C. Ngoài những giải pháp đã nêu trong phiếu, theo anh (chị) để nâng
3.2.5. Giải pháp 5: Đảm bảo các điều kiện để quản lý có hiệu quả hoạt
động dạy học
3.2.5.1. Điều kiện chủ quan: Chủ thể quản lý và khách thể quản lý
a. Mục đích:
- Bồi dỡng đội ngũ CBQL và GV đủ mạnh về chất lợng, đảm bảo cho HĐDH đạt kết quả cao.
b. Nội dung:
- Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động dạy học để đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông.
- Bồi dỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của CBQL, GV để họ chủ động tham gia có hiệu quả đổi mới nội dung, chơng trình, phơng pháp dạy học theo hớng hiện đại hóa.
c. Tổ chức thực hiện:
* Đối với chủ thể quản lý:
- CBQL phải thờng xuyên đọc sách báo, tài liệu tham khảo, thăm lớp dự giờ, tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dỡng thờng xuyên để trau dồi chuyên môn.
- Học tập các chuyên đề bồi dỡng lý luận chính trị, bồi dỡng nghiệp vụ quản lý do cấp trên tổ chức.
- Đọc thêm tài liệu, học tập các thế hệ đi trớc nhằm nâng cao trình độ quản lý.
* Đối với khách thể quản lý:
- CBQL phải thờng xuyên quan tâm tới công tác bồi dỡng GV. Để công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng đạt kết quả tốt cần tập trung vào những điểm trọng tâm sau đây:
Bồi dỡng nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm nghề nghiệp.
Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học, ngoài trình độ chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ, ngời GV cần có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh và đặc biệt là sự say mê, tâm huyết với nghề. Do vậy, hiệu trởng cần quan tâm bồi dỡng lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, những quan điểm, đờng lối của Đảng, Nhà nớc, của tỉnh, huyện về GD&ĐT cho GV. Mặt khác, bồi dỡng cho GV lý tởng nghề nghiệp, niềm tin vào nghề nghiệp để tạo động lực thúc đẩy công tác của họ. Bồi dỡng đạo đức ứng xử với HS, với đồng nghiệp, với nhân dân làm tiền đề để mỗi GV nâng cao phẩm chất và lối sống mẫu mực, nêu cao lơng tâm trách nhiệm của nhà giáo “Tất cả vì HS thân yêu”, tránh vi phạm điều lệ trờng học.
Bồi dỡng nâng cao nhận thức về đổi mới HĐDH.
Công cuộc đổi mới GDPT bắt đầu phải đổi mới từ cách nghĩ, cách dạy của GV và đổi mới t duy, đổi mới cách quản lý HĐDH ở mỗi CBQL. Do đó, bồi
dỡng nhằm chuyển hoá và nâng cao nhận thức về đổi mới chơng trình GDPT, về đổi mới HĐDH trong giai đoạn mới là nội dung quan trọng trong hệ thống nội dung bồi dỡng tại trờng học. Nội dung này phải xuất phát từ việc nắm vững tính tất yếu và mục tiêu đổi mới chơng trình GDPT, nắm vững về dạy học đa phơng tiện, về PPDH hiện đại, về tầm quan trọng của đổi mới cách kiểm tra, đánh giá GV và HS.
Bồi dỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi d- ỡng GV tại đơn vị.
Bồi dỡng nhằm giúp cho cán bộ và GV nhận thức đợc rằng việc tích cực tự bồi dỡng và tham gia tốt vào công tác bồi dỡng tại đơn vị sẽ tự hiện đại hoá bản thân họ và góp phần hiện đại hoá GD.
Bồi dỡng về nội dung cơ bản của chơng trình, SGK mới.
Làm sáng tỏ những điểm mới, những nội dung cơ bản, trọng tâm trong chơng trình, SGK mới giúp GV nắm vững và thực hiện chơng trình mới đạt hiệu quả. Mặt khác, chú trọng bồi dỡng kiến thức và kỹ năng dạy môn tự chọn ở lớp 8, lớp 9, các tiết thực hành, các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp vì đây là điểm mới so với chơng trình trớc đây.
Bồi dỡng về kỹ năng phân tích s phạm bài dạy.
Ngời GV có kỹ năng phân tích s phạm bài dạy tốt thì họ sẽ nâng cao đợc chất lợng giờ lên lớp. Đây là điều rất cần cho ngời quản lý giúp họ thực hiện hiệu quả chức năng t vấn và thúc đẩy trong công tác kiểm tra chuyên môn.
