8. Cấu trúc luận văn
3.2.Một số biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả sử dụng thiết
các trường Trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, Tỉnh Đồng Tháp.
3.2.1. Xây dựng và tổ chức bộ máy quản lý thiết bị dạy học
Để thực hiện công tác quản lý có hiệu quả, các trường THPT trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, cần phải xây dựng bộ máy quản lý thiết bị dạy học, có kiến thức chuyên môn vững, có đủ năng lực và nhiệt tình với công việc, để thực hiện tốt các nhiệm vụ, HT cần chú trọng bố trí cán bộ thiết bị hoặc giáo viên chuyên trách công tác thiết bị dạy học, phải được qua đào tạo để nắm bắt các yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ, nếu giáo viên chưa được đào tạo, thì HT cần phải tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập, tự nghiên cứu, đưa đi tập huấn các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý thiết bị, để nâng cao trình độ chuyên môn nhằm quản lý tốt hơn, có khoa học hơn các thiết bị dạy học trong nhà trường.
Bộ máy quản lý thiết bị dạy học do HT nhà trường chỉ đạo chung, gồm các bộ phận sau:
Bộ phận quản lý việc mua sắm, trang bị dạy học gồm: kế toán nhà trường, cán bộ phụ trách thiết bị; tổ trưởng chuyên môn. Bộ phận này do một phó HT phụ trách cơ sở vật chất trực tiếp chỉ đạo, điều hành.
Bộ phận quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học gồm: cán bộ phụ trách quản lý thiết bị dạy học, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, các GV và HS. Bộ phận này do đồng chí phó HT chuyên môn phụ trách chỉ đạo, điều hành.
Bộ phận quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học: có sự phối hợp trách nhiệm của hai bộ phận trên. Mỗi thành viên trong nhà trường phải chấp hành nghiêm túc những quy định về việc bảo quản thiết bị dạy học, đồng thời coi việc bảo quản thiết bị dạy học là trách nhiệm chung của mỗi cá nhân và tập thể trong nhà trường.
Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện giữa các bộ phận phải có sự phối hợp chặt chẽ và thống nhất với nhau nhằm phát huy tối đa hiệu quả sử dụng của các thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
3.2.2. Nâng cao nhận thức quản lý, sử dụng thiết bị dạy học. * Mục tiêu của biện pháp.
Nhận thức có vai trò quyết định trong việc định hướng cho hành động. Vì vậy mục đích của biện pháp này là tác động làm thay đổi nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các trường THPT trên địa bàn thành phố Cao Lãnh, giúp nhận thức đầy đủ, đúng đắn hơn về sự cần thiết và yêu cầu của công tác quản lý thiết bị dạy học, cũng như tính cấp bách cần phải quản lý trong giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Biện pháp này nhằm làm cho các đối tượng tự nguyện, tích cực, chủ động, thống nhất trong hành động để thực hiện mục tiêu chung. Với khẩu hiệu: “ Đứng trước yêu cầu đổi mới, những khó khăn đặt ra không phải ai cũng dễ dàng chia sẽ cùng nhau ý tưởng với quan điểm và cách thức tiến hành. Điều này đòi hỏi những lãnh đạo nhà trường phải nắm vững sâu sắc về sự cần thiết và đúng đắn của sự đổi mới, kiên định với hướng đi đã chọn, kiên trì thuyết phục những người khác cùng làm theo”. [ 16,tr 52]
* Nội dung của biện pháp.
Tác động trực tiếp hoặc gián tiếp chỉ đạo đôn đốc, kiểm tra thường xuyên những công việc hàng ngày của Hiệu trưởng, bồi dưỡng cho họ suy nghĩ đến kỹ năng phải có, về quản lý công tác thiết bị dạy học trước yêu cầu đổi mới. Hiện nay họ đã không ngừng tìm kiếm cách làm mới, phương pháp quản lý mới nhằm đáp ứng nhiệm vụ mới.
