7. Cấu trúc của đề tài
1.2.2. Thực trạng hoạt động dạy kiểu bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ
HS lớp 12 hiện nay
1.2.2.1. Tiến hành khảo sát
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực tiễn dạy kiểu bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ của giáo viên ở trường THPT để làm cơ sở thực tiễn cho đề tài. Hình thức: - Dự giờ.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 28 - Khảo sát giáo án của giáo viên (Giáo án khảo sát ở phần Phụ lục)
1.2.2.2. Kết quả khảo sát
Qua khảo sát giáo án chúng tôi nhận thấy:
- Phần mục tiêu bài: GV chưa xác định rõ năng lực, mức độ năng lực mà HS cần được rèn luyện. Phần định hướng kĩ năng GV mới chỉ định hướng hai kĩ năng: Tìm hiểu đề và lập dàn ý. Những kĩ năng khác như viết đoạn văn, sửa lỗi, chưa được đề cập đến. Chính vì thế trong phần nội dung dạy học GV cũng chỉ hướng dẫn HS rèn luyện hai kĩ năng trên.
- Về mặt nội dung: Qua dự giờ và khảo sát giáo án chúng tôi nhận thấy các GV bám sát SGK, SGV để soạn bài và lên lớp. Giáo viên đã đảm bảo các bước của một giờ lên lớp, đã có những định hướng cho HS trong việc làm bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ, đã chú ý cho HS rèn luyện một số kĩ năng cần thiết cho việc viết văn. Tuy nhiên những công việc này chưa được tỉ mỉ, chưa có những hướng dẫn cụ thể, đầy đủ nên hiệu quả chưa cao. GV còn phụ thuộc nhiều vào SGK, sự đầu tư sáng tạo còn ít nên nội dung học còn sơ sài. Hệ thống bài tập cho HS luyện tập chưa đa dạng, chủ yếu bám vào các bài tập có sẵn trong SGK. Giáo viên chưa phân loại các dạng đề bài để HS phân biệt, nhận diện và xác định hướng tiếp cận. Chính vì thế hiệu quả giờ học chưa cao, chưa kích thích được sự say mê, hứng thú của HS, chưa thực sự nâng cao được năng lực cho HS.
- Về mặt phương pháp: Giáo viên kết hợp các phương pháp khá linh hoạt, phù hợp với nội dung bài học và trình độ tiếp nhận của học sinh. Giáo viên cũng đã cố gắng xây dựng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh giải quyết từng vấn đề. Tuy nhiên cách thức hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề, lập dàn ý còn chung chung, sơ lược chưa cụ thể từng bước nên HS chưa nắm chắc quy trình. Trong khi đó, nguyên tắc dạy học Làm văn là phải rèn luyện tỉ mỉ, từng bước, thường xuyên thông qua hệ thống bài tập đa dạng..