L !â!i ca!ím !ân
7. C!'utrúc c!ºađ!¯ tài
2.2.2. Thi!ˆtk!ˆho!¥tđ!ngrèn luy!Ínnngl!ıcvi!ˆtvn ngh!ˇlu!–nv!¯m!tbà
1JKSOX5QYIPaWEjLWKR)Q WK(6iFK1JwYQ
Ho!¥t đ!ng này giúp HS nh! l!¥ i nh!ng ki!ˆn th!c c˚ đ!Ê chu!›n b!ˇ ti!ˆp nh!–n ki!ˆn th!c, k!ß n ng m!i; có h!ng thú đ!Ê b!ã!c vào bài h!c m!i. Ho!¥t đ!ng này c˚ng giúp
GV ki!Êm tra đ!ã!c trình đ! hi!Êu bi!ˆt, vi!Íc chu!›n b!ˇ bài, t! đó có h!ã!ng d!¥y h!c bài m!i cho phù h!p.
GV t! ch!c cho HS ôn t!–p l!¥i nh!ng ki!ˆn th!c c!â b!§n v!¯ ki!Êu bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â nh!ã: Khái ni!Ím, b!i c!Ýc, cách làm bài, các thao tác l!–p lu!–n đ!ã!c s!æ d!Ýng, phân lo!¥i bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â thông qua hình th!c trò ch!âi.
- GV t! ch!c trò ch!âi đi!¯n b !§ng.
(Hoạt động của GV và HS trong phần này là 10 phút)
L!p đ!ã!c chia thành sáu nhóm. M!i nhóm kho!§ng 5 - 6 HS. GV phát cho m!i
nhóm m!t b!§ng ph!Ý: M!t b!§ng là s!â đ! t!ã duy có s!„n các nhánh ch!ãa có thông tin, m!t b!§ng bi!Êu v!i các c!t n!i dung, m!t b!§ng l à s!â đ! Grap.
- M!i thành viên c!ºa nhóm tr!§ l!Æi m!t ý. HS làm vi!Íc trong kho!§ng 5-7 phút sau đó treo s!§n ph!›m lên b!§ng. GV t! ch!c cho các nhóm nh!–n xét, đánh giá l!fln nhau. GV nh!–n xét, ch!it l!¥i v!'n đ!¯.
Ho!¥t đ!ng này giúp HS c!ºng c!i các tri th!c đã h!c và rèn luy!Ín m!t cách t!˝ m!˝, tu!…n t!ı t!ng k!ß n ng liên quan. Vì th!ˆ h!Í th!ing bài t!–p cho HS rèn luy!Ín c!…n đa d!¥ng, có s!ı t ng ti!ˆn v!¯ m!c đ! t! d! đ!ˆn khó, t! b! ph!–n đ!ˆn t!ng h!p; có bài t!–p
yêu c!…u h!c sinh làm vi!Íc cá nhân, có bài t!–p yêu c!…u h!c sinh làm vi!Íc nhóm. Ho!¥t đ!ng này c!…n kh!âi g!i đ!ã!c s!ı h!ng thú, sáng t!¥o c!ºa HS trong quá trình th!ıc hi!Ín nhi!Ím v!Ý đ!ã!c giao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 52 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
- GV g!i d!fln: %!Ê vi!ˆt t!it m!t bài v n NL v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â thì ng!ã!Æi vi!ˆt không ph!§i ch!˝ c!§m th!Ý t!it v!¯ v n b!§n !'y là đ!º mà còn c!…n ph!§i có k› n ng vi!ˆt v n t!it. V!–y theo các em đ!Ê vi!ˆt t!it m!t bài v n NL v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â thì ng!ã!Æi vi!ˆt c!…n hình thành cho mình nh!ng k› n ng c!â b!§n nào?
- HS phát bi!Êu: G!m nh!ng k› n ng c!â b!§n nh!ã: tìm hi!Êu đ!¯, l!–p dàn ý, vi!ˆt đo!¥n v n, ki!Êm tra - s!æa ch!a.
GV t! ch!c, h!ã!ng d!fln đ!Ê HS đ!ã!c rèn luy!Ín t!ng k› n ng.
(bài t!–p nh!–n bi!ˆt và s!æa ch!a)
- GV đ!ãa r a hai ng! li!Íu trong đó có l!i v!¯ k› n ng tìm hi!Êu đ!¯ (m!t l!i ng!ã!Æi vi!ˆt xác đ!ˇnh sai v!¯ n!i dung ngh!ˇ lu!–n, m!t l!i xác đ!ˇnh sai v!¯ ph!ã!âng pháp ngh!ˇ lu!–n) đ!Ê HS phát hi!Ín và s!æa ch!a.
- HS đ!c l!–p suy ngh› và tr!§ l!Æi
- GV g!i m!t s!i HS tr!§ l!Æi, sau đó nh!–n xét, ch!it l!¥i v!'n đ!¯. (Ho!¥t đ!ng c!ºa GV và HS trong ph!…n này là 5 phút)
(bài t!–p v!–n d!Ýng)
(Th!Æi gian th!ıc hi!Ín kho!§ng 10 phút)
- GV đ!ãa ra ba đ!¯ bài thu!c ba d!¥ng đ!¯ khác nhau. Trong đó có:
Hai đ!¯ bài có đ!º c!§ ba ph!…n: v!'n đ!¯ c!…n n gh!ˇ lu!–n, ch!˝ đ!ˇnh v!¯ ph!ã!âng pháp ngh!ˇ lu!–n và ph!…n gi!i h!¥n v!'n đ!¯ (ph!¥m vi d!fln ch!ng) nh!ãng khác nhau v!¯ s!‡c thái.