Nâng cao nhận thức của đội ngũ quản lý và giáo viên về vai trò, ý nghĩa của thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học để đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
* Tổ chức thực hiện.
a. Đối với cán bộ quản lý.
Để nâng cao nhận thức về vai trò, tác dụng của thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học cho CB, GV, CNV và HS, người HT phải thực hiện tốt các công việc cụ thể như sau :
Chỉ đạo cán bộ phụ trách sưu tầm, tổng hợp các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, Ngành giáo dục về CSVC – thiết bị dạy học, thành một tài liệu chung bao gồm các chủ trương đường lối, chính sách, về quản lý thiết bị dạy học, để ở thư viện cho CB-GV và HS có điều kiện nghiên cứu, tham khảo. Thường xuyên phổ biến trong các phiên họp hội đồng sư phạm hoặc tập trung toàn trường.
Khi xây dựng kế hoạch năm học, HT cần quan tâm đúng mức kế hoạch quản lý thiết bị dạy học của các CB, GVvà HS với đầy đủ các nội dung mua sắm, sử dụng, bảo quản. Từ đó HT chỉ đạo, hướng dẫn CB, GV xây dựng kế hoạch cá nhân, trong đó phải cụ thể hoá kế hoạch làm, sử dụng và bảo quản thiết bị dạy học
HT cần quan tâm phát động phong trào thi làm và sử dụng đồ dùng dạy học trong GV và HS, xem đây là việc làm thường xuyên đối với nhà trường. Đồng thời phải đưa các phong trào nghiên cứu, làm và sử dụng thiết bị dạy học
trong giảng dạy thành các tiêu chí thi đua trong việc đánh giá, xếp loại thi đua của cá nhân và tập thể.
Cần nhân rộng các mô hình đã làm được, chẳng hạn tổ chức làm đồ dùng dạy học, kế hoạch thực hiện. Mặt khác, thường xuyên đọc sách báo, truy cập Internet, tài liệu tham khảo, tổ chức hội thảo chuyên đề thiết bị dạy học, dự giờ thăm lớp, tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên để trau dồi nghiệp vụ chuyên môn quản lý. Nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo, nghiên cứu tỉ mĩ các tài liệu quản lý giáo dục.
Giao lưu, tham quan, học tập các trường đã thực hiện tốt công tác thiết bị dạy học và phương pháp quản lý.
Tổ chức các buổi họp mặt, hội thảo của 5 trường, để qua đó làm cho các Hiệu trưởng này xác định đúng về vị trí, vai trò của họ ở nhà trường trong giai đoạn đổi mới. Đồng thời cũng làm cho họ hiểu rõ thực trạng năng lực quản lý của mình so với sự đòi hỏi đổi mới giáo dục hiện nay, để họ tự thấy rằng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực quản lý cho bản thân.
b. Đối với cán bộ thiết bị và Tổ trưởng chuyên môn.
Cần quan tâm bồi dưỡng nhận thức, lý luận chính trị cho Tổ trưởng và cán bộ thiết bị về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, những quan điểm, đường lối của Đảng, Nhà nước, của Tỉnh, Thành phố về Giáo dục – Đào tạo. Đồng thời bồi dưỡng cho họ về phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp.
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về đổi mới hoạt động dạy học: Công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông bắt đầu phải đổi mới từ cách nghĩ, cách dạy của giáo viên và đổi mới tư duy, đổi mới cách quản lý ở mỗi cán bộ quản lý. Do đó bồi dưỡng cho Tổ trưởng và cán bộ thiết bị là nhằm chuyển hóa và nâng cao nhận thức về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, về đổi mới hoạt động dạy học trong giai đoạn mới.
c. Đối với giáo viên .
Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học: Làm cho mỗi thành viên hiểu được “ Thiết bị dạy học là điều kiện không thể thiếu được cho việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động của học sinh. Đáp ứng yêu cầu này, phương tiện thiết bị phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt động độc lập hoặc các hoạt động theo nhóm” [ 17,33];
“Sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học không chỉ là phương tiện của việc dạy mà còn là phương tiện của việc học; thiết bị dạy học không chỉ là minh họa mà còn là nguồn tri thức, là một cách chứng minh bằng quy nạp. Chú trọng sử dụng phương tiện dạy học mới phát triển năng lực sử dụng phương tiện dạy học mới” [ 17.34].
