8. Cấu trúc của luận văn
2.3.2. Những tồn tại
- ý thức của một số giáo viên cha thực sự tự giác trong công tác giảng
dạy, thông thờng họ coi việc lên lớp là nghĩa vụ, lòng yêu nghề còn nhiều hạn chế, thậm chí còn có t tởng tối ngày đày công, một bộ phận không nhỏ học sinh không tự giác học tập, học cho có lớp, thiếu tinh thần say mê trong việc tự học... - Công tác bồi dỡng và tự bồi dỡng thờng xuyên về CMNV của CBGV hiệu quả cha cao. Chất lợng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn phần nào mang tính hình thức.
- Một số CBQL nhà trờng năng lực quản lý còn hạn chế và cha thực sự tâm huyết với trờng.
- Các chính sách khuyến tài trong hoạt động chuyên môn cha đợc quan tâm đúng mức về mặt vật chất cũng nh về tinh thần.
- Tình trạng biên chế tỷ lệ giáo viên theo từng bộ môn vẫn còn nhiều bất cập dẫn đến hiện trạng mặt bằng lao động của giáo viên cha đồng đều.
- Việc viết SKKN và làm đồ dùng dạy học ở một bộ phận GV còn tính hình thức và đối phó, cha có tính sáng tạo và tính thực tiễn. Cha có các biện pháp quản lý chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên mang tính đồng bộ và khả thi.
- Việc đầu t xây dựng CSVC và mua sắm trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tuy có nhiều cố gắng song vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu dạy và học trong thực tế.
Kết luận chơng 2
Từ những nghiên cứu lí luận về khoa học quản lý ở chơng 1, vận dụng vào việc khảo sát thực trạng công tác quản lý các nhà trờng ở chơng 2, chúng ta thấy các biện pháp quản lý đang thực hiện ở mức độ thờng xuyên trở lên mà có tác dụng tốt là: quản lý hoạt động của tổ CM; quản lý hoạt động học tập của HS; các điều kiện đảm bảo; giáo dục t tởng, nâng cao nhận thức cho CB GV; phối hợp giữa nhà trờng - gia đình - xã hội. Các biện pháp có tác dụng tốt đang mà thực hiện ở mức độ cha thờng xuyên là: công tác quản lý xây dựng, bồi d- ỡng đội ngũ giáo viên, công tác quản lý, điều hành hoạt động dạy học, công tác xã hội hoá giáo dục, quản lý hoạt động của GV chủ nhiệm và các đoàn thể.
Qua điều tra và nghiên cứu thực tế đã phản ánh thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học các trờng THPT ở huyện Vũ Quang hiện nay. Đánh giá những nguyên nhân thành công, đồng thời cũng thấy rõ những tồn tại và bản chất của nó, đó là những cơ sở vững chắc để chúng tôi đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học ở các trờng THPT huyện Vũ Quang, sẽ đợc trình bày trong chơng 3.
Chơng 3
Một số giải pháp nâng cao chất lợng quản lý dạy học ở các trờng trung học phổ thông
huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh