7. Cấu trúc của luận văn
2.1.4. Bài toán cực trị hình học cần đợc xây dựng và khai thác trên cơ sở
sở phù hợp với đối tợng HS, phù hợp với quỹ thời gian
Hầu hết các bài toán cực trị hình học không phải là các nội dung chính thức đợc quy định trong chơng trình SGK, mà chỉ làm cho bài tập ứng dụng của một nội dung kiến thức nào đó. Do đó nếu bài toán đa ra không phù hợp với trình độ, năng lực của HS, không phù hợp với quỹ thời gian sẽ gây quá tải. Các bài toán cực trị hình học đợc xây dựng phải phù hợp với trình độ, năng lực của HS là điều nên làm. Vì đối tợng cần thiết HS cần bồi dỡng ở đây là khá và giỏi nên các bài tập đa ra không nên chọn quá nhiều bài tập quá khó, hoặc quá dễ, hạn chế các bài toán có lời giải tổng hợp, không mẫu mực. Làm đợc nh vậy sẽ thúc đẩy đợc t duy theo từng bớc bậc thang một cách đúng mức, phù hợp với cơ sở tâm lý, năng lực của HS trong quá trình học.
2.1.5. Dựa vào các thành tựu nghiên cứu về t duy sáng tạo của tâm lý học hiện đại và các ngành khoa học khác
Trong tâm lý học hiện đại và các ngành khoa học khác đã quan tâm nghiên cứu và đã chỉ rõ vai trò, vị trí, cơ sở khoa học của sự sáng tạo. Đề cao vai trò sự
sáng tạo của con ngời trong thời đại mới. Do đó căn cứ này chỉ đạo GV trong quá trình dạy học theo định hớng phát triển t duy sáng tạo cho HS cần có căn cứ vào những thành tựu mà các nhà khoa học đã nghiên cứu.
Trên cơ sở những thành tựu đó GV xây dựng nội dung dạy học giải bài tập cực trị hình học và đề ra phơng pháp dạy học phù hợp có tác động đến việc bồi dỡng một số yếu tố của t duy sáng tạo, dựa trên vốn trí thức đã có của các em và phù hợp với lứa tuổi của HS.