L !â!i ca!ím !ân
7. C!'utrúc c!ºađ!¯ tài
1.2.3. Th!ıc tr!¥ng ho!¥tđ!ng h!cki!Êubàingh!ˇlu!–nv!¯m!t bàith!â,đo!¥nth!â
%!Ê kh!§o sát ho!¥t đ!ng h!c c!ºa HS chúng tôi đã th!ıc hi!Ín kh!§o sát qua phi!ˆu đi!¯u tra, t! k!ˆt qu!§ đó chúng tôi t!ng h!p và phân tích s!i li!Íu. (N!i dung phi!ˆu kh!§o sát !ª ph!…n Ph!Ý l!Ýc)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 29 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
S!i l!ã!ng T!˝ l!Í (%) Câu 1: Em c!§m th!'y nh!ã th!ˆ nào khi vi!ˆt bài ngh!ˇ lu!–n v!¯
m!t bài th!â, đo!¥n th!â? A. D! B. Khó C. Bình th!ã!Æng 3 24 14 7,3% 58,5% 34,2% Câu 2: Theo em đ!Ê vi!ˆt t!it m!t bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài
th!â, đo!¥n th!â g!m nh!ng b!ã!c nào?
A. Tìm hi!Êu đ!¯, l!–p dàn ý, tri!Ên khai thành bài v n. B. L!–p dàn ý, tri!Ên khai thành bài v n, ki!Êm tra và
s!æa ch!a.
C . Tìm hi!Êu đ!¯, l!–p dàn ý, tri!Ên khai thành bài v n, ki!Êm tra và s!æa ch!a.
D. M!ª bài, thân bài, k!ˆt bài.
8 3 25 5 19,4% 7,4% 61% 12,1% Câu 3: Em có th!ıc hi!Ín đ!…y đ!º các b!ã!c khi làm bài ngh!ˇ
lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â? A. Th!ã!Æng x uyên
B. Th!˝nh tho!§ng C. Không bao gi!Æ
1 5 35 2,4% 12,2% 85,4% Câu 4. Em g!»p nh!ng khó kh n gì khi làm bài v n ngh!ˇ lu!–n
v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â?
A. Ch!ãa n!‡m ch!‡c ki!ˆn th!c, k› n ng vi!ˆt bài. B. Ch!ãa n!‡m rõ h!ã!ng gi!§i quy!ˆt đ!ii v!i t!ng lo!¥i đ!¯ thu!c ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â.
C. Vi!Íc c!§m nh!–n đ!ã!c đ!…y đ!º cái hay, cái đ!‰p c!ºa tác ph!›m tr! tình còn h!¥n ch!ˆ. D. T!'t c!§ các ph!ã!âng án trên. 0 0 6 35 0% 0% 14,6% 85,4% Câu 5: Em đánh giá nh!ã th!ˆ nào v!¯ ph!…n lí thuy!ˆt và ph!…n
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 30 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
th!â trong SGK?
A. N!i dung đ!¯ c!–p ch!ãa sâu, th!Æi gian dành cho th!ıc hành còn ít.
B. Ki!ˆn th!c đ!ãa ra còn chung chung, ch!ãa phân lo!¥i và h!ã!ng d!fln cách gi!§i quy!ˆt đ!ii v!i t!ng d!¥ng đ!¯.
C. H!Í th!ing bài t!–p ch!ãa đa d!¥ng v!¯ m!c đ!. D. T!'t c!§ các ý ki!ˆn trên. 11 0 0 30 26,8% 0% 0% 73,8% Câu 6: ! tr!ã!Æng em các th!…y cô đã s!æ d!Ýng ph!ã!âng pháp
d!¥y h!c h!ã!ng vào vi!Íc rèn luy!Ín các k› n ng vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n cho h!c sinh ch!ãa?
A. %ã chú ý B. Ch!ãa chú ý
C. %ã chú ý nh!ãng ch!ãa hi!Íu qu!§
5 10 26 12,2% 24,4% 63,4% Câu 7: Em đ!ã!c các giáo viên h!ã!ng d!fln rèn luy!Ín các k›
n ng vi!ˆt bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â vào lúc nào?
A. Trong gi!Æ h!c lý thuy!ˆt B. Trong gi!Æ th!ıc hành C. Trong gi!Æ tr!§ bài D. T!'t c!§ các ph!ã!âng án trên 0 0 20 21 0% 0% 48,8% 51,2% Câu 8: Theo em th!Æi gian dành cho vi!Íc th!ıc hành rèn
luy!Ín k› n ng vi!ˆt ki!Êu bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â hi!Ín nay nh!ã th!ˆ nào:
A. Nhi!¯u B. V!a đ!º C. Ít 0 9 32 0% 22% 78% Câu 9: %!Ê vi!ˆt bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â các
em th!ã!Æng làm nh!ã th!ˆ nào?
