cực
Việc sử dụng cỏc phương tiện, thiết bị dạy học khụng thể khụng phối hợp với cỏc phương phỏp dạy học bộ mụn, nhất là cỏc phương phỏp dạy học tớch cực. Chớnh vỡ vậy, người giỏo viờn cần suy nghĩ trước để tỡm ra sự phối hợp tối ưu. Giỏo viờn cần nắm rừ được những mặt yếu, mặt mạnh của cỏc phương phỏp dạy học và mỗi thiết bị dạy học.
Cỏc thiết bị CNTT tuy cú những ứng dụng lợi thế cho dạy học Địa lý, nhưng khụng phải là thiết bị đa năng đối với quỏ trỡnh dạy học. Và để cỏc thiết bị CNTT phỏt huy được ưu thế của nú trong dạy học, giỏo viờn phải biết kết hợp chứng với cỏc phương phỏp dạy học phự hợp nhất.
Cỏc ứng dụng CNTT chỉ tạo ra “nguyờn liệu”, việc vận dụng cỏc phương phỏp dạy học chớnh là thực hiện quỏ trỡnh biến cỏc “nguyờn liệu” thành “sản phẩm cuối cựng”, sản phẩm đú chớnh là kiến thức, kĩ năng địa lý mà học sinh lĩnh hội được.
Cỏc phương phỏp tỏ ra cú tỏc dụng hiệu quả khi kết hợp với cỏc phương tiện, thiết bị CBTT là phương phỏp đàm thoại gợi mở, phương phỏp thảo luận nhúm, phương phỏp động nóo, phương phỏp hướng dẫn học sinh khai thỏc bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh,…
Vớ dụ: khi trỡnh chiếu bản đồ về địa hỡnh và khoỏng sản Đụng Nam Á, giỏo viờn cú thể yờu cầu học sinh chia nhúm, quan sỏt trờn bản đồ, thảo luận về cỏc đặc điểm tự nhiờn của khu vực này. Hoặc với cỏc lớp bỡnh thường, giỏo viờn trỡnh chiếu bản đồ, kết hợp với phương phỏp đàm thoại gợi mở giỳp cỏc em dần dần tỡm ra kiến thức ẩn chứa trong đú.
Nhờ cú sự kết hợp giữa việc ứng dụng CNTT với cỏc phương phỏp dạy học bộ mụn, đặc biệt là cỏc phương phỏp dạy học tớch cực, học sinh cú thể vừa lĩnh hội được kiến thức vừa rốn luyện được kĩ năng.
2.1.4 Ứng dụng CNTT để khai thỏc cỏc loại kờnh hỡnh trong SGK Địa lý lớp 11 – BCB