Đề 1: Phân tích bài thơ "Cảnh khuya" của Hồ Chí Minh.
Đề 2: Cảm nhận của em về đoạn thơ sau trong bài thơ "Việt Bắc" của Tố Hữu: "Ta về mình có nhớ ta
...
Nhớ ai tiếng hát ân tình thủy chung"
M!t đ!¯ ch!˝ nêu v!'n đ!¯ c!…n bàn lu!–n ch! không nê u ph!ã!âng pháp ngh!ˇ lu!–n (vi!Íc v!–n d!Ýng thao tác ngh!ˇ lu!–n nào đ!Ê làm sáng t! v!'n đ!¯ do HS t!ı l!ıa ch!n).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 53 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Đề 3: Tâm trạng của nhân vật trữ tình trong bài thơ "Đây thôn Vĩ Dạ" của
Hàn Mặc Tử.
Sau đó chia l!p thành sáu nhóm và c! hai nhóm xác đ!ˇnh yêu c!…u c!ºa m!t đ!¯ bài. (Nhóm 1 - 3 tìm hi!Êu đ!¯ 1, nhóm 2 - 5 tìm hi!Êu đ!¯ 2, Nhóm 4 - 6 tìm hi!Êu đ!¯ 3)
- HS th!§o lu!–n, vi!ˆt k!ˆt qu!§ vào b!§ng ph!Ý r!i đem dán s!§n ph!›m lên b!§ng. Nh!ng nhóm t!ã!âng !ng (cùng câu h!i) s!` nh!–n xét, đánh giá l!fln nhau, các nhóm
khác c˚ng có th!Ê góp ý, nh!–n xét.
- GV t!ng h!p ý ki!ˆn, đánh giá và ch!it ki!ˆn th!c.
- GV h!i: Qua vi!Íc tìm hi!Êu m!t s!i đ!¯ bài em có nh!–n xét gì v!¯ k› n ng tìm hi!Êu đ!¯ ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â?
- HS khái quát v!¯ k› n ng tìm hi!Êu đ!¯: =>
- GV l!ãu ý HS m!t s!i đi!Êm:
+ %!ii v!i nh!ng đ!¯ bài ch!˝ nêu v!'n đ!¯ c!…n ngh!ˇ lu!–n mà không ghi rõ yêu c!…u ki!Êu bài (không có l!Ính) thì ng!ã!Æi vi!ˆt c!…n c n c! vào n!i dung v!'n đ!¯ mà l!ıa ch!n các thao tác ngh!ˇ lu!–n cho phù h!p.
+ %!ii v!i nh!ng đ!¯ bài có ghi đ!º ba ph!…n, các l!Ính đ!ã!c ghi rõ nh!ã: hãy
phân tích, hãy bình luận, hãy giải thích…thì ng!ã!Æi vi!ˆt c!…n hi!Êu đó ch!˝ là các thao tác
chính c!…n v!–n d!Ýng ch! không ph!§i là thao tác duy nh!'t. 2-
(Hoạt động của GV và HS trong phần này là 20 phút)
a/ Bài t!–p 1 (bài t!–p rèn luy!Ín theo m!flu, lý gi!§i - c!‡t ngh›a)
- GV phát phi!ˆu h!c t!–p có ba dàn ý m!flu v!¯ ba d!¥ng đ!¯ khác nhau c!ºa ki!Êu bài NL v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â (có th!Ê l!'y luôn nh!ng đ!¯ bài đã đ!ã!c tìm hi!Êu !ª trên) r!i yêu c!…u HS nh!–n xét ba dàn ý m!flu trên v!¯ các m!»t: cách phát triển ý, diễn đạt ý, sắp xếp ý, mối quan hệ giữa các ý.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 54 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
b/ Dàn ý c!ºa đ!¯ bài: Tâm tr!¥ng c!ºa nhân v!–t tr! tình trong bài th!â Đây thôn Vĩ Dạ c!ºa Hàn M!»c T!æ.
c/ Dàn ý c!ºa đ!¯ bài: V!¿ đ!‰p ngôn ng! th!â trong bài th!â Tây Tiến c!ºa Quang D˚ng. - C! hai HS làm m!t c!»p nghiên c!u th!§o lu!–n m!t dàn ý đ!ã!c giao .
- GV quan sát sau đó t! ch!c cho HS nh!–n xét l!…n l!ã!t t!ng dàn ý. GV c!…n có nh!ng câu h!i g!i d!fln đ!Ê qua ho!¥t đ!ng này HS n!‡m đ!ã!c h!ã!ng tri!Ên khai đ!ii v!i
t!ng d!¥ng đ!¯ c!Ý th!Ê. Ch!•ng h!¥n nh!ã:
+ %!ii v!i đ!¯ yêu c!…u ngh!ˇ lu!–n c!§ bài th!â ho!»c m!t đo!¥n th!â thì HS c!…n bá m sát vào v n b!§n th!â, ti!ˆn hành chia đo!¥n và tìm nh!ng ý chính c!ºa m!i đo!¥n. %!ii v!i t!ng kh!, đo!¥n th!â v!fln có th!Ê chia tách ra thành các ý nh! đ!ã!c. Riêng đ!ii v!i th!â t!