A. D!ıa vào bài v n m!flu (chép ho!»c h!c thu!c) B. D!ıa vào dàn ý có s!„n
C. T!ı tin suy ngh› và làm bài
18 13 10 43,9% 31,7% 24,4%
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 31 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Qua k!ˆt qu!§ kh!§o sát chúng tôi nh!–n th!'y:%a s!i HS còn m!â h! v!¯ cách th!c làm bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â. Các em ch!ãa n!‡m đ!ã!c c!Ý th!Ê t!ng b!ã!c xây d!ıng v n b!§n. Các k› n ng ch!ãa đ!ã!c rèn luy!Ín thành th!¥o nh!ã: k!ß n ng l!–p dàn ý, k› n ng vi!ˆt các đo!¥n v n…H!c sinh đ!ã!c h!c khá nhi!¯u nh!ãng l!¥i ít có đi!¯u ki!Ín h!c đ!ˆn n!âi đ!ˆn ch!in. Gi!Æ th!ıc hành làm v n nh!ãng HS không đ!ã!c th!ıc hành m!t
cách đ!…y đ!º theo các b!ã!c c!ºa quá trình vi!ˆt bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â. HS ch!ãa đ!ã!c h !ã!ng d!fln t!˝ m!˝ cách th!c tìm hi!Êu m!t bài th!â, đo!¥n th!â nên sau khi h!c xong các em v!fln còn r!'t l!â m!â, v!fln g!»p khó kh n khi đ!ng tr!ã!c ki!Êu bài này
Chính vì v!–y, k!ˆt qu!§ c!ºa các em trong các bài ki!Êm tra đ!ˇnh kì, bài thi k!ˆt qu!§ ch!ãa cao. Nhi!¯u bài các em vi!ˆt khá dài song l!¥i m!‡c l!i thi!ˆu ý do khâu l!–p ý còn kém, hay di!n đ!¥t còn l!ºng c!ºng, l!–p lu!–n thi!ˆu ch!»t ch!` do k› n ng vi!ˆt v n và ki!Êm tra c!ºa các em còn y!ˆu…Chính vì n ng l!ıc vi!ˆt bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â còn kém nên các em ch!ãa có đ!ã!c s!ı t!ı tin trong làm bài, ch!ãa d!n h!ˆt s!ı nhi!Ít huy!ˆt vào bài v n, ch!ãa m!¥nh d!¥n đ!ãa ra nh!ng quan đi!Êm đánh giá, nh!ng l!Æi bình c!ºa riêng mình mà thay vào đó là tìm đ!ˆn nh!ng bài v n m!flu nh!ã m!t gi!§i pháp an toàn. %a s!i h!c sinh không thích vi!ˆt bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â vì ngôn ng! th!â v!in hàm súc, tinh t!ˆ nên vi!Íc c!§m nh!–n đ!ã!c cái hay, cái đ!‰p c!ºa nó là r!'t khó. H!ân n!a các em l!¥i ch!ãa n!‡m v!ng đ!ã!c cách th!c tìm hi!Êu m!t bài th!â, đo!¥n th!â.
Xu!'t phát t! th!ıc t!ˆ trên, chúng tôi nh!–n th!'y vi!Íc thi!ˆt k!ˆ ho!¥t đ!ng d!¥y h!c đ!Ê rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho h!c sinh l!p 12
là r!'t c!…n thi!ˆt. B!ªi khi đã đ!ã!c rèn luy!Ín t!it t!ng k› n ng thì n ng l!ıc c!§m th!Ý th!›m m›, n ng l!ıc t!¥o l!–p v n b!§n c!ºa các em s!` đ!ã! c nâng cao. T! đó kh!âi g!i h!ng thú,
tình yêu v n h!c trong các em, đ!ng th!Æi giúp các em có đ!º n ng l!ıc, s!ı t!ı tin đ!Ê b!ã!c vào nh!ng kì thi quan tr!ng s!‡p t!i.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 32 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Qua vi!Íc nghiên c!u c!â s!ª lí lu!–n và c!â s!ª th!ıc ti!n chúng tôi nh!–n th!'y vi!Íc rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho HS l!p 12 là r!'t
c!…n thi!ˆt. Nó xu!'t phát t! nhu c!…u c!ºa th!ıc ti!n và nhu c!…u phát tri!Ên n ng l!ıc c!ºa ng!ã!Æi h!c.
Mu!in hình thành và phát tri!Ên đ!ã!c n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho HS thì không ph!§i ch!˝ cung c!'p ki!ˆn th!c là đ!º mà quan tr!ng là HS ph!§i đ!ã!c rèn luy!Ín k› n ng m!t cách t!˝ m!˝, t!ng b!ã!c m!t. Và vi!Íc rèn luy!Ín này
không ph!§i ch!˝ di!n ra trong m!t, hai ti!ˆt h!c mà nó ph!§i đ!ã!c th!ıc hi!Ín trong m!t th!Æi gian dài, ph!§i đ!ã!c tích h!p c!§ trong nh!ng gi!Æ đ!c - hi!Êu, gi!Æ vi!ˆt v n đ!ˇnh kì,
gi!Æ tr!§ bài… Bên c!¥nh đó , nghiên c!u vi!Íc rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho HS l!p 12 còn xu!'t phát t! nhu c!…u th!ıc ti!n. %ó là s!ı y!ˆu kém c!ºa HS c˚ng n h!ã s!ı lúng túng c!ºa GV khi d!¥y h!c ki!Êu bài này. Tài li!Íu d!¥y h!c vi!ˆt còn s!â sài, ch!ãa c!Ý th!Ê, nên ch!ãa giúp ích nhi!¯u cho vi!Íc d!¥y và h!c.