Bồi dỡng kỹ năng thực hiện PPDH hiện đại, kỹ năng kiểm tra, đánh giá HS theo hớng đổi mới và kỹ năng sử dụng, bảo quản TBDH hiện đại.
Thực tế cho thấy GV THCS huyện Kỳ Anh phần nhiều đang lúng túng trong việc thực hiện các PPDH hiện đại và các hình thức tổ chức dạy học mới theo đặc trng bộ môn. Bởi vậy, cần bồi dỡng cho họ kỹ năng chọn lọc, sử dụng những phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học thích hợp, đồng thời bồi dỡng kỹ năng sử dụng, bảo quản các TBDH hiện đại. Bồi dỡng cho GV cách kiểm tra, đánh giá HS cho phù hợp với PPDH mới.
Kế hoạch là đặc trng của con ngời hiện đại. Do đó, mỗi CBQL và GV phải đợc bồi dỡng đầy đủ về kỹ năng lập kế hoạch để thực hiện tốt việc kế hoạch hoá HĐDH.
Khuyến khích, động viên và tạo điều kiện cho GV tham gia học tập để nâng trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn.
Chất lợng giờ lên lớp sẽ đợc nâng cao nếu làm tốt công tác này. Nhằm tổ chức tốt các nội dung nêu trên, CBQL cần thực hiện:
+ Xây dựng kế hoạch ngắn hạn và dài hạn về bồi dỡng GV tại đơn vị. + Xây dựng nội dung bồi dỡng phù hợp với nhu cầu thực tiễn.
+ Tổ chức thực hiện các nội dung bồi dỡng đã xây dựng theo kế hoạch bằng các hình thức khác nhau nh:
• Phổ biến và yêu cầu tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH ngày 9/12/2000 của Quốc hội khoá X về đổi mới chơng trình GDPT, Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí th về việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD, Luật GD 2005, Điều lệ trờng học, Tài liệu hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và các chỉ thị, nghị quyết khác của Đảng, của các cấp về GD đào tạo; tổ chức học tập các chuyên đề lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, t tởng Hồ Chí Minh về GD.
• Tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, hội thi, các chuyên đề, phân tích s phạm tiết dạy để nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho GV. Từ đó, hiệu trởng đánh giá đúng năng lực của GV để phát huy mặt mạnh, bồi dỡng mặt yếu cho họ.
• Phát huy vai trò của tổ chuyên môn thông qua việc tổ chức thực hiện các chuyên đề theo từng nội dung: bàn về cách tiếp cận, giảng dạy những vấn đề trọng tâm cơ bản, mới, khó trong chơng trình; đổi mới phơng pháp giảng dạy theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS; cách soạn giáo án theo PPDH mới; tìm ra PPDH từng môn, từng phân môn, từng chơng, từng dạng bài; cách sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học sẵn có; cách làm đồ dùng dạy học; cách kiểm tra đánh giá HS... Có thể tổ chức thể nghiệm các chuyên đề trong phạm vi liên trờng bằng các giờ dạy đối chứng để GV có điều kiện học tập lẫn nhau; tổ chức tham quan học hỏi đơn vị bạn...
• Ngoài ra, tổ chức các buổi báo cáo sáng kiến kinh nghiệm đạt giải, các buổi giới thiệu sách và các bài báo phục vụ đổi mới HĐDH; có thể mời các chuyên viên giỏi của Phòng GD, Sở GD-ĐT, các GV giỏi, có kinh nghiệm về bồi dỡng kiến thức mà GV cần nh: đổi mới phơng pháp giảng dạy, kiến thức về tin học, tiếng Anh... Trong công tác tự bồi dỡng, bồi dỡng GV cần phát huy nội lực tập thể.
• Tổ chức xây dựng, bồi dỡng đội ngũ GV giỏi các cấp, họ sẽ là những GV nòng cốt ở từng bộ môn, từng nhóm. Phân công GV giỏi có kinh nghiệm giúp đỡ GV cha giỏi, GV mới vào nghề. Nhà trờng kết hợp với công đoàn chăm lo đời sống tinh thần và đảm bảo đúng, đủ mọi chế độ, giúp GV yên tâm công tác.
• Tạo điều kiện tốt nhất cho GV tham gia đầy đủ các lớp bồi dỡng theo chu kỳ, bồi dỡng thờng xuyên.
