8. Cấu trúc của luận văn
3.2.5. Nhóm giải pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động
lý.
Thực hiện tốt công tác chi trả chế độ: lơng, thai sản, ốm đau..., cố gắng không đợc sai sót hoặc chậm trễ làm ảnh hởng đến đời sống của các cá nhân, cũng nh việc nâng lơng định kì.
Ban giám hiệu phối hợp với Ban chấp hành công đoàn thờng xuyên quan tâm đến đời sống CBGV, đặc biệt là giáo viên nội trú.
Nhắc nhở kịp thời những giáo viên chây lời trong công việc hoặc không hoàn thành nhiệm vụ, nếu có giáo viên vi phạm thì phải có hình thức kỉ luật đúng mức.
3.2.5. Nhóm giải pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạyhọc học
3.2.5.1. Giải pháp kiểm tra nội bộ trờng học:
- Kiểm tra của ban giám hiệu: + Kiểm tra toàn diện một giáo viên:
Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện một giáo viên dựa vào các nội dung sau:
* Trình độ chuyên môn – nghiệp vụ (tay nghề)
* ý thức trách nhiệm đối với công việc, thực hiện quy chế chuyên môn.
* Kết quả giảng dạy, giáo dục (thông qua kiểm tra chất lợng học sinh) * Tham gia các hoạt động khác.
Hiệu trởng sử dụng các hình thức, phơng pháp kiểm tra linh hoạt sáng tạo và tiến hành theo qui trình hợp lí. Hàng năm hiệu trởng kiểm tra toàn diện phải
đạt đợc 1/3 tổng số giáo viên của trờng. Biên bản kiểm tra làm theo mẫu hớng dẫn của Bộ GD &ĐT.
- Kiểm tra hoạt động giảng dạy trên lớp của giáo viên:
+ Kiểm tra hồ sơ của giáo viên: Kế hoạch giảng dạy cá nhân cả năm, học kì, tháng, sáng kiến kinh nghiệm (đề tài khoa học), chơng trình giảng dạy, giáo án, chuẩn bị phơng tiện, thiết bị dạy học, thực hành...
+ Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên: * Chuẩn bị lên lớp của giáo viên. * Giảng bài trên lớp của giáo viên.
* Kết quả nhận thức (lĩnh hội tri thức) của học sinh trên lớp.
Riêng kiểm tra việc giảng bài trên lớp (thực hiện bài giảng trên lớp của giáo viên), hiệu trởng, CBQL cần thiết phải tiến hành theo qui trình sau:
- Dự giờ dới nhiều hình thức: báo trớc, không báo trớc, các lớp song song, dự liên tục cả buổi, theo chuyên đề có lựa chọn...
Các tổ chức quần chúng Công đoàn, đoàn có tác dụng đẩy mạnh phong trào học tập và rèn luyện của toàn lớp, tơng trợ giúp đỡ nhau trong học tập
+ Việc xây dựng các tổ, cá nhân điển hình trong lớp:
Khi kiểm tra toàn diện lớp học sinh, hiệu trởng tiến hành kiểm tra kết quả các hoạt động kết hợp với tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, đoàn và tham khảo các ý kiến nhận xét, đánh giá của giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn giảng dạy ở đó. Đó là nguồn thông tin cần thiết giúp hiệu trởng nhận xét, đánh giá lớp học một cách khách quan và chính xác.
- Kiểm tra cơ sở vật chất trờng học gồm:
+ Phòng học, bàn ghế...xác định giá trị sử dụng, tiêu chuẩn vệ sinh học đ- ờng.
+ Th viện, phòng thí nghiệm, phòng truyền thống, phòng hứong nghiệp, vờn trờng…đảm bảo tiêu chuẩn phục vụ cho việc dạy và học.
- Kiểm tra thiết bị dạy học:
+ Các phơng tiện kỹ thuật dạy học khác...
Hiệu trởng kiểm tra cách sử dụng, bảo quản, bổ sung tự làm thêm của thầy và trò. Cần tổ chức lực lợng kiểm tra cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, hợp lí, hồ sơ kiểm tra cần cụ thể, chi tiết và hiệu trởng định hớng xử lí sau kiểm tra.
- Kiểm tra tài chính:
Hiệu trởng kiểm tra tài chính trong trờng hợp nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng đúng nguồn vốn, chống tham ô lãng phí của công.