tuy!Ít thì có th!Ê chia theo c!'u trúc: đ!¯, th!ıc, lu!–n, k!ˆt; ho!»c chia thành hai câu đ!…u và hai câu cu!ii tùy theo t!ng bài. Sau khi tìm đ!ã!c ý chính c!ºa m!i đo!¥n, bi!ˆn nh!ng ý
chính đó thành các lu!–n đi!Êm. Ti!ˆp đó tìm và phân tích các d!fln ch!ng tiêu bi!Êu l!'y ra t! tác ph!›m nh!ã: hình !§nh, câu, t!, nh!¥c đi!Íu, các bi!Ín pháp tu t!…đ!Ê làm sáng t! lu!–n đi!Êm. Trong quá trình tìm hi!Êu không đ!ã!c tách r!Æi n!i dung v!i ngh!Í thu!–t. Và quá trình phân tích ph!§i luôn h!ã!ng đ!ˆn s!ı t!ng h!p, khái quát !ª t!ng c!'p đ! đ!Ê ti!ˆn
t!i nh!ng khái quát l!n c!ºa toàn bài. %ây th!ıc ch!'t là quá trình quy n!¥p, tuy nhiên ng!ã!Æi vi!ˆt c˚ng có th!Ê đi theo con đ!ã!Æng di!n d!ˇch.
Tóm l!¥i ng!ã!Æi vi!ˆt c!…n làm toát lên đ!ã!c giá tr!ˇ n!i dung, ngh!Í thu!–t và t!ã t!ã!ªng c!ºa bài th!â, đo!¥n th!â. Tr!§ l!Æi đ!ã!c các câu h!i: Tác ph!›m hay !ª ch! nào? Nó
xúc đ!ng ta !ª ý t!ã!ªng gì, tình c!§m gì? Cái hay !'y đ!ã!c th!Ê hi!Ín b!ng hình th!c ngh!Í
thu!–t nào? T! s!ı phân tích đó hãy đ!ãa ra nh!–n đ!ˇnh v!¯ giá tr!ˇ t!ã t!ã!ªng và ngh!Í thu!–t c!ºa bài th!â.
+ %!ii v!i d!¥ng bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ tâm tr!¥ng nhân v!–t tr! tình thì HS c!…n n!‡m b!‡t đ!ã!c s!ı v!–n đ!ng và phát tri!Ên c!ºa tâm tr!¥ng nhân v!–t tr! tình (tâm tr!¥ng, c!§m xúc c!ºa nhân v!–t tr! tình không bao gi!Æ đ!ng yên, mà luôn v!–n đ!ng t! tính ch!'t này
sang tính ch!'t khác (tâm tr!¥ng ph!c h!p), ho!»c phát tri!Ên theo h!ã!ng t ng ti!ˆn (tâm tr!¥ng thu!…n nh!'t)). Mu!in n!‡m b!‡t đ!ã!c đi!¯u này thông th!ã!Æng là ph!§i phân chia bài th!â ra làm các ph!…n, đo!¥n t!ã!âng !ng v!i tính ch!'t và ý ngh›a c!ºa tâm tr!¥ng đ!ã!c th!Ê hi!Ín trong đó. Sau đó l!…n theo m!¥ch c!§m xúc đó đ!Ê phân tích. Chú tr!ng vào các chi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 55 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
ti!ˆt ngh!Í thu!–t tiêu bi!Êu mà !ª đó các ý ngh›a đ!c đáo c˚ng nh!ã tài n ng ngh!Í thu!–t c!ºa tác gi!§ đ!ã!c b!c l!. Các chi ti!ˆt đó có th!Ê là hình !§nh th!â, cách ng!‡t nh!ˇp câu th!â, t! ng! đ!c đáo hay m!t th!º pháp ngh!Í thu!–t nào đó…Sau khi phân tích xong ph!§i t!ng h!p, khái quát, th!ã!Æng là kèm theo đánh giá. Khái quát !ª m!c cao nh!'t có th!Ê
đ!ã!c v!¯ tâm tr!¥ng tr! tình theo cách đ!ˇnh danh, g!i tên. %!»t bài th!â vào trong dòng ch!§y c!ºa n!¯n th!â ca dân t!c đ!Ê th!'y đ!ã!c nh!ng đóng góp c!ºa bài th!â.
+ %!ii v!i d!¥ng bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t ph!ã!âng di!Ín ngh!Í thu!–t c!ºa bài th!â thì HS ph!§i tìm hi!Êu xem v!¿ đ!‰p ngh!Í thu!–t !'y th!Ê hi!Ín t!–p trung nh!'t !ª trong y!ˆu t!i nào: hình !§nh, nh!¥c đi!Íu, c!'u trúc câu, đo!¥n hay các bi!Ín pháp tu t!… Và m!t đi!¯u quan
tr!ng đó là ph!§i ch!˝ rõ đ!ã!c các y!ˆu t!i đó đã bi!Êu đ!¥t đ!ã!c n!i dung nào, ý t!ã!ªng nào
mà tác gi!§ mu!in g!æi g!‡m? N!ˆu tách r!Æi ph!ã!âng di!Ín n!i dung, thì s!ı phân tích ngh!Í thu!–t s!` tr!ª nên vô ngh›a.
b/ Bài t!–p 2 (bài t!–p s!æa ch!a)
- GV ti!ˆp t!Ýc cho HS rèn luy!Ín nhanh b!ng m!t s!i bài t!–p sau:
Phát phi!ˆu h!c t!–p cho các nhóm , trong đó có in s!„n m!t trong hai dàn ý c!ºa hai d!¥ng đ !¯ ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â. M!t dàn ý m!‡c l!i khuy!ˆt n!i dung (thi!ˆu ý), m!t dàn ý s!‡p x!ˆp ý l!n x!n, thi!ˆu lôgic.