“ … Thiết kế và hướng dẫn học sinh thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng; hướng dẫn sử dụng các thiết bị, đồ dùng học tập; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành; hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn” [17,25]. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Việc nâng cao nhận thức và hiểu biết về công tác thiết bị dạy học cho tập thể cán bộ, giáo viên thông qua các hình thức tham quan, trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học tập, tập huấn chuyên môn, tổ chức hội thảo khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm,…
Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học. Hiệu trưởng cần động viên khen thưởng kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích tốt trong công tác khai thác, sử dụng và bảo quản tốt thiết bị dạy học; đồng thời chấn chỉnh kịp thời các hiện tượng lệch lạc trong công tác sử dụng TBDH.
d. Đối với học sinh.
Giáo viên bộ môn nâng cao nhận thức của học sinh về vai trò, ý nghĩa của thiết bị dạy học trong hoạt động học để đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về thiết bị dạy học sâu rộng trong cán bộ, giáo viên và học sinh. Xây dựng các điển hình về công tác thiết bị dạy học, nhân rộng các điển hình giáo viên, học sinh thực hiện tốt công tác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học.
Đẩy mạnh phong trào làm đồ dùng dạy học, tích cực tạo điều kiện cho học sinh được thí nghiệm thực hành; tổ chức các hội thi về sử dụng, sáng chế thiết bị dạy học trong phạm vi nhà trường.
3.2.3 Trang bị kiến thức về quản lý và nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học. bị dạy học.
* Mục tiêu của biện pháp.
Trang bị cho cán bộ quản lý kiến thức xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, xác định bước đi trong một không gian và thời gian nhất định, Giúp cho cán bộ quản lý kiến thức tổ chức để thực hiện kế hoạch, chương trình đã đề ra. Giúp cho cán bộ quản lý kiến thức tác động sự ảnh hưởng của mình tới những người khác, nhằm biến những yêu cầu chung của nhà trường thành nhu cầu của mọi giáo viên trên cơ sở mọi người tích cực, tự giác mang hết khả năng để làm việc.
Cán bộ quản lý có thể phải cần đến các phương pháp, phương tiện để quản lý công việc của chính mình và quản lý công việc của các bộ phận khác trong nhà trường (ghi chép, phân loại, lập ma trận, sử dụng máy vi tính, …).
Cán bộ quản lý phải nắm được tình hình và thông tin có liên quan; những thuận lợi, khó khăn phục vụ cho việc lập và thực hiện kế hoạch; đặt ra hàng loạt vấn đề và tìm cách giải quyết các vấn đề đó trong bối cảnh thực tế của trường, khai thác triệt để các nguồn lực tại chỗ cho việc thực hiện kế hoạch.
Tăng cường trực quan, chống dạy chay, tổ chức cho học sinh hoạt động bằng việc làm cụ thể, nhằm tạo nhiều cơ hội tự khám phá, sáng tạo trong hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ năng, tư duy, sự khéo léo tay chân, kỹ năng quan
sát, nhận xét,… bằng cách tăng cường sử dụng thực hành, thí nghiệm với nhiều hình thức sinh động trong quá trình học tập.
*Nội dung biện pháp.
Nắm vững cơ sở pháp lý khoa học để chỉ đạo công tác thiết bị dạy học; bản danh mục trang bị thiết bị dạy học do các cấp ban hành, điều lệ các loại hình trường do Bộ ban hành.
Đánh giá thực trạng tình hình trang thiết bị dạy học của nhà trường và tình hình sử dụng thiết bị dạy học trên cơ sở đối chiếu với các yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục trung học phổ thông hiện nay.
Phân tích, đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường.