K!ˆt qu!§ nghiên c!u c!ºa ch!ã!âng 1 s!` làm c!â s!ª đ!Ê chúng tôi nghiên c!u các
ho!¥t đ!ng 5qQOX\OQQQJOyFYLGWYQQJKS OX5QYIPaWEjLWKR)QWKFKR+6
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 33 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Ch ng 2
N!i dung bài h!c ph!§i đ!§m b!§o tính khoa h!c, cung c!'p đ!…y đ!º n!i dung đ!Ê rèn luy!Ín các k› n ng vi!ˆt bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â: quan sát, phân tích, tìm hi!Êu đ!¯, l!–p dàn ý, vi!ˆt đo!¥n v n, ki!Êm tra và s!æa ch!a… Các b!ã!c ph!§i có s!ı liên k!ˆt v!i nhau và ph!§i đ!ã!c gi!§i quy!ˆt m!t cách tu!…n t!ı, th!'u đáo đ!Ê h!c sinh n!‡m ch!‡c t!ng k› n ng.
H!Í th!ing bài t!–p đ!ãa ra trong gi!Æ th!ıc hành đ!Ê HS rèn luy!Ín ph!§i phong phú và t!ã!âng !ng v!i m!c đ! n ng l !ıc đã đ!¯ ra. H!Í th!ing bài t!–p ph!§i đ!ã!c t! ch!c, s!‡p
x!ˆp t! th!'p đ!ˆn cao, t! d! đ!ˆn khó, đi t! bài t!–p rèn k› n ng b! ph!–n đ!ˆn bài t!–p rèn k›
n ng t!ng h!p, đa d!¥ng các lo!¥i bài t!–p nh!ã nh!–n bi!ˆt, rèn luy!Ín theo m!flu, v!–n d!Ýng sáng t!¥o…
N!i dung bài h!c ph !§i đ!ã!c d!ıa theo chu!›n ki!ˆn th!c, k!ß n ng, n ng l!ıc mà B! giáo d!Ýc đ!¯ ra.
N!i dung bài h!c ph!§i v!a có lý thuy!ˆt v!a có th!ıc hành, h!ã!ng đ!ˆn m!Ýc tiêu cu!ii cùng là b!i d!ã!ng phát tri!Ên n ng l!ıc cho h!c sinh. Bên c!¥nh đó n!i dung bài h!c c˚ng c!…n tính đ!ˆn y!ˆ u t!i th!Æi gian sao cho phù h!p.
* GV c!…n t! ch!c ho!¥t đ!ng cho HS, đ!ãa các em vào nh!ng tình hu!ing có v!'n
đ!¯ đ!Ê thông qua vi!Íc gi!§i quy!ˆt v!'n đ!¯ HS t!ı l›nh h!i tri th!c, k!ß n ng và ph!ã!âng pháp nh!–n th!c. GV ch!˝ đó ng vai trò nh!ã là ng!ã!Æi c!i v!'n, giúp HS phát tri!Ên và đánh giá nh!ng hi!Êu bi!ˆt và vi!Íc h!c t!–p c!ºa các em. Vì đây là ho!¥t đ!ng rèn luy!Ín n ng
l!ıc vi!ˆt v n cho HS nên GV có th!Ê t! ch!c ho!¥t đ!ng h!c t!–p cho HS b!ng ho!¥t đ!ng c!Ý th!Ê sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 34 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
- Hoạt động trải nghiệm
Ho!¥t đ!ng này giúp HS ôn l!¥i nh!ng ki!ˆn th!c, k!ß n ng đã h!c !ª c!'p/l!p d!ã!i đ!Ê chu!›n b!ˇ ti!ˆp nh!–n ki!ˆn th!c và k!ß n ng m!i. %!ng th!Æi t!¥o s!ı h!ng thú đ!Ê HS b!ã!c vào bài h!c m!i.
Giáo viên có th!Ê t! ch!c ho!¥t đ!ng này b!ng m!t trong nh!ng hình th!c nh!ã: trò ch!âi, thi bình th!â, hay ra nh!ng câu h!i đ!ân gi!§n đ!Ê tr!ıc ti!ˆp ôn l!¥i ki!ˆn th!c đã h!c…
- Hoạt động thực hành
Ho!¥t đ!ng này giúp HS c!ºng c!i các tri th!c đã h!c và rèn luy!Ín các k!ß n ng liên quan. Gíáo viên c!…n thi!ˆt k!ˆ đ!ã!c h!Í th!ing bài t!–p đ!Ê h!ã!ng d!fln h!c sinh luy!Ín t!–p. H!Í th!ing bài t!–p c!…n đa d!¥ng có s!ı t ng ti!ˆn v!¯ m!c đ! t! d! đ!ˆn khó, t! b! ph!–n
đ!ˆn t!ng h!p; có bài t!–p yêu c!…u h!c sinh làm vi!Íc cá nhân, có bài t!–p yêu c!…u h!c sinh làm vi!Íc nhóm.
- Hoạt động ứng dụng
Ho!¥t đ!ng này giúp HS s!æ d!Ýng ki!ˆn th!c, k!ß n ng đã có đ!Ê gi!§i quy!ˆt các nhi!Ím v!Ý th!ıc t!ˆ. Ho!¥t đ!ng này khuy!ˆn khích HS t!ı nghiên c!u, sáng t!¥o, tìm ra cái m!i theo s!ı hi!Êu bi!ˆt c!ºa mình; đ!ãa ra đ!ã!c cách gi!§i quy!ˆt v!'n đ!¯ c!ºa b!§n thân. Các bài t!–p !ng d!Ýng có th!Ê là: V!–n d!Ýng ki!ˆn th!c đ!c hi!Êu và k!ß n ng làm v n đ!Ê phân
tích m!t v!'n đ!¯ v n h!c (ví d!Ý nh!ã: Phân tích bài th!â, bài ca dao…), hay ti!ˆp t!Ýc rèn luy!Ín k!ß n ng t!–p làm v n.