- HS các nhóm phát hi!Ín, b! sung, s!‡p x!ˆp l!¥i các ý thành m!t dàn ý hoàn ch!˝nh, lôgic đ!ã!c đá nh m!Ýc rõ ràng, có th!Ê kí hi!Íu tu!…n t!ı b!ng ch! s!i La Mã ( I, II,
III…) ch! cái in (A, B, C, D…), ch! cái !ƒ r!–p (1, 2, 3, 4…) r!i các ch! cái nh! (a, b, c, d…), nh! n!a thì dùng các d!'u (*, -, +).
c/ Bài t!–p 3 (bài t!–p v!–n d!Ýng, t!ng h!p hai thao tác: phân tích đ!¯ và l!–p dàn ý) - GV đ!ãa ra m!t s!i đ!¯ bài, m!i nhóm s!` ch!n m!t đ!¯ mà nhóm mình thích, sau
đó phân tích đ!¯ và l!–p dàn ý cho đ!¯ bài đó.
Phân tích đ!¯, l!–p dàn ý cho m!t trong các đ!¯ bài sau:
a/ Phân tích sự vận động của hình tượng thơ trong bài thơ "Chiều tối" của Hồ
Chí Minh.
b/ Phân tích sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa chất cổ điển và hiện đại trong bài
thơ "Tràng Giang" của Huy Cận.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 56 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
d/ Về một bài thơ mà anh (chị) yêu thích.
- HS l!ıa ch!n đ!¯ bài theo n ng l!ıc c!ºa nhóm mình sau đó phân tích đ!¯ và l!–p dàn ý cho đ!¯ bài đó.
- GV yêu c!…u các nhóm trình bày k!ˆt qu!§ th!ıc hành l!–p dàn ý. - HS đ!¥i di!Ín m!t s!i nhóm trình bày.
- GV h!ã!ng d!fln các thành viên khác c!ºa l!p nh!–n xét, góp ý, ch!˝nh s!æa dàn ý, chu!›n hóa nh!ng n!i dung ki!ˆn th!c c!â b!§n cho HS theo yêu c!…u c!ºa t!ng đ!¯ bài. (Ho!»c GV c˚ng có th!Ê đ!ãa ra dàn ý m!flu cho ba đ!¯ đ!…u nh!ãng c!…n l!ãu ý HS đ!'y ch!˝ là m!t cách, HS có th!Ê có nh!ng cách tri!Ên khai khác tùy vào d!Ýng ý c!ºa ng!ã!Æi vi!ˆt)
- GV nêu câu h!i: T! nh!ng bài t!–p trên em có nh!–n xét gì v!¯ k› n ng l!–p dàn ý cho bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â?
HS khái quát v!¯ k› n ng l!–p dàn ý:
- -
3-
(Ho!¥t đ!ng c!ºa GV và HS trong ph!…n này là 30 phút)
(bài t!–p nh!–n bi!ˆt và phân tích m!flu)
- GV chi!ˆu m!t bài v n m!flu thu!c ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â (Bình
giảng về bài thơ "Mời trầu" (Hồ Xuân Hương) c!ºa tác gi!§ Tr!…n %ình S!æ), sau đó chia
l!p thành sáu nhóm đ!Ê tìm hi!Êu.
GV s!æ d!Ýng k› thu!–t "Kh n tr!§i bàn" đ!Ê t!'t c!§ HS đ!¯u ph!§i tích c!ıc tham gia ho!¥t đ!ng nhóm. M!i nhóm s!` có m!t t!Æ gi!'y A 0 đ!»t trên bàn. M!»t gi!'y đ!ã!c chia
thành ph!…n chính gi!a và ph!…n xung quanh. Ph!…n xung quanh đ!ã!c chia thành 4 ho!»c 5 ph!…n. M!i thành viên s!` suy ngh› và vi!ˆt ý ki!ˆn c!ºa mình v!¯ m!t v!'n đ!¯ đ!ã!c giao
vào ph!…n gi!'y tr!ã!c m!»t mình.
Nhi!Ím v!Ý c!ºa t!ng nhóm nh!ã sau:
- Nhóm 1 -2 tìm hi!Êu ph!…n m!ª bài c!ºa v n b!§n m!flu v!i nh!ng câu h!i sau:
- Văn bản nghị luận trên gồm mấy phần? (Xác định cụ thể từng phần ứng với số thứ tự các đoạn đã được đánh số).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 57 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
- Chức năng của phần mở bài là gì? - Đoạn mở bài có kết cấu như thế nào?
- Người viết đã mở bài một cách trực tiếp hay gián tiếp?
- Nhóm 3 -4 tìm hi!Êu ph!…n thân bài v!i nh!ng câu h!i sau:
- Đoạn văn (2) có cấu trúc như thế nào? Xác định câu luận điểm (câu chủ đề)
của đoạn đó.
- Hãy chỉ ra phương pháp lập luận của đoạn văn (2).