• Một trong những vấn đề cần bồi dỡng cho GV là kỹ năng lập kế hoạch dạy học. Hiệu trởng giao cho các tổ trởng hớng dẫn và giúp đỡ GV xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học. Từ nhiệm vụ cụ thể đợc phân công, trên cơ sở kế hoạch của nhà trờng và của tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch giảng dạy cho cá nhân. Nội dung bản kế hoạch phải bám sát phân phối chơng trình, đảm bảo tính khoa học, tính thiết thực và tính khả thi; chú trọng tới việc xác định yêu cầu đạt đợc, phơng pháp giảng dạy cho từng chơng, từng bài đồng thời đề ra phơng pháp, phơng tiện dạy học và kế hoạch kiểm tra. Để kế hoạch không bị động phải phân bố thời gian theo phân phối chơng trình của Bộ GD&ĐT. Hiệu trởng cùng với tổ trởng, nhóm trởng chuyên môn xem xét, duyệt kế hoạch và h- ớng dẫn GV sửa chữa hoặc bổ sung nếu kế hoạch cha đúng yêu cầu. Từ đó, hiệu trởng sẽ quản lý HĐDH thông qua việc thực hiện kế hoạch của GV.
Việc kiểm tra đánh giá kết quả bồi dỡng và tự bồi dỡng của GV phải đúng thực chất. Hiệu trởng không nên quản lý hoạt động tự bồi dỡng chỉ dừng lại ở việc kiểm tra cuốn sổ ghi chép tự bồi dỡng của GV. Kết quả công tác bồi dỡng và tự bồi dỡng thể hiện ở kết quả mở rộng tầm nhìn, xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm của cá nhân, tập thể, ý thức chấp hành quy chế chuyên môn, nâng cao khả năng tham gia vào quá trình quản lý HĐDH, nâng cao chất lợng dạy học của nhà trờng... Từ đó, CBQL phải kịp thời ghi nhận và biểu dơng các nhân
tố tích cực, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn các biểu hiện lệch lạc, tiếp tục bồi d- ỡng những mặt còn non kém trong việc tự bồi dỡng và bồi dỡng GV.
• Hiệu trởng tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm về công tác bồi dỡng GV theo định kỳ một cách nghiêm túc, tạo cơ sở để lập kế hoạch bồi dỡng GV ở thời gian tiếp theo một cách đúng đắn.
d. Điều kiện thực hiện:
- CBQL luôn nâng cao ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ và trình độ chuyên môn.
- Hiệu trởng phải thờng xuyên coi trọng việc đôn đốc, khuyến khích GV bồi dỡng và tự bồi dỡng. GV phải coi đây là nhiệm vụ quan trọng để thực hiện một cách nghiêm túc.
- Hiệu trởng phải xây dựng đợc nguồn quỹ thích đáng dành cho hoạt động này.
- Nhà trờng phải cung cấp một cách đầy đủ và kịp thời tài liệu bồi dỡng và tài liệu tham khảo, băng đĩa phục vụ cho hoạt động này.
- Hiệu trởng phải sắp xếp công việc ở trờng một cách hợp lý, khoa học để GV có đủ thời gian dành cho việc bồi dỡng, tự bồi dỡng.
Tóm lại, hiệu trởng các trờng cần đầu t mạnh mẽ vào công tác tự bồi d- ỡng, bồi dỡng GV nhằm xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ cán bộ GV. Đây chính là giải pháp có tính chất quyết định trong việc nâng cao chất lợng dạy học.
3.2.5.2. Điều kiện khách quan
Tăng cờng quản lý CSVC, TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học.
a. Mục đích:
CSVC và phơng tiện dạy học là điều kiện thiết yếu để đảm bảo cho HĐDH đợc tiến hành và nâng cao chất lợng GD.
Đánh giá thực trạng ở chơng 2 cho thấy hiện nay cấp THCS huyện Kỳ Anh CSVC, trang TBDH cha đáp ứng đợc việc thực hiện chơng trình, SGK mới. Phần lớn các trờng còn thiếu trầm trọng phòng bộ môn, thiếu một số phòng chức năng; các TBDH hiện đại và một số phòng học đã xuống cấp. Bởi vậy, hiệu trởng phải có giải pháp tích cực để quản lý việc bảo quản, sử dụng một cách có hiệu
quả CSVC, TBDH đã có và xây dựng, bổ sung phần còn thiếu để phục vụ cho HĐDH đạt chất lợng cao.
b. Nội dung:
- Quản lý việc khai thác, bảo quản CSVC, TBDH có hiệu quả.
