8. Cấu trúc của luận văn
1.3.2. Cấu trúc của quá trình dạy học
Trong các tài liệu hiện nay đã trình bày nhiều quan niệm khác nhau về cấu trúc của QTDH. Nhìn chung, có thể phân thành hai loại: Một loại giới thiệu mặt nội dung dạy học (cấu trúc vi mô); một loại giới thiệu mặt quá trình của nó (cấu trúc vĩ mô hay lôgíc QTDH). Nắm vững hai loại cấu trúc này có khả năng hình dung một bức tranh tổng quát của QTDH.
- Cấu trúc mặt nội dung của quá trình dạy học:
Quan hệ bề ngoài một QTDH bất kỳ đều thấy nó bao gồm ba yếu tố: nội dung dạy học, hoạt động của thầy giáo, hoạt động của học sinh. Không có ba yếu tố cơ bản này thì QTDH không hề xẩy ra. Hoạt động nào cũng có mục đích, cần sử dụng những phơng tiện nhất định và cuối cùng sẽ đạt đợc những kết quả.
Có thể nói rằng: xét về mặt nội dung, một QTDH đợc tạo thành gồm các yếu tố: mục đích, nội dung, thầy với hoạt động dạy (phơng pháp và hình thức), phơng tiện và kết quả.
Tất cả những yếu tố này tồn tại trong mối liên hệ hữu cơ chặt chẽ. Toàn bộ hệ thống đợc đặt trong môi trờng kinh tế – xã hội. Môi trờng này có ảnh h- ởng rất sâu sắc đến QTDH. Trớc hết, nó tác động đến mục tiêu.. Tùy từng thời kỳ lịch sử, nó đòi hỏi nhà trờng đào tạo ra những con ngời có phẩm chất và năng lực nhất định, phù hợp với sự phát triển của xã hội. Điều đó làm thay đổi mục tiêu giáo dục, nội dung và phơng pháp…và các yếu tố khác của hệ thống xét ở tầm bậc vĩ mô.
Ngoài ra, cần chú ý đến môi trờng cụ thể, môi trờng vi mô, đó là những đặc điểm, điều kiện phát triển kinh tế – xã hội của gia đình, địa phơng có ảnh hởng trực tiếp đến khả năng và điều kiện hoạt động thực tế của thầy và trò.
Trong cấu trúc của QTDH, mối quan hệ giữa mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện, kết quả liên kết với nhau rất chặt chẽ. ở đâu và bất kỳ lúc nào hễ QTDH diễn ra là cấu trúc ấy đợc hình thành. Tuy nhiên, mối liên hệ giữa các yếu tố trong cấu trúc này khá trừu tợng, không phơi bày ra trong không gian nên không dễ dàng quan sát.
Trong cấu trúc này, ngời thầy giáo đợc hiểu theo một nghĩa rộng rãi: từ các nhà chiến lợc, các nhà khoa học, đến những thầy giáo bình thờng, là những ngời đại diện cho xã hội biên soạn và truyền đạt hệ thống tri thức và kinh nghiệm cho xã hội cho thế hệ đang lớn lên.
- Cấu trúc mặt quá trình của quá trình dạy học:
Ngoài cấu trúc trên, dạy học còn có thể giới thiệu trong một dạng khác diễn biến theo thời gian, mô tả những hoạt động giáo dục, dạy học và kết quả cụ thể, vì vậy có ý nghĩa rất quan trọng. Cấu trúc theo kiểu này bao gồm các bớc cơ bản sau:
Động cơ - Tổ chức hoạt động - Kiểm tra và đánh giá kết quả
Cần nhấn mạnh rằng, mặt nội dung và mặt quá trình của quá trình dạy học liên hệ với nhau rất chặt chẽ, nội dung chỉ tồn tại trong quá trình. Trớc đây, khi nhà trờng còn ít, thầy giáo là ngời xác định mục đích, nội dung, đồng thời cũng là ngời trực tiếp điều khiển QTDH. Dần dần, do sự phát triển của nhà tr- ờng, trong giáo dục có sự phân chia lại lao động xã hội: việc biên soạn lại nội
dung (chơng trình sách giáo khoa) là công việc của các nhà khoa học, cán bộ chuyên môn của Sở, Bộ...còn việc dạy học (mặt quá trình) thì lại do các nhà giáo đảm nhiệm. Vì vậy, mà mặt nội dung và mặt quá trình hình nh đợc tách ra. Đảm bảo tính thống nhất giữa mặt nội dung và mặt quá trình trong điều kiện này nhằm nâng cao hiệu quả dạy học là điều rất quan trọng.