- Đoạn văn (3) có cấu trúc như thế nào? Xác định câu luận điểm (câu chủ đề)
của đoạn đó.
- Hãy chỉ ra phương pháp lập luận của đoạn văn (3).
- Các đoạn văn trong phần thân bài (2-3) được liên kết với nhau bằng phép liên kết nào?
- Nhóm 5 -6 tìm hi!Êu ph!…n k!ˆt bài v!i nh!ng câu h!i sau:
- Văn bản nghị luận trên gồm mấy phần? (Xác định cụ thể từng phần ứng với
số thứ tự các đoạn đã được đánh số). - Chức năng của phần kết bài là gì?
- Ở đoạn kết bài người viết đã kết bài theo cách nào?
- Liệt kê những cách kết bài thường gặp.
- HS tích c!ıc làm vi!Íc, sau đó dán s!§n ph!›m c!ºa nhóm mình lên b!§ng.
- GV t! ch!c cho HS nh!–n xét, đánh giá l!fln nhau l!…n l!ã!t t! câu h!i c!ºa nhóm 1- 2 r!i đ !ˆn 3 - 4 r!i đ!ˆn 5 - 6.
- GV trong quá trình ch!a bài c!…n nh!‡c l!¥i nh!ng ki!ˆn th!c c!â b!§n đ!Ê qua bài t!–p này HS đ!ã!c c!ºng c!i l!¥i ki!ˆn th!c v!¯ cách vi!ˆt đo!¥n: m!ª bài, thân bài, k!ˆt bài.
* :
Có hai cách chính: M!ª bài tr!ıc ti!ˆp và gián ti!ˆp
M!ª bài gián ti!ˆp th!ã!Æng có ba ph!…n: M!ª đ!…u đo!¥n: Vi!ˆt nh!ng câu d!fln d!‡t vào
đ!¯, có th!Ê là câu th!â, câu danh ngôn, câu nói c!ºa m!t nhân v!–t n!i ti!ˆng hay m!t câu chuy!Ín nh!…Ph!…n gi!a đo!¥n: Nêu v!'n đ!¯ tr!ng tâm c!ºa bài vi!ˆt, t!c là lu!–n đ!¯. V!'n
đ!¯ chính này có th!Ê đã nêu rõ trong đ!¯, có th!Ê ng!ã!Æi vi!ˆt ph!§i t!ı rút ra. %!ii v!i phân tích, c!§m th!Ý th!â thì th!ã!Æng nêu !'n t!ã!ng bao trùm mang t!ã t!ã!ªng ch!º đ!¯ mà ng!ã!Æi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 58 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
đ!c c!§m nh!–n đ!ã!c. Ph!…n k!ˆt đo!¥n: Nêu ph!ã!âng th!c ngh!ˇ lu!–n và ph!¥m vi t!ã li!Íu s!` trình bày. Ph!…n này đ!¯ bài đã xác đ!ˇnh s!„n ho!»c ng!ã!Æi vi!ˆt ph!§i t!ı xác đ!ˇnh.
- Có th!Ê xây d!ıng theo c!'u trúc:
T!ng - phân - h!p: Nêu lu!–n đi!Êm (câu ch!º đ!¯) r!i đ!ãa ra m!t s!i lu!–n c! tri!Ên khai và làm rõ lu!–n đi!Êm v!a nêu, cu!ii cùng nêu ti!Êu k!ˆt rút ra !ª đo!¥n.
Di!n d!ˇch: ch!˝ có ph!…n m!ª đo!¥n, gi!a đo!¥n nh!ãng không có ph!…n k!ˆt đo!¥n. Quy n!¥p: ch!˝ có ph!…n gi!a đo!¥n, k!ˆt đo!¥n nh!ãng không có ph!…n m!ª đo!¥n.
- Trong m!i đo!¥n ng!ã!Æi vi!ˆt có th!Ê s!æ d!Ýng nh!ng thao tác l!–p lu!–n khác nhau nh!ã: so sánh, bình lu!–n, ch!ng minh, gi!§i thích, phân tích…
Có th!Ê k!ˆt bài theo m!t s!i cách nh!ã sau: Tóm l!ã!c (tóm t!‡t quan đi!Êm, n!i dung đã nêu !ª thân bài), phát tri!Ên (m!ª r!ng thêm v!'n đ!¯ đ!»t ra trong đ!¯ bài), v !–n d!Ýng (nêu ph!ã!âng h!ã!ng, bài h!c áp d!Ýng phát huy hay kh!‡c ph!Ýc v!'n đ!¯ nêu trong bài v n), l iên t!ã!ªng (m!ã!n ý ki!ˆn t!ã!âng t!ı - nh!ng ý ki!ˆn có uy tín - đ!Ê thay cho l!Æi tóm t!‡t c!ºa ng!ã!Æi làm bài), h!n h!p ( k!ˆt h!p t! hai, ba… ki!Êu k!ˆt bài trên thành ph!…n k!ˆt thúc v!'n đ!¯).