Nội dung kiểm tra:
+ Kiểm tra việc thực hiện nguyên tắc tài chính trong trờng học. + Kiểm tra chứng từ thu chi, sổ sách kế toán.
+ kiểm tra quỹ, tiền mặt...
3.2.5.2. Giải pháp thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá của cấp trên.
* Chuẩn bị:
1. Tập hợp những thông tin về nhà trờng để dự kiến những nội dung cần thanh tra và những vấn đề cần đi sâu (không nhất thiết trờng nào cũng thanh tra cùng một lúc tất cả 4 nội dung).
2. Lập kế hoạch thanh tra: Yêu cầu nội dung, thành phần đoàn, thời gian và phơng pháp thanh tra.
3. Thông báo với trờng và địa phơng (trừ thanh tra đột xuất). 4. Quyết định thành lập đoàn, họp đoàn và phân công.
5. Chuẩn bị cho kiểm tra chất lợng, thông qua phiếu trắc nghiệm... 6. Dự trù kinh phí cho đoàn thanh tra.
* Tiến hành thanh tra (tiếp cận đối tợng).
1. Nghe hiệu trởng báo cáo việc thực hiện nhiệm vụ năm học.
2. Dự giờ của giáo viên ở các khối, lớp thuộc 3 đối tợng: khá, trung bình, yếu (do thanh tra viên bộ môn dự trớc và trong đợt thanh tra).
3. Dự các hoạt đọng giáo dục khác, quan sát cách làm và hiệu quả. 4. Kiểm tra chất lợng học sinh.
Tổ chức làm bài kiểm tra bằng cách chọn xác suất ở cả lớp khá và trung bình, kiểm tra kiến thức cơ bản tối thiểu, chấm và phân tích kết quả.
Vấn đáp học sinh, làm phiếu trắc nghiệm để nhận xét nhận thức, tình cảm và hành vi của học sinh.
5. Kiểm tra cơ sở vật chất và các loại sổ sách hồ sơ.
6. Trao đổi với chính quyền địa phơng, với cán bộ giáo viên về tình hình nhà trờng.
* Kết thúc thanh tra: 1. hội ý đoàn.
2. Trởng đoàn thông báo đầy đủ kết quả thanh tra và góp những ý kiến cần thiết với lãnh đạo, sau đó công bố kết quả thanh tra trớc hội dồng giáo dục.
3. Biên bản có chữ ký của trởng đoàn, hiệu trởng ghi ý kiến tiếp thu và ý kiến không nhất trí (nếu có).
* Sau khi thanh tra:
1. Viết văn bản thông báo kết quả thanh tra gửi các cấp quản lí, các trờng và đơn vị có liên quan.
2. Theo dõi việc thực hiện kiến nghị của đoàn thanh tra. * Đánh giá xếp loại:
+ Nguyên tắc:
Đánh giá trờng lấy chất lợng giáo dục - đào tạo làm trọng điểm, xếp loại từng nội dung để xếp loại chung, không cộng chia trung bình. Đánh giá trên cơ sở đối chiếu với yêu cầu s phạm vừa đánh giá kết quả thực tế đã đạt đợc. Xừp loại từng mặt và xếp loại chung theo điều kiện thực tế. Vừa căn cứ các hoạt động của tập thể s phạm vừa đánh giá kết quả thực tế 4 mức: tốt, khá, đạt yêu cầu và cha đạt yêu cầu của các qui định có tính đến các điều kiện thực tế. Vừa căn cứ các hoạt động của tập thể s phạm vừa đánh giá kết quả thực tế đã đạt đ- ợc. Xếp loại từng mặt và xếp loại và xếp loại chung theo 4 mức: tốt, khá, đạt yêu cầu và cha đạt yêu cầu.
Khi đánh giá, đoàn thanh tra cần tham khảo ý kiến của chính quyền địa phơng, ý kiến của đông đảo giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Nhng ý kiến của đoàn thanh tra thông qua hoạt động thanh tra trực tiếp là quyết định.
+ Xếp loại từng nội dung:
1. Xếp loại các nội dung 1 và 2 theo các loại sau: Loại tốt, Loại khá, Loại đạt yêu cầu, Loại cha đạt yêu cầu.
2. Xếp loại nội dung 3: Xếp loại theo từng mặt giáo dục, mỗi mặt xếp nh sau: Loại tốt, Loại khá, Loại đạt yêu cầu, Loại cha đạt yêu cầu.
Xếp loại chung về chất lợng giáo dục và đào tạo:
Chất lợng giáo dục - đào tạo đợc xếp loại nào thì các mặt giáo dục đạo đức, giảng dạy và học tập các môn văn hóa (đức, trí) đều phải xếp loại đó trở lên. Mặt khác có thể thấp hơn một bậc. Nếu một trong hai loại đó bị xếp cha đạt yêu cầu thì toàn bộ chất lợng giáo dục sẽ bị xếp cha đạt yêu cầu và chỉ ghi nhận những mặt tốt riêng biệt (nếu có).
3. Xếp loại hiệu trởng: Xếp loại theo từng mặt giáo dục, mỗi mặt xếp nh sau: Loại tốt, Loại khá, Loại đạt yêu cầu, Loại cha đạt yêu cầu
Việc xếp loại nhà trờng, xếp loại hiệu trởng không nhất thiết trùng nhau.
3.2.5.3. Giải pháp kiểm tra đánh giá kết quả
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh:
+ Hiệu trởng cần nắm đợc tình hình của giáo viên thực hiện sự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh với nội dung nh sau:
Có lịch kiểm tra hàng tháng và cả học kỳ.
Thực hiện đúng chế độ kiểm tra, cho điểm theo quy định của Bộ. Chấm, chữa, trả bài đúng hạn.
Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định của trờng.
+ Trong trờng hợp cần thiết, hiệu trởng (hoặc giao cho các phó hiệu tr- ởng) kiểm tra kết quả học tập của học sinh (ra bài kiểm tra viết, xem vở, sổ sách).
+ Quan sát: Quan sát là phơng pháp đánh giá phổ biến có thể tiến hành trong hoặc ngoài lớp. Nó thuận lợi cho việc thu thập thông tin để đánh giá về giá trị và thái độ của học sinh.
+ Vấn đáp: Vấn đáp là cách thức hỏi, đáp giữa giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học và kiểm tra, đánh giá kiến thức của học sinh nhằm gợi mở, làm sáng tỏ những vấn đề mới cho học sinh.
Phơng pháp vấn đáp đợc sử dụng rộng rãi trong hình thức kiểm tra thờng xuyên và đánh giá từng phần. Nó cung cấp những thông tin ngợc để giáo viên kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy. Nó đợc giáo viên sử dụng trong các bớc kiểm tra bài cũ, dạy bài mới hoặc củng cố cuối tiết học, qua đó giáo viên đánh giá sơ bộ về mức độ nắm bắt kiến thức của học sinh trong lớp để quyết định việc giảng dạy tiếp theo.
Quản lý việc đánh giá kết quả học tập của giáo viên đối với học sinh:
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Hiệu trởng cần nắm đợc tình hình giáo viên thực hiện sự kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học sinh với những nội dung sau đây:
+ Có lịch kiểm tra hàng tháng và cả học kỳ.
+ Thực hiện đúng chế độ kiểm tra, cho điểm đã quy định của từng môn học (số lợng các loại điểm kiểm tra thờng xuyên, định kỳ…).
+ Vận dụng tiêu chuẩn cho điểm (không dùng điểm để đe dọa hoặc phạt học sinh)
+ Chấm và trả bài đúng thời hạn, có nhận xét chung và lời phê riêng đầy đủ.
+ Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định của nhà trờng và lu trữ tình hình trong sổ điểm để sử dụng trong việc tổng kết, phân loại, đánh giá kết quả chung về môn học, lớp học mình giảng dạy.
Hiệu trởng phân công phó hiệu trởng, th kí hội đồng nhà trờng, tổ trởng chuyên môn theo dõi và tổng hợp tình hình trên đây hàng tuần, hàng tháng: lập ra những mẫu báo cáo, thống kê để thu nhập nhanh, chính xác các số liệu và
tình hình: tự mình xem các sổ sách (sổ ghi điểm của lớp học, của giáo viên, sổ đầu bài, sổ nhật ký lớp…) hoặc xem bài kiểm tra của một vài môn, một vài lớp… để nắm tình hình cụ thể và chính xác.
Hàng tháng hiệu trởng cần phân tích, tổng kết tình hình thực hiện kiểm tra, đánh giá về những điểm trên đây và có những chỉ dẫn, bổ khuyết cần thiết (nếu trong một tuần có tình hình đặc biệt thì nhận xét vào cuối tuần ngay)