- Hoạt động bổ sung
Ho!¥t đ!ng này giúp HS ti!ˆp t!Ýc m!ª r!ng ki!ˆn th!c, k!ß n ng b!ng cách ti!ˆp
t!Ýc h!c t!–p, rèn luy!Ín sau m!i bài h!c c!Ý th!Ê. Vì th!Æi gian !ª trên l!p có h!¥n, còn th!Æi gian h!c !ª nhà (tr!ã!c và sau khi lên l!p) th!ã!Æng nhi!¯u h!ân nên n!ˆu h!c sinh dành th!Æi gian thích h!p cho t!ı h!c và nh!'t là có ph!ã!âng pháp t!ı h!c t!it thì ch!'t l!ã!ng h!c t!–p s!` đ!ã!c nâng cao. %!Ê giúp h!c sinh t!ı h!c đ!¥t đ!ã!c hi!Íu qu!§ t!it thì các câu
h!i h!ã!ng d!fln h!c bài !ª SGK Ng! v n và câu h!i h!ã!ng d!fln h!c sinh t!ı h!c sau gi!Æ
h!c trên l!p c!ºa giáo viên là r!'t quan tr!ng. Sau m!i gi!Æ h!c trên l!p h!c sinh c!…n đ!ã!c các th!… y cô giao cho các bài t!–p v!¯ nhà đ!Ê các em luy!Ín t!–p kh!‡c sâu ki!ˆn th!c, rèn luy!Ín k› n ng (có th!Ê làm vi!Íc cá nhân ho!»c theo nhóm). Tuy nhiên nh!ng câu h!i này c!…n phù h!p v!i tâm lí l!a tu!i và n ng l!ıc c!ºa h!c sinh, có tác d!Ýng gây
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 35 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
* GV c!…n ph!ii h!p đa d!¥ng các ph!ã!âng pháp và hình th!c d!¥y h!c đ!Ê phát
huy tính tích c!ıc, kh!§ n ng t!ã duy c!ºa HS. Các k!ß thu!–t d!¥y h!c c˚ng c!…n đ!ã!c chú ý đ!ˆn nh!ã: bản đồ tư duy, Khăn trải bàn…
Trong ho!¥t đ!ng nhóm, giáo viên c!…n n!‡m đ !ã!c trình đ!, n ng l!ıc c!ºa t!ng h!c sinh đ!Ê phân nhóm và giao nhi!Ím v!Ý cho phù h!p. Giáo viên c˚ng c!…n ki!Êm soát đ!ã!c ho!¥t đ!ng nhóm c!ºa h!c sinh, đ!Ê t!'t c!§ các em đ!¯u ph!§i nhi!Ít tình tham gia m!t cách có hi!Íu qu!§. M!i s!§n ph!›m do ho!¥t đ!ng nhóm t!¥o ra ph!§i là k!ˆt qu!§ c!ºa c!§ nhóm.
Giáo viên c!…n chú ý phát huy kh!§ n ng sáng t!¥o c!ºa t!ng h!c sinh qua vi!Íc đ!ng viên h!c sinh phát bi!Êu, trình bày ý ki!ˆn c!ºa mình. %!ng th!Æi giáo viên c˚ng c!…n luy!Ín cho h!c sinh cách trình bày, cách di!n đ!¥t sao cho chu!›n m!ıc và hi!Íu qu!§ nh!'t.
Giáo viên t! ch!c cho các em đánh giá l!fln nhau, v!a t ng tính dân ch!º v!a đ!Ê nâng cao n ng l!ıc đánh giá !ª các em. Qua vi!Íc nh!–n xét, đánh giá nhau các em s!` t!ı bi!ˆt đi!¯u ch!˝nh, s!æa ch!a nh!ng sai sót c!ºa chính mình.
* H!c sinh c!…n có s!ı chu!›n b!ˇ bài t!it !ª nhà, ôn t!–p l!¥i nh!ng ki!ˆn th!c đã đ!ã!c h!c v!¯ ki!Êu bài ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â. N!‡m ch!‡c ki!ˆn th!c c˚ các em m!i có th!Ê th!ıc hành t!it !ª gi!Æ h!c này.
H!c sinh nhi!Ít tình, h ng say h!c t!–p, m!¥nh d!¥n đ!ãa ra nh!ng suy ngh› c!ºa b!§n thân, chân thành đánh giá bài làm c!ºa các b!¥n khác, bi!ˆt t!ı đi!¯u ch!˝nh b!§n thân.
Khâu ki!Êm tra đánh giá ph!§i đ!§m b!§o tính khách quan, khoa h!c, h!Í th!ing. Câu h!i ki!Êm tra c!…n t!¥o đi!¯u ki!Ín cho HS phát bi!Êu nh!ng suy ngh› riêng, sáng t!¥o và v!–n d!Ýng nh!ng ki!ˆn th!c đã h!c vào gi!§i quy!ˆt nh!ng v!'n đ!¯ đ!»t ra. Mu!in th!ˆ c!…n đ!i m!i cách th!c đánh giá k!ß n ng vi!ˆt c!ºa HS b!ng cách ra đ!¯ theo h!ã!ng m!ª, đòi h!i ng!ã!Æi h!c ph!§i t!ã duy ch! không ph!§i ch!˝ d!ng !ª vi!Íc tái hi!Ín ki!ˆn th!c. GV có th!Ê s!æ d!Ýng các ng! li!Íu là v n b!§n trong SGK ho!»c ngoài SGK nh!ãng cùng th!Ê lo!¥i, đ!¯ tài ho!»c ch!º đ!¯ v!i các v n b!§n mà HS đã đ!ã!c h!c đ!Ê thi!ˆt k!ˆ các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 36 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Chú tr!ng đánh giá n ng l!ıc v!–n d!Ýng, gi!§i quy!ˆt các tình hu!ing đ!»t ra, đ!»c bi!Ít là n ng l!ıc t!ã duy sáng t!¥o.
