- Sức ộp của dõn số lờn vấn đề lương thực thực phẩm.
6.Lịch sử nghiờn cứu đề tà
Vấn đề tăng cường hoạt động trao đổi, hợp tỏc giữa học sinh trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức là một vấn đề được quan tõm rất lớn trong lịch sử giỏo dục. Ở Việt Nam bờn cạnh việc đề cao truyền thống tụn sư trọng đạo, “ khụng thầy đố mày làm nờn” cha ụng ta cũng nhắc nhở “ học thầy khụng tày học bạn” điều này cú nghĩa là ngay từ rất sớm chỳng ta đó nhận thức sõu sắc vấn đề học bạn, hợp tỏc với bạn cú ý nghĩa hết sức quan trọng trong giỏo dục.
Trong lĩnh vực lý luận dạy học địa lý, những nghiờn cứu về dạy học hợp tỏc theo nhúm chủ yếu đi sõu vào hỡnh thức thảo luận nhúm. Năm 1998 Trong “lý luận dạy học địa lớ phần đại cương” đồng tỏc giả Nguyễn Dược- Nguyễn Trọng Phỳc đó đề cập khỏ chi tiết phương phỏp thảo luận nhúm và xếp nú vào
phương phỏp dạy học lấy học sinh làm trung tõm. Đến năm 2003, tỏc giả Đặng Văn Đức- Nguyễn Thu Hằng đó xõy dựng một số phương phỏp tớch cực trong đú sử dụng hợp tỏc nhúm học sinh như phương phỏp thảo luận, phương phỏp dạy học hợp tỏc, phương phỏp bỏo cỏo, phương phỏp trao đổi.vv... Những vấn đề này được đề cập trong cuốn “ Phương phỏp dạy học địa lý theo hướng tớch cực” nhà xuất bản Đại học sư phạm 2003.
Ngoài ra phương phỏp dạy học theo nhúm cũn được đề cập ở khớa cạnh tớch cực hay khớa cạnh khỏc trong một số tài liệu, khoỏ luận tốt nghiệp, chuyờn đề đổi mới phương phỏp.vv... Song nhỡn chung chưa cú một cụng trỡnh nào nghiờn cứu một cỏch toàn diện, đầy đủ và đặc biệt là chưa kết hợp được với cỏc phương phỏp khỏc mang đặc thự địa lớ. Chớnh vỡ vậy nờn đề tài này sẽ đi sõu vào việc nghiờn cứu và vận dụng phương phỏp hướng dẫn học sinh hợp tỏc theo nhúm trong một mụn học cụ thể với một chương trỡnh cụ thể. Đú là chương trỡnh địa lớ kinh tế - xó hội lớp 11- CCGD. Đồng thời, xem xột phương phỏp này trong mối quan hệ cỏc phương phỏp dạy học khỏc, bởi vỡ chỳng ta biết rằng khụng cú một phương phỏp nào là tối ưu cũng như khụng cú con đường nào là duy nhất.