việc xây dựng CSVC, mua sắm trang TBDH còn rất thấp.
- Chất lợng đầu vào cha đồng đều, một số nơi còn thấp gây khó khăn lớn trong công tác quản lý dạy học.
Kết luận chơng 2
Kết quả khảo sát qua điều tra và qua quan sát thực tế đã phản ánh thực trạng quản lý HĐDH ở các trờng THCS huyện Kỳ Anh hiện nay. Đánh giá đúng nguyên nhân của những thành công, nhận diện rõ nguyên nhân các điểm yếu của thực trạng là cơ sở vững chắc để tác giả đề xuất những giải pháp đổi mới quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lợng dạy học, nâng cao hiệu quả quản lý nhà trờng, đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT, yêu cầu của nhân dân và xã hội trong giai đoạn hiện nay.
Chơng 3
những giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình Giáo dục phổ thông ở các trờng trung học cơ sở
huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp
- Những giải pháp đề xuất phải đảm bảo sự tuân thủ đờng lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nớc, chủ trơng của ngành và định hớng phát triển của địa phơng.
- Các giải pháp đề xuất phải giải quyết triệt để các vấn đề tồn tại đã chỉ rõ trong phần thực trạng quản lý HĐDH tại các trờng THCS huyện Kỳ Anh, nghĩa là các giải pháp phải đảm bảo các mục tiêu cụ thể sau đây:
+ Nội dung, chơng trình dạy học phải đợc thực hiện đúng và đầy đủ. + Đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới hình thức tổ chức dạy học đợc thực hiện trên diện rộng và mang lại kết quả tốt.
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học đảm bảo chính xác, hiệu quả. + Nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng giáo viên.
+ CSVC, TBDH ngày càng đợc xây dựng, nâng cấp, trang bị theo hớng kiên cố hoá, hiện đại hoá. Sử dụng, bảo quản tốt CSVC, TBDH.
- Các giải pháp đề xuất phải phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của các nhà trờng, của địa phơng, phải nằm trong khả năng huy động tài chính của nhà trờng, phù hợp với năng lực quản lý của CBQL, trình độ của giáo viên ở các trờng THCS nhằm đảm bảo tính khả thi và tính hiệu quả.
- Để đảm bảo tính thực tiễn, các giải pháp phải xuất phát từ nhu cầu cần thiết của công tác quản lý HĐDH ở các trờng THCS trong điều kiện đổi mới ch- ơng trình GDPT.
Nh vậy, các giải pháp đề xuất phải phát huy đợc mặt mạnh, khắc phục đ- ợc điểm yếu, tận dụng đợc cơ hội và vợt qua thách thức, đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi để công tác quản lý HĐDH ở các trờng
THCS huyện Kỳ Anh đạt hiệu quả cao, đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình GDPT.
3.2. Đề xuất những giải pháp quản lý Hoạt động dạy họcnhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông ở các trờng trung học cở sở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh
Từ những nguyên tắc nêu trên, có thể thấy rằng để đáp ứng mục tiêu đổi mới chơng trình GDPT, các trờng THCS Kỳ Anh vẫn quản lý HĐDH theo những nội dung nh đã đề cập trong chơng 2. Trong quá trình quản lý, CBQL cần chú trọng đầu t vào những giải pháp sau:
3.2.1. Giải pháp 1: Tổ chức quản lý việc thực hiện nội dung, chơng trìnhdạy học dạy học
a. Mục đích:
- Yêu cầu GV thực hiện đúng và đủ nội dung, chơng trình.
- Giúp CBQL có cơ sở chính xác để quản lý tốt hoạt động giảng dạy của GV.
b. Nội dung:
- Quản lý thực hiện nội dung, chơng trình dạy học đúng, đủ. - Quản lý chất lợng giờ lên lớp. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
c. Tổ chức thực hiện:
- Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối ch- ơng trình.
- Phân công GV giảng dạy phải phù hợp với khả năng của GV, phù hợp với yêu cầu của khối lớp. Trong điều kiện mặt bằng chung của GV THCS ở huyện Kỳ Anh còn thiếu về cơ cấu và cha đồng bộ, chất lợng cha cao, cho nên việc lựa chọn phân công GV phải có sự cân nhắc kỹ lỡng để phát huy tối đa khả năng của GV, đồng thời đảm bảo đợc sự hài hòa giữa các bộ môn, các khối lớp. - Xây dựng thời khóa biểu và thực hiện nội dung, chơng trình theo thời khóa biểu. Thời khóa biểu phải đảm bảo tính khoa học, hợp lý, đồng thời ở mức độ nhất định thỏa mãn đợc nhu cầu của GV. Điều đặc biệt lu ý là phải quan tâm
tới việc phân bố giữa các môn học trong một buổi học để tạo điều kiện cho HS học tập có kết quả, từ đó tạo hng phấn cho GV.
Quản lý thực hiện tốt thời khóa biểu là biện pháp có hiệu quả thực hiện nội dung, chơng trình.
- Yêu cầu GV lập kế hoạch dạy học và duyệt kế hoạch. Kế hoạch phải thể hiện việc thực hiện chơng trình theo phân phối chơng trình của Bộ GD&ĐT. - Tổ chức kiểm tra thực hiện nội dung, chơng trình: có nhiều hình thức tổ chức kiểm tra, ở đây tác giả đa ra một số hình thức cụ thể nh sau:
+ Kiểm tra qua thời khóa biểu, phiếu báo giảng, sổ đầu bài và giáo án. Giao cho phó hiệu trởng phụ trách chuyên môn quản lý công tác này. Ngời quản lý phải đối chiếu giữa phiếu báo giảng, sổ ghi đầu bài và giáo án để tránh tình trạng ba cứ liệu trên không thống nhất.
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: trong hồ sơ chuyên môn của GV thì quan trọng nhất là giáo án. Hiệu trởng phân công cho phó hiệu trởng, tổ trởng, nhóm trởng chuyên môn kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra giáo án cần chú trọng đi sâu vào chất lợng giáo án.
+ Thăm lớp dự giờ là hoạt động quan trọng nhất của ngời hiệu trởng. Thăm lớp dự giờ vừa kiểm tra việc thực hiện nội dung, chơng trình, vừa đánh giá đợc trình độ giảng dạy của GV. Qua hoạt động phân tích s phạm sau tiết dạy