Phân tích, đánh giá nguồn lực hiện có và triển vọng trong tương lai gần phục vụ cho việc xây dựng và sử dụng hệ thống thiết bị dạy học.
Xác định mục tiêu cần đạt được trong việc tổ chức sử dụng thiết bị dạy học. Mục tiêu này có tính khả thi, phù hợp với đặc điểm hiện tại của nhà trường
Phân tích nội dung về thiết bị dạy học: máy móc, dụng cụ thí nghiệm, mô hình, mẫu vật, hóa chất, tranh ảnh, bản đồ, dụng cụ giáo dục thể chất, thiết bị nghe nhìn, nguồn gốc, chất lượng và số lượng, bảo quản sử dụng; việc sử dụng các loại dụng cụ thí nghiệm chứng minh và thực hành; kinh phí nào để mua thiết bị dạy học và cho việc bù đắp sự tiêu hao khi sử dụng, vai trò của các thiết bị dạy học tự làm hoặc sưu tầm bởi giáo viên và học sinh; việc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm kê, đánh giá các loại sổ sách theo dõi để quản lý tài sản và quản lý hoạt động, nội quy các phòng thí nghiệm, phòng thực hành.
Phổ biến, học tập các quy định về chuyên môn của các cấp chỉ đạo và của trường; Tăng cường vai trò của tổ chuyên môn; Lập sổ theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy học đối với từng giáo viên; Tổ chức hội thảo về thiết bị dạy học và việc đổi mới phương pháp dạy học; Cải tiến, bổ sung các điều kiện cần thiết cho việc sử dụng thuận lợi các thiết bị dạy học ở các lớp học, phòng chức năng, …
* Tổ chức thực hiện. a. Đối với cán bộ quản lý.
- Nâng cao kiến thức lập kế hoạch.
Cán bộ quản lý phải nắm bắt được các chủ trương cấp trên liên quan đến hoạt động của nhà trường, xác định thứ bậc ưu tiên của các mục tiêu trong hệ thống mục tiêu. Từ việc nắm bắt được chủ trương của cấp trên làm nền tảng cho việc nắm bắt và phân tích thực trạng của nhà trường, việc này giống như ta muốn đi đến đích thì trước hết phải biết mình đang ở đâu. Biết phân chia hệ thống mục tiêu nhà trường thành mục tiêu phấu đấu của từng bộ phận.
Dự các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng xây dựng các biện pháp huy động sự nổ lực của các thành viên nhằm thực hiện các mục tiêu của nhà trường. Đây là kỹ năng quan trọng, nó chỉ có thể xây dựng trên cơ sở các cán bộ quản lý am hiểu về từng nhiệm vụ cần hoàn thành. Do đó, Hiệu trưởng tạo điều kiện cho các thành viên được dân chủ tham gia bàn bạc.
- Nâng cao kiến thức tổ chức.
Phân công, phân nhiệm thật cụ thể rõ ràng, bố trí người phụ trách công tác thiết bị dạy học theo đúng Quyết định 243-CP phù hợp với quy mô nhà trường. Người phụ trách công tác thiết bị phải đạt các tiêu chuẩn, nhiệm vụ và hưởng các chế độ theo quy định của Nhà nước: được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về công tác thiết bị giáo dục; có tinh thần trách nhiệm đối với công tác được giao; chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng trong việc quản lý thiết bị của nhà trường; có nhiệm vụ thiết lập, bảo quản các loại hồ sơ sổ sách liên quan đến thiết bị; theo dõi việc xuất – nhập thiết bị, ghi chép và kiểm kê thiết bị theo đúng các quy định của Nhà nước; tham gia vào việc chuẩn bị cho giáo viên và học sinh các giờ thực hành thí nghiệm; được trang bị phòng hộ lao động, được hưởng các chế độ phụ cấp độc hại và định mức lao động theo quy định của Nhà nước.
Cụ thể, Hiệu trưởng cần phải xây dựng được hệ thống quản lý thiết bị dạy học trong đó các thành viên có kiến thức vững vàng về chuyên môn, nắm vững