7. Cấu trúc của luận văn
1.3.2. Một số biểu hiện của t duy sáng tạo ở HS bậc THCS trong học tập
T duy sáng tạo của HS chỉ đợc phát triển qua hành động thực tế, trong chiếm lĩnh các kiến thức về toán học, vận dụng các kiến thức đợc học vào giải
các bài tập toán trong những tình huống khác nhau. Từ những đặc điểm cơ bản của hoạt động sáng tạo trong học tập, có thể đa ra những hiểu biết của t duy sáng tạo của HS trong học tập nh sau:
- Năng lực chuyển tải tri thức và kỹ năng từ lĩnh vực quen biết sang tình huống mới, biết vận dụng kiến thức đã học trong điều kiện hoàn cảnh mới.
- Năng lực nhận thấy vấn đề trong điều kiện quen biết, tự đặt câu hỏi mới cho mình và cho mọi ngời về bản chất của các điều kiện, tình huống, sự vật
- Năng lực nhìn thấy chức năng mới của đối tợng quen biết.
- Năng lực nhìn thấy cấu trúc của đối tợng đang nghiên cứu. Thực chất là bao quát đợc vấn đề nhanh chóng, các yếu tố của đối tợng trong mối tơng quan giữa chúng với nhau.
- Năng lực đề xuất các giải pháp khác nhau khi xử lý một tình huống. Khả năng huy động các kiến thức cần thiết để đa ra các giả thiết hay các dự đoán khác nhau khi giải một bài toán.
- Năng lực nhìn nhận một vấn đề dới nhiều góc độ khác nhau đôi khi mau thuẫn, chẳng hạn đứng trớc một bài toán phải có nhiều cách nhìn đối với việc tìm kiếm lời giải, năng lực kết hợp nhiều phơng pháp giải bài tập để đa ra một phơng án, giải pháp mới. Các em có thể dễ dàng chuyển từ t duy thuận sang t duy nghịch. Khi làm bài tập cùng loại đã biết phát hiện sự khác biệt của các bài, các điều kiện khác nhau của chúng để tránh cách giải rập khuôn, máy móc. Các em đã biết di chuyển nhanh chóng các hoạt động trí tuệ, biết sử dụng xen kẽ phân tích và tổng hợp, dùng phân tích khi đi tìm lời giải và dùng tổng hợp khi trình bày lời giải.