(bài t!–p nh!–n bi!ˆt)
GV đ!ãa ra m! t s!i đo!¥n v n sau đó cho HS luy!Ín t!–p nhanh theo hai yêu c!…u sau: a/ Hãy ch!˝ ra cách k!ˆt bài trong t!ng đo!¥n v n
b/ Hãy ch!˝ ra c!'u trúc và thao tác l!–p lu!–n đ!ã!c s!æ d!Ýng !ª t!ng đo!¥n v n (bài t!–p v!–n d!Ýng)
- GV: Hãy d!ıa vào dàn ý mà nhóm mình v!a l!–p !ª bài t!–p 1, ch!n m!t ý đ!Ê
vi!ˆt thành m!t đo!¥n v n. L!ãu ý c!…n xác đ!ˇnh đ!ã!c cách th!c l!–p lu!–n và các thao tác l!–p lu!–n đ!ã!c s!æ d!Ýng trong đo!¥n v n.
- HS làm vi!Íc đ!c l!–p, vi!ˆt vào v!ª ho!»c gi!'y nháp. Tu!…n t!ı theo các b!ã!c: - Chuy!Ên lu!–n đi!Êm thành câu ch!º đ!¯.
- Vi!ˆt các câu tri!Ên khai. - Vi!ˆt câu có tính ch!'t k!ˆt đo!¥n
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 59 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
- GV: Quan sát, g!i m!t HS trình bày bài làm c!ºa mình, t! ch!c cho các HS t!ı
đánh giá l!fln nhau, đ!ãa ra cách s!æa n!ˆu th!'y có sai sót, cu!ii cùng GV ch!it l!¥i. L!…n l!ã!t nh!ã v!–y ti!ˆn hành đánh giá kho!§ng n m, sáu đo!¥n v n.
- HS: bi!ˆt nh!–n xét, đánh giá, s!æa ch!a bài làm c!ºa b!¥n, t! đó bi!ˆt đánh giá,
s!æa ch!a cho chính bài làm c!ºa mình, ti!ˆp thu nh!ng cái !ãu đi!Êm trong bài làm c!ºa b!¥n, tránh nh!ng h!¥n ch!ˆ mà b!¥n mình đã m!‡c ph!§i.
- GV nêu câu h!i: T! vi!Íc tìm hi!Êu nh!ng ng! li!Íu !ª trên em hãy nh!–n xét v!¯ k› n ng vi!ˆt đo!¥n v n ngh!ˇ lu!–n.
- HS khái quát v!¯ k› n ng vi!ˆt đo!¥n v n: =>
l lu 4 -
( Hoạt động của GV và HS trong phần này là 12 phút)
- GV chi!ˆu m!t s!i đo!¥n v n m!‡c l!i v!¯ di!n đ!¥t, l!–p lu!–n, đ!Ê yêu c!…u HS nh!–n
xét, phát hi!Ín l!i sai và đ!¯ xu!'t cách s!æa. (GV có th!Ê l!'y ngay nh!ng l!i trong bài làm ki!Êm tra c!ºa HS)
- HS đ!c l!–p su y ngh›, làm ra gi!'y nháp.
- GV g!i HS đ!ng d!–y đ!¯ xu!'t cách s!æa c!ºa minh, có th!Ê g!i thêm m!t s!i HS khác đ!Ê có đ!ã!c nh!ng cách s!æa hay khác nhau.
a/ L!i di!n đ!¥t
Cho đo!¥n v n sau, hãy ch!˝ ra và s!æa l!¥i nh!ng t! ng! dùng không phù h!p v!i đ!ii t!ã!n g ngh!ˇ lu!–n đ!Ê vi!Íc di!n đ!¥t đ!§m b!§o yêu c!…u c!ºa v n ngh!ˇ lu!–n mà v!fln gi! nguyên đ!ã!c ý chính c!ºa câu v n, đo!¥n v n.
Chúng ta hẳn ai cũng nghe nói về tập thơ Nhật kí trong tù của Hồ Chí Minh.
Tập thơ gồm những bài được Bác làm trong những lúc nhàn rỗi ở nhà lao cực khổ của bọn Tưởng Giới Thạch. Bác vốn chẳng thích làm thơ: "Ngâm thơ ta vốn không ham…". Nhưng trong hoàn cảnh nhà tù khổ sở, tăm tối, tâm hồn tác giả Hồ Chí Minh
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 60 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
vẫn mang một vẻ đẹp lung linh. Vẻ đẹp ấy thể hiện rõ trong các bài thơ: "Chiều tối", "Giải đi sớm", "Mới ra tù, tập leo núi".
b/ L!i l!–p lu!–n
- L!i liên quan đ!ˆn vi!Íc nêu lu!–n đi!Êm
Trong bài thơ Việt Bắc, thể thơ lục bát đã phát huy được thế mạnh rõ rệt. Tính dân tộc của bài thơ Việt Bắc trước hết biểu hiện ở thể thơ. Những câu thơ lục bát uyển chuyển, nhịp nhàng, cân đối phù hợp với giọng tâm tình ngọt ngào, da diết. Tính dân tộc của Việt Bắc còn biểu hiện ở đề tài, cảm hứng chủ đạo: bài thơ đề cập đến vấn đề trọng đại của dân tộc, bộc lộ niềm tự hào, niềm vui chiến thắng của cả dân tộc sau chín năm kháng chiến trường kì. Đồng thời, những hình ảnh, chất liệu được sử dụng trong bài thơ cũng mang đậm nét đẹp truyền thống, gần gũi với cách cảm, cách nghĩ của dân tộc...
- GV l!ãu ý HS m!t s!i l!i th!ã!Æng g!»p liên quan đ!ˆn lu!–n đi!Êm nh!ã: lu!–n đi!Êm trùng l!»p, không rõ ràng ho!»c không phù h!p v!i v!'n đ!¯ c!…n gi!§i quy!ˆt.
