Trong dạy học lịch sử ở trường phổ thụng, trước hết giỏo viờn phải nắm được mối quan hệ giữa mục tiờu, nội dung và phương phỏp, nếu giải quyết tốt mối quan hệ này sẽ gúp phần nõng cao chất lượng và hiệu quả dạy học. Vỡ vậy, nếu giỏo viờn nắm vững được mục tiờu, nội dung sẽ xỏc định phương phỏp dạy tốt, ngược lại, sử dụng phương phỏp tốt sẽ giỳp học sinh nắm vững nội dung và đạt được mục tiờu bài học.
Trong dạy học lịch sử ở trường phổ thụng, hệ thống phương phỏp dạy học gồm 3 nhúm, đú là: Nhúm phương phỏp thụng tin – tỏi hiện lịch sử, nhúm phương phỏp nhận thức lịch sử và nhúm phương phỏp tỡm tũi nghiờn cứu. Việc thực hiện cỏc nhúm phương phỏp trờn thụng qua phương phỏp trỡnh bày miệng, sử dụng đồ dựng trực quan, sử dụng sỏch giỏo khoa và cỏc tài liệu học tập. Mỗi phương phỏp cú nhiều biện phỏp, cỏch thức tiến hành khỏc nhau. Để đạt hiệu quả cao, đũi hỏi người giỏo viờn phải nắm vững và sử dụng linh hoạt hệ thống cỏc phương phỏp dạy học. Theo PGS.TS Trịnh Đỡnh Tựng, “khi tiến hành cỏc phương phỏp dạy học lịch sử ở trường phổ thụng, giỏo viờn phải sử dụng cỏc con đường, biện phỏp, thao tỏc sư phạm phự hợp và quan hệ chặt chẽ với nhau một cỏch sỏng tạo, khụng cụng thức” [42, tr. 24].
Cú nhiều biện phỏp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam, nhưng việc sử dụng biện phỏp nào cũng phải tuõn thủ cơ sở lớ luận phương phỏp dạy học chung của bộ mụn, phải giỳp học sinh tiếp cận được với lượng kiến thức mà giỏo viờn cần truyền thụ thụng qua hoạt động nhận thức tớch cực của học sinh. Do khuụn khổ của đề tài, nờn ở đõy chỳng tụi chỉ đề xuất một số biện phỏp sư phạm chủ yếu để sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giờ học nội khúa (chủ yếu là loại bài cung cấp kiến thức mới) và cỏc hoạt động ngoại khúa.