- Xây dựng, bổ sung CSVC, đầu t trang TBDH theo hớng kiên cố hoá, chuẩn hoá, hiện đại hoá.
c. Tổ chức thực hiện:
* Để quản lý việc khai thác, bảo quản CSVC, trang TBDH có hiệu quả, hiệu trởng cần:
- Tuyên truyền, GD ý thức bảo vệ tài sản, CSVC, trang TBDH đến GV và HS; quán triệt để GV nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò quan trọng, cần thiết của TBDH trong việc đổi mới PPDH, nâng cao chất lợng giờ dạy, đảm bảo học đi đôi với hành. Phải làm cho CBQL và GV nhận thức đợc dạy học theo phòng học bộ môn là xu thế tất yếu của thời đại mà GD nớc ta nhất định phải thực hiện.
- Xây dựng kế hoạch, quy chế bảo quản và khai thác, sử dụng CSVC, TBDH:
Quản lý phòng thiết bị - đồ dùng dạy học theo quy định của Phòng GD:
. Phòng thiết bị có nội quy, lịch mợn trả thiết bị, lịch vệ sinh, lịch bảo
dỡng.
. Phòng có đầy đủ tủ đựng, giá để đồ dùng, giá treo tranh ảnh, bản đồ. Tất
cả phải sắp đặt khoa học, bố trí sắp xếp theo môn, theo lớp. Các loại hoá chất phải có nhãn; tranh ảnh treo trên giá để dễ lấy và tiện sử dụng; các khu vực để thiết bị đều phải có chỉ dẫn, giới thiệu rõ ràng.
. Hồ sơ phòng thiết bị gồm: sổ danh mục thiết bị đồ dùng dạy học, sổ ghi
chép thiết bị từng môn, từng lớp; sổ theo dõi mợn trả.
Muốn chỉ đạo việc sử dụng có hiệu quả thiết bị đồ dùng dạy học, hiệu tr- ởng xây dựng các quy định bắt buộc đối với GV nh sau:
. Tất cả các tiết dạy có đồ dùng đều phải sử dụng đồ dùng để dạy học,
tránh tình trạng dạy chay.
. Các tiết thực hành đều đợc thực hiện nghiêm túc, có đầy đủ thiết bị,
. Vào những ngày cuối tuần GV lên danh mục đồ dùng, thiết bị mợn qua
phiếu yêu cầu để ngời phụ trách thiết bị chủ động chuẩn bị đồ dùng, TBDH cho tuần tới.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho GV có thể khai thác, sử dụng phơng tiện dạy học về các mặt nh kinh phí, quỹ thời gian, tổ chức tập huấn bồi dỡng kiến thức cần thiết để sử dụng phơng tiện dạy học mới, hiện đại.
- Phân công hợp lý CBQL phơng tiện dạy học và giao trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho họ.
* Xây dựng, bổ sung CSVC, đầu t trang TBDH theo hớng kiên cố hoá, chuẩn hóa, hiện đại hoá:
- Nhà trờng tham mu với Đảng uỷ, chính quyền xã, thị trấn xây dựng CSVC, mua sắm trang TBDH theo hớng kiên cố hoá, hiện đại hoá, đúng chuẩn của Bộ GD- ĐT quy định. Ngoài các phòng học còn có phòng chức năng, phòng bộ môn. Đặc biệt, hiệu trởng phải giải thích, làm rõ tầm quan trọng của các phòng học bộ môn và các trang thiết bị đối với HĐDHphải nêu rõ nội dung quyết định số 32/2004/QĐ- BGD&ĐT ngày 24/9/2004 về quy chế công nhận phòng học bộ môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia. Đây chính là cơ sở pháp lý để thực hiện dạy học theo phòng học bộ môn.
- Một vài phơng án triển khai dạy học theo phòng học bộ môn:
+ Với những trờng CSVC quá khó khăn, không có phòng để chứa thiết bị GD, có thể ghép vài môn học vào một phòng học bộ môn, cuối mỗi phòng có hệ thống tủ, giá để thiết bị GD.
+ Với những trờng có khó khăn, có thể cải tạo một số phòng học thành phòng học bộ môn cho những môn có thí nghiệm thực hành. Có thể trang bị ph- ơng tiện nghe nhìn dùng chung bố trí trên các giá di động, dễ dàng đẩy đến từng lớp khi bài học có sử dụng thiết bị nghe nhìn.
+ Với những trờng phấn đấu đạt chuẩn quốc gia thì các phòng học bộ