Trong SGK Địa lý lớp 11 – BCB, nội dung kiến thức thể hiện qua kờnh hỡnh khụng chỉ được trỡnh bày bởi cỏc bản đồ, lược đồ mà cũn được trỡnh bày qua cỏc bức ảnh.
Tranh ảnh trong SGK là một dạng kờnh thụng tin trực quan, phản ỏnh những đặc điểm bề ngoài của sự vật, hiện tượng địa lý, cú tỏc dụng giỳp học sinh hỡnh thành cỏc biểu tượng cụ thể về cỏc sự vật, hiện tượng địa lý đú. Vớ dụ: Hỡnh 3: ễ nhiễm dầu trờn biển (bài 3, SGK Địa lý lớp 11 – BCB, trang 15). Cựng với việc hỡnh thành biểu tượng, cỏc tranh ảnh này cũn giỳp học sinh phõn tớch, so sỏnh, nắm được cỏc khỏi niệm địa lý tự nhiờn và địa lý kinh tế - xó hội.
Tranh ảnh được in trong SGK khỏ đa dạng và phong phỳ. Chỳng cú hai chức năng chớnh, một là phương tiện để minh hoạ cho kiến thức trong bài học, hai là nguồn tri thức để học sinh khai thỏc kiến thức địa lý. Đú là những yếu tố đó được lựa chọn một cỏch kĩ lưỡng để thể hiện cỏc sự vật, hiện tượng cụ thể và điển hỡnh nhất trong mỗi nội dung bài học. Khi dạy - học cỏc bài học cụ thể trong SGK Địa lý lớp 11, khụng thể bỏ qua cỏc tranh ảnh cú mặt trong đú.
Để khai thỏc được cỏc tranh ảnh đú một cỏch hiệu quả, cỏc ứng dụng CNTT trong dạy học Địa lý là những cụng cụ cú vai trũ tớch cực của nú. Ứng dụng CNTT cho phộp phúng to và rừ nột hơn nhiều hỡnh ảnh trong SGK. Nú
cũng giỳp bổ sung thờm nhiều hỡnh ảnh đẹp và gúp phần hoàn chỉnh kiến thức địa lý thể hiện qua hỡnh ảnh trong SGK. Khi soạn giảng bằng cỏc giỏo ỏn điện tử, cỏc hỡnh ảnh khụng chỉ được trỡnh chiếu đa dạng, trực quan mà cũn cú thể kết hợp với cỏc sơ đồ hoặc biểu đồ để kiến thức địa lý trở nờn lụgic chặt chẽ.
Khi sử dụng cỏc ứng dụng CNTT để khai thỏc tranh ảnh trong SGK, giỏo viờn cần chỳ ý đến những vấn đề sau:
Trong khõu chuẩn bị, giỏo viờn phải nghiờn cứu kĩ nội dung bài học, nắm được cỏc kiến thức được trỡnh bày qua cỏc hỡnh ảnh. Trong quỏ trỡnh soạn giảng, giỏo viờn phải sử dụng cỏc hỡnh ảnh được khai thỏc và lựa chọn trờn mạng, trong phần mềm Encatar cú nội dung giống hoặc liờn quan đến nội dung hỡnh ảnh trong SGK để làm phương tiện bổ sung. Với cỏc hỡnh ảnh cú nội dung phản ỏnh tiến trỡnh thay đổi của một đối tượng địa lý nào đú, giỏo viờn cú thể thu thập video hoặc hỡnh động cú nội dung liờn quan để hỗ trợ cho quỏ trỡnh khai thỏc tranh ảnh trong SGK được thuận lợi hơn.
Thiết kế bài giảng phải thể hiện được ý đồ sử dụng tranh ảnh của giỏo viờn là phương tiện minh hoạ hay nguồn tri thức.
Nếu là phương tiện minh hoạ, sau khi giảng cỏc kiến thức, giỏo viờn cú thể trỡnh chiếu cỏc hỡnh ảnh để giỳp học sinh cú hiểu biết đầy đủ và rừ ràng hơn về vấn đề vừa được nghiờn cứu.
Nếu là nguồn tri thức, giỏo viờn nờu cõu hỏi, sau đú trỡnh chiếu cỏc tranh ảnh để học sinh quan sỏt, khai thỏc tranh ảnh và trả lời cõu hỏi để tỡm ra kiến thức địa lý ẩn chứa trong cỏc hỡnh ảnh.
Khi giảng phần 2. ễ nhiễm nguồn nước biển và đại dương, giỏo viờn cú thể vận dụng cỏc ứng dụng CNTT để khai thỏc tranh ảnh ở hỡnh 3: ễ nhiễm dầu trờn biển (Bài 3, SGK Địa lý lớp 11 – BCB, trang 15). Cỏc tranh ảnh phục vụ dạy học phần này được lấy từ phần mềm Encatar hoặc sưu tầm trờn mạng Internet.
Trong khõu chuẩn bị bài giảng, giỏo viờn phải chỳ ý cỏc thao tỏc sau: - Bước 1: Nghiờn cứu kĩ nội dung của cỏc bức ảnh ở hỡnh 3, nắm rừ kiến thức cần giỳp học sinh khai thỏc.
- Bước 2: Khai thỏc cỏc hỡnh ảnh liờn quan đến vấn đề tràn dầu trờn biển, chọn lọc và lấy ra những hỡnh ảnh tiờu biểu phản ỏnh rừ nguyờn nhõn và hậu quả của sự cố tràn dầu. Sơ đồ hoỏ cỏc hỡnh ảnh đú để học sinh hiểu được quan hệ nhõn quả của hiện tượng địa lý đang được nghiờn cứu. Cựng với cỏc hỡnh ảnh về sự cố tràn dầu trờn biển, giỏo viờn cú thể đưa cỏc hỡnh ảnh khỏc về cỏc nhõn tố làm ụ nhiễm nguồn nước ngọt và nước biển. Việc kết hợp này sẽ giỳp kiến thức trong phần nội dung mục 2 cú sự lụgic, hệ thống và đầy đủ.
- Bước 3: Đưa cỏc hỡnh ảnh đó chọn lọc lờn trang trỡnh chiếu trờn Power Point với kớch thước đủ lớn và rừ nột.
- Bước 4: Khi lờn lớp, giỏo viờn nờn phối hợp cỏc ứng dụng trờn với cỏc phương phỏp dạy học bộ mụn một cỏch linh hoạt để giỳp học sinh khai thỏc hiệu quả hỡnh ảnh, tiếp thu được kiến thức địa lý ở trong cỏc hỡnh ảnh đú.
Nếu sử dụng cỏc tranh ảnh với mục đớch minh họa, giỏo viờn giảng trước rồi cho học sinh xem cỏc hỡnh ảnh.
Nếu sử dụng cỏc hỡnh ảnh với mục đớch làm nguồn tri thức thỡ giỏo viờn trỡnh bày bài giảng như sau:
- Giỏo viờn nờu cõu hỏi: “Hóy quan sỏt cỏc hỡnh ảnh sau và trỡnh bày nguyờn nhõn, hậu quả của sự cố tràn dầu trờn biển?”
- Giỏo viờn trỡnh chiếu hỡnh ảnh cho học sinh quan sỏt.
- Học sinh quan sỏt hỡnh ảnh và trả lời cõu hỏi. Cỏc học sinh khỏc bổ sung để cựng tỡm ra kiến thức.
- Giỏo viờn là người nhận xột và chuẩn kiến thức cho học sinh.