9. Cấu trúc của luận văn
3.3.2.Đổi mới công tác bồi dưỡng giáo viên
3.3.2.1. Mục tiêu của giải pháp:
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, tổ chức xây dựng và củng cố đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên làm công tác phục vụ dạy học là tạo ra động lực cho hoạt động dạy học, là tiền đề và điều kiện tiên quyết để tiến hành hoạt động dạy học và nâng cao kết quả học tập cho học sinh THPT.
Tuyển chọn, tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên làm công tác phục vụ dạy học nhằm theo kịp quy mô, tốc độ phát triển của cấp học, đồng thời đáp ứng được về số lượng, chất lượng trong hoạt động giảng dạy.
Nâng cao phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên. Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm trong việc đào tạo thế hệ trẻ, làm việc có kỷ luật.
Rèn luyện năng lực sư phạm, khả năng lôi cuốn học sinh biết truyền thụ kiến thức và kỹ năng sống cho học sinh. Có ý thức phấn đấu trở thành người giáo viên giỏi có tay nghề vững vàng đáp ứng với yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá.
Thực hiện chuẩn hoá đội ngũ giáo viên theo quy định của luật giáo dục và nâng tỷ lệ giáo viên THPT của huyện Bình Tân có trình độ thạc sĩ lên 10% vào năm 2013.
3.3.2.2. Nội dung của giải pháp:
Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. Cần xác định chính xác trình độ năng lực hiện có của từng cá nhân giáo viên để đưa vào các diện cần đào tạo, bồi dưỡng. Tranh thủ nhiều nguồn
kinh phí cho giáo viên dự các lớp tập huấn, các hội thảo về chuyên môn nghiệp vụ.
Có cơ chế động viên khuyến khích GVBM học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Thông qua quá trình phấn đấu, mức độ đóng góp, năng lực chuyên môn của từng giáo viên mà nhà trường lựa chọn những cá nhân điển hình đi học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn, tập huấn nghiệp vụ, các lớp QLGD, lớp cao học …xem đó như là phần thưởng cho những nỗ lực về chuyên môn.
Trang bị các phương tiện cần thiết để giáo viên bộ môn có thể tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, khai thác tư liệu phục vụ công tác chuyên môn.
Công tác tuyên truyền, giáo dục về tư tưởng, về pháp luật phải được tiến hành thường xuyên. Giáo viên cần nhận thức đúng đắn vai trò trách nhiệm của mình trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh.
Nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ dự bị kế cận trên từng mảng công tác. Mạnh dạn giao việc cho các giáo viên có năng lực và nhiệt tình để thử thách và tích lũy kinh nghiệm thực tiễn.
Công tác tuyển chọn nhân sự cần được lưu tâm đặc biệt. Việc bố trí công tác phải phù hợp chuyên môn và sở trường mới phát huy tối đa năng lực của từng người.
Thường xuyên quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, cân đối đồng đều về bộ môn.
3.3.2.3. Cách thực hiện giải pháp:
Lập kế hoạch: Trong kế hoạch hàng năm của nhà trường có nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên. Kế hoạch năm học phải được triển khai thành một nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và cá nhân các thành viên trong tổ. Nghiên cứu kỹ nội dung các
văn bản, chỉ thị bước đầu thực hiện nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn một cách cụ thể và chi tiết về nội dung. Nâng cao kiến thức chung, năng lực sư phạm.
Phương pháp dạy học tích cực.
Tự rèn luyện, học hỏi qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp, của hội thi giáo viên giỏi cấp Trường, cấp quận, cấp thành phố.
Nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên gia về nói chuyện chuyên đề.
Có kế hoạch cho giáo viên đi học sau đại học để nâng dần chuẩn đào tạo đội ngũ cốt cán vững vàng ; đầu tư cho mũi nhọn và nòng cốt chuyên môn (bằng các hình thức khác nhau: tập trung, phi tập trung, dài hạn hoặc ngắn hạn).
Có kế hoạch cho giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo đi học để hoàn thành chuẩn hoá.
Triển khai kế hoạch: để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, Hiệu trưởng tiến hành phân loại đánh giá đội ngũ giáo viên về các mặt từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên.
Hiệu trưởng phải tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh tạo nên nề nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực hiện các yêu cầu đề ra.
Tổ chức chỉ đạo thống nhất các tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ, nhóm. Phải nghiên cứu từng phần nội dung chương trình, duy trì chế độ dự giờ thăm lớp, thao giảng, dạy thí điểm, tham dự hội thi giáo viên giỏi để thực hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó thấy được những mặt yếu của mình để cùng góp ý, trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực quản lý, tổ chức điều khiển một giờ dạy.
Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học, huy động sức sáng tạo, linh hoạt của giáo viên để đáp ứng với điều kiện thực tế vào hoàn cảnh của nhà trường. Sử dụng các đồ dùng dạy học trong đó có các đồ dùng tự làm trong việc cải tiến phương pháp giảng dạy.
Tổ chức các buổi sinh hoạt Tổ chuyên môn với thời lượng 2lần/tháng và các buổi hội thảo theo chuyên đề sâu về nội dung kiến thức, cải tiến phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học... (một số chuyên đề liên hệ mời chuyên gia về trao đổi trực tiếp hoặc nói chuyện).
Chỉ đạo các Tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ, qua dự giờ giáo viên có thể nắm bắt chính xác hoạt động giảng dạy của giáo viên để từ đó đánh giá, điều chỉnh và rút kinh nghiệm cho các giờ giảng sau. Cũng qua dự giờ tạo điều kiện cho giáo viên học tập trao đổi nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học.
Chỉ đạo sát sao việc phân loại giáo viên, có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn yếu kém.
Chỉ đạo Tổ chuyên môn phân công giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy có trình độ chuyên môn vững vàng, các giáo viên giỏi kèm cặp giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc còn non yếu về chuyên môn bằng cách: Thường xuyên trao đổi về vấn đề nội dung bài học, dự giờ rút kinh nghiệm, hướng dẫn cách soạn bài, chuẩn bị các đồ dùng cần thiết, xử lý tình huống sư phạm xảy ra và các hoạt động giáo dục khác. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Chỉ đạo bồi dưỡng theo các mặt như: Bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, công tác tổ chức lớp học.
Xây dựng Tổ chuyên môn, bồi dưỡng tổ trưởng, phát huy vai trò chủ động, tự quản của tổ, nhóm chuyên môn.
Chỉ đạo giáo viên phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đặc biệt là tự bồi dưỡng.
Kiểm tra đánh giá các hoạt động theo kế hoạch đã đề ra là rất quan trọng và cần thiết. Qua kiểm tra phát hiện những điểm tồn tại, chưa thực hiện được, những điều bất hợp lí, chưa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh, uốn nắn, sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích.
Kiểm tra để duy trì kỉ luật lao động, thực hiện quy chế chuyên môn. Sau khi kiểm tra đánh giá, xếp loại, động viên, khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có giờ dạy loại tốt và xuất sắc, đưa vào một trong những tiêu chuẩn thi đua chung.
Mặt khác Hiệu trưởng các trường tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, sắp xếp thời khoá biểu và lịch công tác một cách hợp lí, khoa học giúp giáo viên có điều kiện tự bồi dưỡng và tham gia các hoạt động bồi dưỡng khác.