Vi!Íc đánh giá ph!§i d!ıa vào chu!›n ki!ˆn th!c , k› n ng (theo đ!ˇnh h!ã!ng ti!ˆp c!–n n ng l!ıc) t!ng l!p h!c .
Theo đ!ˇnh ngh›a, n ng l!ıc chính là "kh!§ n ng làm ch!º nh!ng h!Í th!ing ki!ˆn th!c, k› n ng, thái đ! và v!–n hành chúng m!t cách h!p lý vào th!ıc hi!Ín thành công nhi!Ím v!Ý ho!»c gi!§i quy!ˆt hi!Íu qu!§ v!'n đ!¯ đ!»t ra c!ºa cu!c s!ing". Nh!ã v!–y có ngh›a là khi th!ıc hi!Ín m!t nhi!Ím v!Ý h!c t!–p nào đó thì n ng l!ıc c!ºa ng!ã!Æi h!c s!` đ!ã!c b!c l! rõ vì lúc này ng!ã!Æi h!c s!` b!c l! rõ mình có n!‡m v!ng ki!ˆn th!c, k› n ng hay không và có bi!ˆt v!–n d!Ýng nh!ng ki!ˆn th!c, k› n ng, thái đ! m!t cách phù h!p đ!Ê gi!§i quy!ˆt m!t cách có hi!Íu qu!§ yêu c!…u đang đ!»t ra hay không?. Qua đây có th!Ê th!'y n ng l!ıc có quan h!Í ch!»t ch!` v!i ki!ˆn th!c và k› n ng . Ki!ˆn th!c, k› n ng chính là c!â s!ª đ!Ê hình thành n ng l!ıc. Ki!ˆn th!c s!` là c!â s!ª cho vi!Íc rèn luy!Ín k› n ng, k› n ng đó n!ˆu
đ!ã!c luy!Ín đi luy!Ín l!¥i nhi!¯u l!…n thì s!` hình thành và phát tri!Ên n ng l!ıc cho ng!ã!Æi ng!ã!Æi h!c. HS s!` không th!Ê có n ng l!ıc vi!ˆt v n n!ˆu không có ki!ˆn th!c và đ!ã!c
th!ıc hành, luy!Ín vi!ˆt nhi!¯u.
Chính vì n ng l!ıc có m!ii quan h!Í ch!»t ch!` v!i ki!ˆn th!c, k› n ng nh!ã v!–y cho
nên mu!in hình thành và phát tri!Ên m!t n ng l!ıc nào đó cho ng!ã!Æi h!c thì tr!ã!c h!ˆt c!…n ph!§i chú ý b!i d!ã!ng ki!ˆn th!c và rèn luy!Ín k› n ng cho h!. Vi!Íc rèn luy!Ín n ng
l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â c˚ng không n!m ngoài nguyên t!‡c chung đó. Vì th!ˆ khi thi!ˆt k!ˆ ho!¥t đ!ng rèn luy!Ín NL vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài
th!â, đo!¥n th!â cho HS, chúng tôi t!–p trung thi!ˆt k!ˆ vào hai ho!¥t đ!ng chính đó là: ho!¥t đ!ng rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho h!c sinh
trong gi!Æ đ!c - hi!Êu m!t bài th!â, đo!¥n th!â và ho!¥t đ!ng rèn luy!Ín n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho h!c sinh l!p 12 trong gi!Æ th!ıc hành làm v n v!¯ ki!Êu bài này.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 37 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
-
%!Ê vi!ˆt đ!ã!c m!t bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â thì ngoài vi!Íc n!‡m ch!‡c các k› n ng làm bài đòi h!i ng!ã!Æi vi!ˆt c!…n ph!§i có v!in ki!ˆn th!c sâu r!ng v!¯ v!'n đ!¯ ngh!ˇ lu!–n. "Ki!ˆn th!c và tài li!Íu s!` nh!ã tim - ph!i, c!â b!‡p, máu th!ˇt, là ch!'t li!Íu c!…n thi!ˆt b!i đ!‡p vào, đ!Ê t! b! x!ã!âng (dàn ý bài làm) sáng t!¥o nên m!t c!â th!Ê s!ing đ!ng là bài v n hoàn ch!˝nh"[ 15, tr.180] Càng n!‡m đ!ã!c nhi!¯u, đ!ã!c ch!‡c c ác tác ph!›m c!Ý th!Ê thì HS càng có ch!'t li!Íu d!i dào đ!Ê xây d!ıng lên m!t bài v n. Vì th!ˆ ngay t! nh!ng gi!Æ d!¥y đ!c - hi!Êu bài th!â, đo!¥n th!â c˚ng ph!§i đ!ã!c coi là m!t b!ã!c đ!Ê rèn luy!Ín và nâng cao n ng l!ıc vi!ˆt v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho h!c sinh.
