7. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Chú ý khai thác kinh nghiệm thực tế của học sinh về bảo vệ mô
tiểu học:
- Mục tiêu của biện pháp:
-HS cuối bậc tiểu học đã có những kinh nghiệm sống nhất định.Khai thác kinh nghiệm sống của HS qua quá trình dạy học môn Đạo đức ở các lớp cuối bậc tiểu học là một việc làm hết sức cần thiết của GV nhằm tiết kiệm được thời gian dạy học, tăng cường hiệu quả và kích thích hứng thú học tập cho HS.
- Nội dung của biện pháp:
HS cuối bậc tiểu học đã tích lũy được một lượng kiến thức khá dồi dào và phong phú về môi trường từ thực tế và từ những bài học ở các lớp đầu cấp. Khai thác kinh nghiệm thực tế về BVMT trong quá trình dạy học môn Đạo đức ở các lớp cuối bậc tiểu học là khai thác vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm của HS trong cuộc sống có liên quan trực tiếp đến kiến thức môi
trường trong bài học như: Thế nào là ô nhiễm môi trường? Làm cách nào để giữ cho môi trường thêm sạch đẹp? Em đã làm gì để BVMT?...
- Cách thức thực hiện biện pháp:
Biện pháp hiệu quả nhất nhằm khai thác kinh nghiệm thực tế về BVMT trong quá trình dạy học môn Đạo đức ở các lớp cuối bậc tiểu học là phương pháp vấn đáp,tình huống có vấn đề,trò chơi sắm vai,…
+ Phương pháp vấn đáp: Qua việc trả lời các câu hỏi soạn sẵn,GV có thể khai thác được kinh nghiệm thực tế của HS. HS có thể trả lời những câu hỏi như: Những việc làm nào gây ô nhiễm môi trường? Em đã làm những gì dể giữ cho môi trường sạch đẹp?
+ Phương pháp giải quyết tình huống có vấn đề: GV đưa ra những tình huống về môi trường và yêu cầu HS dựa vào vốn hiểu biết của mình để giải quyết tình huống đó.
+ Phương pháp sắm vai :HS tự đưa ra một câu chuyện xung quanh vấn đề về môi trường mà HS thường gặp đang được dư luận quan tâm trong cuộc sống, sau đó sắm vai và cùng nhau thảo luận về vấn đề đó.
3.2.4. Đa dạng hóa các hình thức thực hành bảo vệ môitrường cho học sinh trong quá trình dạy học môn Đạo đức ở các lớp cuối