- Chuẩn bị: Trớc hết cần tạo cho học sinh tâm thế muốn đợc kể chuyện cho cô, cho bạn nghe, không ngợng ngùng, rụt rè. Điều này càng có ý nghĩa quan trọng với học sinh tiểu học vì các em còn nhỏ, dễ có sự mặc cảm, tự ti. Lời động viên của giáo viên, tạo sự thi đua giữa các tổ hoặc bố trí lại lớp học gợi không khí câu chuyện...là những biện pháp có hiệu quả tạo tâm thế mong muốn đợc tham gia kể chuyện của học sinh.
Giúp học sinh nắm vững, hiểu, có cảm xúc đối với câu chuyện sắp kể giúp các em tự tin, mạnh dạn và chủ động - một nhân tố quan trọng quyết định
sự thành công khi kể chuyện của học sinh. Mặt khác, giáo viên phải luôn giúp các em có ý thức kể hay.
- Tập kể từng phần câu chuyện: Xuất phát từ đặc điểm của học sinh lớp 1, 2, 3 tuổi còn nhỏ vì vậy khả năng ghi nhớ, khả năng chú ý còn hạn chế. Vì thế lúc đầu giáo viên nên để học sinh kể từng đoạn câu chuyện, giúp học sinh ghi nhớ nội dung từng đoạn bằng cách nêu ý chính của mỗi đoạn, kể tóm tắt, kể sơ lợc nội dung chính của mỗi đoạn, nêu câu hỏi khai thác nội dung mỗi đoạn kèm theo tranh minh hoạ hoặc gợi ý.
Trong quá trình kể, giáo viên cần tập cho học sinh một số động tác bổ trợ: Cách ngừng nghỉ đúng chỗ, ánh mắt, nét mặt, điệu bộ.
Lu ý không nên gò ép học sinh kể theo một khuôn mẫu nhất định, nên để các em kể theo giọng điệu riêng, theo cách cảm nhận của riêng mình. Khi học sinh kể, giáo viên nên động viên, khuyến khích, không nên can thiệp thô bạo vào quá trình kể của học sinh.
- Tập kể toàn bộ câu chuỵên: Đây là bớc luyện tập ở mức độ cao, đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ tốt, chủ động trong cách kể. Song nó cũng cho phép ng- ời kể có điều kiện sáng tạo, thể hiện năng lực kể chuyện của bản thân mình.
ở bớc này, nên hớng dẫn học sinh từ việc kể đúng tiến đến kể hay (thờng
áp dụng với học sinh khá), thi đua giữa các tổ bằng kể nối tiếp, kể phân vai.