Tuy nhiê n, trong gi!Æ đ!c - hi!Êu, HS không ph!§i ch!˝ đ!ã!c rèn luy!Ín n ng l!ıc đ!c - hi!Êu mà còn đ!ã!c rèn luy!Ín c!§ nh!ng n ng l!ıc khác nh!ã: n!‡m b!‡t v!'n đ!¯ (xác đ!ˇnh đ!ã!c tr!ng tâm bài h!c , bi!ˆt quan sát, thu th!–p thông tin liê n quan t!i bài h!c , bi!ˆt phân tích, đánh giá chính xác đ!…y đ!º v!¯ bài th!â, đ o!¥n th!â), n ng l!ıc di!n đ!¥t, phân tích, đánh giá ...
%!Ê giúp h!c sinh chi!ˆm l›nh đ!ã!c đ!…y đ!º nh!'t v!¯ bài th!â, đo!¥n th!â c!Ý th!Ê nào đó thì ng!ã!Æi giáo viên c!…n h!ã!ng d!fln h!c sinh tìm ra đ!ã!c h!ã!ng ti!ˆp c!–n bài h!c sao cho phù h!p nh!'t. B!ªi tuy cùng là th!â nh!ãng m!i m!t bài th!â l!¥i mang m!t n!i dung và hình th!c th!Ê lo!¥i riêng, đòi h!i m!t cách gi!§ng riêng, thích h!p v!i nó, ch! không có l!Æi gi!§ng, cách gi!§ng nào ph! bi!ˆn, thích h!p v!i m!i bài th!â. Chính vì th!ˆ khi thi!ˆt k!ˆ giáo án d!¥y h!c m!t bài th!â, đo!¥n th!â cho HS, GV c!…n ph!§i xác đ!ˇnh th!Ê lo!¥i c!ºa v n b!§n đ!Ê xem bài th!â đó thu!c: th!â th!'t ngôn bát cú, th!'t ngôn t! tuy!Ít hay l!Ýc bát…th!â tr! tình, t!ı s!ı, hay trào phúng và là th!â dân gian hay th!â c!–n, hi!Ín đ!¥i? Sau khi đã xác đ!ˇnh đ!ã!c th!Ê lo!¥i c!ºa v n b!§n r!i thì s!` xác đ!ˇnh h!ã!ng ti!ˆp c!–n, ti!ˆp đ!ˆn
là xác đ!ˇnh n!i dung bài d!¥y và cu!ii cùng là d!ı ki!ˆn h!Í th!ing câu h!i đ!Ê d!fln d!‡t HS t!ı chi!ˆm l›nh t!ng n!i dung.
Nh!ã v!–y trong gi!Æ đ!c - hi!Êu v!¯ m!t tác ph!›m th!â, h!c sinh s!` đ!ã!c giáo viên h!ã!ng d!fln cách ti!ˆp c!–n v n b!§n đ!Ê chi!ˆm l›nh tác ph!›m m!t cách hi!Íu qu!§ nh!'t. Sau gi!Æ h!c HS không ch!˝ n!‡m đ!ã!c ki!ˆn th!c bài h!c mà còn n!‡m đ!ã!c cách th!c ti!ˆp
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 38 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
c!–n m!t v n b!§n v n h!c nào đó. %ây s!` là n!¯n t!§ng, là c!â s!ª đ!Ê sau này các em có th!Ê làm t!it m!t bài v n ngh!ˇ lu!–n v!¯ m!t bài th!â, đo!¥n th!â b!'t kì. C!Ý th!Ê nh!ã sau:
-
* Tr!ã!c h!ˆt, h!c sin h c!…n n!‡m đ!ã!c nh!ng v!'n đ!¯ chung liên quan đ!ˆn bài
th!â, đo!¥n th!â nh!ã: tác gi!§, hoàn c!§nh sáng tác. Vi!Íc làm này r!'t c!…n thi!ˆt b!ªi có n!‡m đ!ã!c tác gi!§ (v!¯ cu!c đ!Æi, quan đi!Êm sáng tác, phong cách ngh!Í thu!–t …), hoàn c!§nh
ra đ!Æi c!ºa bài th!â (hoàn c!§nh r!ng và hoàn c!§nh h!‰p) thì h!c sinh m!i có th!Ê hi!Êu và lý gi!§i th!'u đáo đ!ı!âc n!i dung bài th!â.
* Ti!ˆp sau đó h!c sinh c!…n quan sát đ!Ê xác đ!ˇnh đ!ã!c bài th!â đó thu!c th!Ê th!â
nào, lo!¥i th!â nào? B!ªi m!i th!Ê th!â l!¥i có nh!ng quy đ!ˇnh khác nhau v!¯ niêm lu!–t, cách gieo v!…n, nh!ˇp đi!Íu …hay v n h!c thu!c th!Æi đ!¥i nào thì s!` ch!ˇu s!ı quy đ!ˇnh c!ºa th!Æi đ!¥i !'y v!¯ m!»t l!ˇch s!æ - v n hóa. %i!¯u này th!Ê hi!Ín r!'t rõ trong nh!ng khía c!¥nh nh!ã: quan ni!Ím ngh!Í thu!–t v!¯ con ng!ã!Æi, không gian - th!Æi gian ngh!Í thu!–t, các ph!ã!âng th!c ph!ã!âng ti!Ín bi!Êu hi!Ín...Chính vì có s!ı khác nhau đó cho nên đ!ii v!i
m!i lo!¥i hình th!â nh!ã: th!â ca dân gian, th!â trung đ!¥i, th!â hi!Ín đ!¥i, l!¥i ph!§i có nh!ng cách th!c ti!ˆp c!–n và khám phá riêng sao cho phù h!p.