- L!i liên quan đ!ˆn vi!Íc nêu lu!–n c!
Hình ảnh người lính Tây Tiến mang vẻ đẹp bi tráng, lãng mạn. Đó là nét đẹp đầy chất thơ, bay bổng, vượt lên trên cái hiện thực khốc liệt của chiến tranh: "Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa - Kìa em xiêm áo tự bao giờ". Đó cũng là cái hùng tâm tráng chí của cả một dân tộc trong trái tim người lính quyết tử: "Chiến trường đi chẳng tiếc đời xanh". Nhưng viết về người lính Tây Tiến, Quang Dũng cũng không thể né tránh đau thương, mất mát, hi sinh: "Anh bạn dãi dầu không bước nữa - Gục lên súng mũ bỏ quên đời". Sự hi sinh của người lính thật hào hùng và đẹp đẽ: "Áo bào thay chiếu anh về đất - Sông Mã gầm lên khúc độc hành".
- GV l!ãu ý HS m!t s!i l!i th!ã!Æng g!»p liên quan đ!ˆn lu!–n c! nh!ã: s!‡p x!ˆp không khoa h!c, thi!ˆu chính xác, không đ!…y đ!º ho!»c không liên quan đ!ˆn lu!–n đi!Êm.
- GV yêu c!…u HS th!ing kê l!¥i các l!i th!ã!Æng g!»p khi vi!ˆt bài v n c!§ v!¯ n!i dung và hình th!c đ!ˇnh h!ã!ng cách s!æa.
- GV: Qua vi!Íc luy!Ín t!–p s!æa ch!a em hãy rút ra nh!–n xét v!¯ k› n ng ki!Êm tra, s!æa ch!a v n b!§n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 61 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
=>
( Hoạt động của GV và HS trong phần này là 3 phút)
Ho!¥t đ!ng này giúp HS ti!ˆp t!Ýc m!ª r!ng ki!ˆn th!c, k!ß n ng b!ng cách ti!ˆp t!Ýc h!c t!–p, rèn luy!Ín sau m!i bài h!c c!Ý th!Ê. Sau m!i gi!Æ h!c trên l!p h!c sinh c!…n đ!ã!c các th!…y cô giao cho các bài t!–p v!¯ nhà đ!Ê các em ti!ˆp t!Ýc rèn luy!Ín k› n ng (có th!Ê làm vi!Íc cá nhân ho!»c theo nhóm).
- GV: %!ãa ra m!t s!i đ!¯ bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bà i th!â, đo!¥n th!â sau đó cho HS t!ı l!ıa ch!n m!t đ!¯ bài đ!Ê vi!ˆt bài. (L!'y nh!ng v n b!§n n!m ngoài SGK nh!ãng g!…n
g˚i v!i nh!ng v n b!§n HS đ!ã!c h!c trong nhà tr!ã!Æng). GV h!ã!ng d!fln HS làm tu!…n t!ı theo các b!ã!c đã h!c.
- HS ch!n m!t trong các đ!¯ bài sau đ!Ê làm bài: %!¯ 1. Phân tích bài th!â Sóng c!ºa Xuân Qunh.
%!¯ 2. Nh!ng đ!»c s!‡c v!¯ ngh!Í thu!–t c!ºa bài th!â Người đi tìm hình của nước ( Ch!ˆ Lan Viên)
%!¯ 3. V!¯ m!t bài th!â mà em yêu thích.
- Ho!»c GV có th!Ê đ!ãa ra m!t s!i tình hu!ing dành cho HS khá, gi!i . Ch!•ng h!¥n: Tình hu!ing 1: Trong tu!…n t!i, nhà tr!ã!Æng có t! ch!c m!t bu!i ngo!¥i khóa v n h!c. Gi!§ s!æ đ!ã!c c!æ là ng!ã!Æi đ!¥i di!Ín cho l!p tham gia m!t ti!ˆt m!Ýc, em hãy vi!ˆt m!t bài bình v!¯ m!t bài th!â ho!»c m!t đo!¥n th!â mà em yêu thích.
Tình hu!ing 2: Gi!§ s!æ trong k thi Qu!ic gia s!‡p t!i đ!¯ thi môn Ng! v n có câu h!i nh!ã sau: "Tràng giang c!ºa Huy C!–n là bài th!â mang v!¿ đ!‰p v!a c! đi!Ên v!a hi!Ín đ!¥i. Anh (ch!ˇ) hãy phân tích bài th!â Tràng giang đ!Ê làm sáng t! nh!–n xét trên". Em s!` gi!§i quy!ˆt yêu c!…u đó nh!ã th!ˆ nào? (Trình bày tu!…n t!ı theo các b!ã!c đã đ!ã!c h!c).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 62 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Ch ng 3
Th!ıc nghi!Ím s!ã ph!¥m nh!m ki!Êm tra, đánh giá tính kh!§ thi c!ºa ph!ã!âng pháp rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đ o!¥n th!â cho h!c sinh. Trê n c!â s!ª đó , hình thành và phát tri!Ên !ª HS các n ng l!ıc c!â b!§n nh!ã: n ng l!ıc giao ti!ˆp, n ng l!ıc s!æ d!Ýng ngôn ng!, n ng l!ıc phân tích, c!§m th!Ý - th!ã!ªng th!c v n h!c, n ng l!ıc đánh giá… đ!»c bi!Ít là n ng l!ıc t!¥o l!–p v n b!§n.
