C. Dạng thù hình là các dạng đơn chất khác nhau của cùng một nguyên tố hóa học.
1.4.5.3. Sử dụng bài tập hoá học trong giờ thực hành để tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh
động nhận thức của học sinh
Trong mục tiêu môn học có nhấn mạnh đến việc tăng cường rèn luyện kĩ năng hoá học cho học sinh, trong đó chú trọng đến kĩ năng thí nghiệm hoá học. Bài tập thực nghiệm là một phương tiện có hiệu quả cao trong việc rèn luyện kĩ năng thực hành, phương pháp làm việc khoa học, độc lập cho học sinh. Giáo viên có thể sử dụng bài tập thực nghiệm khi nghiên cứu, hình thành kiến thức mới, khi luyện tập, rèn luyện kĩ năng cho học sinh, trong giờ thực hành.
Để tận dụng thời gian của giờ thực hành và để học sinh có kiến thức vững chắc, tiến trình của giờ thực hành tốt, an toàn thì giáo viên nên giao các bài tập cho học sinh chuẩn bị ở nhà. Các bài tập này phải đáp ứng được mục tiêu, nội dung của từng bài thực hành cụ thể.
Như vậy việc sử dụng bài tập hoá học sẽ đạt được hiệu quả cao tuỳ thuộc vào sự lựa chọn, xây dựng các dạng bài tập phù hợp với mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức học tập.
Để tích cực hoá hoạt động của học sinh thông qua các bài tập hoá học thì giáo viên cần đưa ra các bài tập như là một nhiệm vụ học tập cần giải quyết, hướng dẫn học sinh tìm tòi theo những quy trình nhất định để giải quyết
nhiệm vụ đặt ra và tạo điều kiện để học sinh được thể hiện cách giải quyết của mình, đồng thời có sự nhận xét, đánh giá, thảo luận của các bạn trong lớp học. Khi kỹ năng của học sinh đạt ở mức độ cao hơn, học sinh sẽ đề xuất được các cách giải linh hoạt, sáng tạo hơn.
Ví dụ: Bài tập phân biệt chất:
HS phải phân tích các chất cần phân biệt. Lập sơ đồ phân biệt.
Chuẩn bị dụng cụ hóa chất và tiến hành thí nghiệm theo một tiến trình tối ưu nhất.
Quan sát hiện tượng, giải thích về cách phân biệt
Các dạng bài tập: điều chế chất, chứng minh cho một kết luận đều thuộc dạng bài tập thực nghiệm