: Khi h!c bài th!â Thương vợ c!ºa Tr!…n T!ˆ X!ã!âng h!c sinh ph!§i xác đ!ˇnh đ!ı!c: - %ây là m!t bài th!â Nôm %!ã!Æng lu!–t th!Æi trung đ!¥i
- Bài th!â đ!ã!c làm theo th!Ê th!'t ngôn bát cú - %ây là bài th!â t!ı s!ı nh!ãng đ!–m ch!'t tr! tình.
Khi xác đ!ˇnh đ!ã!c nh!ã v!–y c˚ng có ngh›a là h!c sinh ph!§i nh! l!¥i và có đ!ã!c nh!ng hi!Êu bi!ˆt c!…n thi!ˆt v!¯ nh!ng đi!¯u đã nêu !ª trên. H!c sinh ph!§i n!‡m đ!ã!c nh!ng đ!»c đi!Êm c!ºa th!â trung đ!¥i nh!ã quan ni!Ím v!¯ con ng!ã!Æi, ph!ã!âng th!c bi!Êu đ!¥t... và ph!§i n!‡m đ!ã!c lu!–t th!â th!'t ngôn bát cú %!ã!Æng lu!–t đ!Ê hi!Êu rõ v!¯ bài th!â. C!Ý th!Ê:
. V!¯ s!i câu, ch!: g!m 8 câu, m!i câu 7 ch!.
. Gieo v!…n: m!t v!…n "ông" (đ!c v!–n) !ª cu!ii câu (c!ã!c v!–n)
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 39 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
. Niêm: Các c!»p câu niêm đúng theo lu!–t đó là: 1 - 8 (năm - chồng), 2 - 3 (đủ - lội), 4 - 5 (sèo - duyên), 6 - 7 (nắng - mẹ).
. %!ii: Câu 3 và câu 4 đ!ii nhau, câu 7 và câu 8 đ!ii nhau . Nh!ˇp: Ng!‡t theo nh!ˇp 4/3 !ª m!i câu.
. B!i c!Ýc: Có th!Ê chia theo k!ˆt c!'u th!â %!ã!Æng lu!–t th!'t ngôn bát cú: đ!¯ - th!ıc - lu!–n - k!ˆt. Ho!»c theo m!¥ch ý trong bài (6 câu đ!…u - chân dung bà Tú, 2 câu cu!ii - thái đ! tr!ıc ti!ˆp c!ºa ông Tú)
* Sau khi đã xác đ!ˇnh đ!ã!c và có đ!ã!c nh!ng hi!Êu bi!ˆt c!…n thi!ˆt v!¯ th!Ê lo!¥i v n b!§n h!c sinh s!` k!ˆt h!p v!i n!i dung v n b!§n đ!Ê tìm ra đ!ı!âc h!ã!ng ti!ˆp c!–n bài th!â phù h!p nh!'t.
V!i bài th!â "Th!ã!â ng v!" , đây là m!t bài th!â tuân theo các quy đ!ˇnh nghiêm
ng!»t c!ºa phong cách th!â %!ã!Æng. Vì v!–y, h!c sinh có th!Ê ch!n cách khai thác theo tr!–t t!ı v!in có c!ºa m!t bài th!â Nôm th!'t ngôn bát cú %!ã!Æng lu!–t, đó là tìm hi!Êu l!…n l!ã!t t!ng c!»p câu: đ!¯ - th!ıc - lu!–n - k!ˆt. ! m!i ph!…n c!…n làm n!i b!–t song song hình t!ã!ng bà Tú và hình t!ã!ng ông Tú.
* Sau khi có đ!ã!c h!ã!ng ti!ˆp c!–n r!i giáo viên s!` h!ã!ng d!fln h!c sinh thâm nh!–p và chi!ˆm l›nh tác ph!›m theo các b!ã!c sau:
- . Công vi!Íc đ!…u tiên là h!c sinh
c!…n ph!§i đ!c v n b!§n. %!c chính là t!¥o nên rung đ!ng th!â, t!¥o lên s!ı đ!ng đi!Íu v!¯ tâm h!n đ!Ê r!i ti!ˆn t!i s!ı đ!ng tình và đ!ng ý v!i tác gi!§. N!ˆu không đ!c thì không g!i đ!ã!c cho tâm h!n trí tu!Í các em hình t!ã!ng và âm đi!Íu, thì các em không th!Ê nào c!§m và hi!Êu r!i yêu bài th!â đó đ!ã!c. Trong quá trình đ!c nh!ng tín hi!Íu ngôn ng!,
nh!ng hình !§nh cu!c s!ing trong bài th!â s!` hi!Ín lên tu!…n t!ı, sáng rõ d!…n trong trí t!ã!ªng t!ã!ng c!ºa HS.
%!c và quan sát đ!Ê có đ!ã!c nh!ng c!§m nh!–n ban đ!…u v!¯ bài th!â. Sau khi đ!c
xong c!…n xác đ!ˇnh đ!ã!c ch!º đ!¯, hình t!ã!ng tr! tình và gi!ng đi!Íu ch!º đ!¥o c!ºa bài
th!â. %ây là b!ã!c quan tr!ng đ!…u tiên đ!Ê có th!Ê phân tích đ!ã!c bài th!â, vì ch!º đ!¯ chính
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 40 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
th!Ê hi!Ín bài th!â. Vì v!–y, n!‡m đ!ã!c ch!º đ!¯, xác đ!ˇnh đ!ã!c c!§m h!ng ngh!Í thu!–t (gi!ng đi!Íu) s!` giúp HS khai thác v n b!§n m!t cách đúng h!ã!ng.