:
- H!c sinh l!p 12 h!c ch!ã!âng trình c!â b!§n.
+ L!p 12C3 tr!ã!Æng Trung h!c ph! thông Sông Công - th!ˇ xã Sông Công - t!˝nh Thái Nguyên.
+ L!p 12A2 tr!ã!Æng PT Dân t!c N!i trú, t!˝nh Thái Nguyên. :
Chúng tôi đã l!ıa ch!n nh!ng GV có n ng l!ıc chuyên môn v!ng vàng, dày d!»n
kinh nghi!Ím trong gi!§ng d!¥y đ!Ê d!¥y th!ıc nghi!Ím. Sau đó, chúng tôi so sánh gi!a giáo viên d!¥y th!ıc nghi!Ím l!p 12 v!i giáo viên d!¥y l!p 12 không th!ıc nghi!Ím, t! đó
kh!•ng đ!ˇnh tính kh!§ thi c!ºa v!'n đ!¯ nghiê n c!u và k!ˇp th!Æi đ i!¯u ch!˝nh nh!ng n!i dung không phù h!p .
:
Chúng tôi đã ti!ˆn hành d!¥y th!ıc nghi!Ím t!¥i hai tr!ã!Æng THPT trong t!˝nh Thái Nguyên. M!t tr!ã!Æng n!m !ª th!ˇ xã Sông Công - Tr!ã!Æng THPT Sông Công. M!t
tr!ã!Æng n!m !ª thành ph!i Thái Nguy ê n - Tr!ã!Æng PT Dân t!c N!i trú, t!˝nh Thái Nguyê n. %ây là hai đ!ˇa bàn mà m!c đ! nh!–n th!c c!ºa h!c sinh có s!ı chênh l!Ích.
: Th!Æi gian th!ıc nghi!Ím ti!ˆn hành vào tháng 10 n m h!c 2014 - 2015. Chú ng tôi t!–p trung đánh giá th!ıc nghi!Ím cho đ!ii t!ã!ng l!p 12 h!c ch!ã!âng trình c!â b!§n. Theo PPCT là hai ti!ˆt Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ (ti!ˆt 18 PPCT Chu!›n và ti!ˆt 6 PPCT T!ı ch!n) .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 63 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
D!¥y th!ıc nghi!Ím bài Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ trong ch!ã!âng trình
SGK Ngữ văn 12 c!â b!§n theo h!ã!ng rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t
bài th!â, đo!¥n th!â cho HS l!p 12.
Giáo án th!Ê nghi!Ím d!¥y h!c bài Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ (Sách
Ngữ văn 12, tập một (C!â b!§n))
I -
1- Ki!ˆn th!c: H!c sinh đ!ã!c c!ºng c!i và nâng cao ki!ˆn th!c v!¯ v n ngh!ˇ lu!–n nói chung và ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â nói riêng.
2- K› n ng: H!c sinh đ!ã!c rèn luy!Ín k› n ng tìm hi!Êu đ!¯, l!–p dàn ý, vi!ˆt đo!¥n v n và s!æa ch!a. Nâng cao n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â.
3- Thái đ!: B!i d!ã!ng tình yêu v n h!c, đ!»c bi!Ít là th!â ca cho HS. HS có ý th!c rèn luy!Ín k› n ng vi!ˆt v n nói chung và NL v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â nói riêng.
4- N ng l!ıc: Qua bài h!c HS đ!ã!c phát tri!Ên các n ng l!ıc nh!ã: n ng l!ıc gi!§i quy!ˆt v!'n đ!¯, n ng l!ıc t!ã duy sáng t!¥o, n ng l!ıc h!p tác, n ng l!ıc giao ti!ˆp, n ng l!ıc c!§m th!Ý th!›m m!ß, n ng l!ıc t!¥o l!–p v n b!§n…
II-
1- Ph!ã!âng ti!Ín d!¥y h!c
- GV: Sách giáo khoa, chu!›n ki!ˆn th!c k› n ng, tài li!Íu h!ã!ng d!fln d!¥y h!c theo n ng l!ıc, sách giáo viên, giáo án, sách thi!ˆt k!ˆ bài gi!§ng Ng! v n 12, máy chi!ˆu, bài gi!§ng đi!Ín t!æ, phi!ˆu h!c t!–p, gi!'y A O.
- HS: SGK, bài so!¥n theo câu h!i h!ã!ng d!fln c!ºa SGK, tài li!Íu tham kh!§o. 2- Ph!ã!âng pháp và k› thu!–t d!¥y h!c
GV t! ch!c gi!Æ d!¥y h!c theo cách ph!ii h!p các ph!ã!âng pháp d!¥y h!c tích c!ıc nh!ã: rèn luy!Ín theo m!flu, d!¥y h!c h!p tác, giao ti!ˆp, nghiên c! u tình hu!ing, nêu v!'n đ!¯, g!i m!ª…
K!ˆt h!p các k› thu!–t d!¥y h!c nh!ã: chia nhóm, " Kh n tr!§i bàn", "B!§n đ! t!ã duy", trò ch!âi đi!¯n b!§ng…
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 64 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
III-
1- !n đ!ˇnh t! ch!c 2- Ki!Êm tra bài c˚ 3- Bài m!i
HS đ!ã!c c!ºng c!i l!¥i nh!ng ki!ˆn th!c