-
Trong quá trình phân tích HS c!…n ph!§i chú ý m!'y đi!Êm sau:
+ Ph!§i theo ph!ã!âng pháp "ti!ˆp c!–n đ!ng b!" ngh›a là v!a ph!§i bám sát v n b!§n đ!Ê lý gi!§i, c!‡t ngh›a (ti!ˆp c!–n trên v n b!§n) v!a ph!§i tìm hi!Êu v n b!§n trong m!ii liên h!Í v!i tác gi!§, hoàn c!§nh ra đ!Æi c!ºa tác ph!›m và l!ˇch s!æ - v n hóa - xã h!i mà tác ph!›m ph!§n ánh. Ngoài ra còn ph!§i quan tâm đ!ˆn tác đ!ng c!ºa tác ph!›m v n h!c đ!ii v!i b!¥n đ!c và cu!c s!ing.
+ Ph!§i chú ý đ!ˆn m!ii liên h!Í bi!Ín ch!ng gi!a n!i dung t!ã t!ã!ªng và hình th!c ngh!Í thu!–t c!ºa nó. H!c sinh không ph!§i ch!˝ chú ý đ!ˆn n!i dung mà còn ph!§i ch!˝ ra đ!ã!c ngh!Í thu!–t bi!Êu hi!Ín n!i dung đó. Các em ph!§i bi!ˆt đ!ã!c đ!Ê truy!¯n t!§i n!i dung tác gi!§ đã s!æ d!Ýng hình th!c bi!Êu đ!¥t nào: hình !§nh, nh!¥c đi!Íu hay các bi!Ín pháp tu t!…? M!t bài th!â đ!ã!c đánh giá là hay thì ph!§i có s!ı th!ing nh!'t gi!a n!i dung t!ã
t!ã!ªng cao đ!‰p và hình th!c ngh!Í thu!–t hoàn m›. Vì th!ˆ trong quá trình phân tích h!c
sinh c!…n ph!§i ch!˝ ra đ!ã!c cái hay, cái đ!‰p !ª c!§ hai m!»t n!i dung và hình th!c ngh!Í
thu!–t c!ºa tác ph!›m.
+ C!…n chú ý đ!ˆn đ!»c tr!ãng c!ºa th!â. T h!â tuy biê!íu hi!Í n nh!ã!òng ca!ím x u!c , tâm s!ã! riêng t!ã, nh!ãng nh! ng tá c ph!› m th!â chân chính bao g i!Æ c˚ ng m ang y ! ng hi !òa kha!i qua!t vê! con ng !ã!â!i, vê! cu! c đ !Æi, vê! nhân loa!i, đó là c!… u n!ii d!fln đ!ˆn s!ı đ!ng c!§m gi!a
ng!ã!Æi v!i ng!ã!Æi trên kh!‡p th!ˆ gian này. Th!â th!ã!Æng có dung l!ã!ng câu ch! ng!‡n. Nhà th!â bi!Êu hi!Ín c!§m xúc c!ºa mình m!t cách t!–p trung thông qua hình t!ã!ng th!â, qua s!ı phân dòng th!â, qua v!…n đi!Íu, ti!ˆt t!'u...đ!»c bi!Ít thông qua ngôn ng! th!â thiên
vê! kh!âi g !â !i, t!¥o ra nhiê!u khoa!íng trô!ng , đ o!i ho!íi ng !ã!â!i đ o!c pha!íi chu!í đ ô !ng liê n t!ã!â!íng , t!ã!â!íng t!ã!â !ng , thê!í ng hiê !m thi! m !â!i hiê!íu hê!t s!ã! phong phu! cu!ía y ! th!â .
+ Khi ti!ˆp c!–n v n b!§n th!â thì ph!§i t!ng b!ã!c đi vào các t!…ng c!'u trúc c!ºa nó. %!…u tiên là ph!§i ti!ˆp xúc v!i t!…ng ngôn t!. HS c!…n ph!§i đ!c và hi!Êu rõ ng! ngh›a c!ºa t!, t! ngh›a đen đ!ˆn ngh›a bóng, ngoài ra còn ph!§i chú ý đ!ˆn c!§ ng! âm b!ªi đôi khi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 41 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
nó c˚ng góp ph!…n th!Ê hi!Ín n!i dung nào đó. T! t!…ng ngôn t! HS s!` đ!ˆn v! i t!…ng hình t!ã!ng. HS s!` ph!§i phân tích làm sáng rõ hình t!ã!ng. B!ªi hình t!ã!ng chính là n!âi tác gi!§ g!æi g!‡m tình ý v!i cu!c đ!Æi. T! t!…ng hình t!ã!ng ng!ã!Æi h!c s!` d!…n d!…n tìm ra t!…ng hàm ngh›a c!ºa v n b!§n. Có tìm ra hàm ngh›a HS m!i th!ıc s!ı hi!Êu đ!ã!c nh!ng đ i!¯u nhà v n mu!in nói, mu!in g!æi g!‡m đ!ˆn ng!ã!Æi đ!c.
+ Trong quá trình phân tích, ng!ã!Æi vi!ˆt ph!§i luôn luôn h!ã!ng đ!ˆn s!ı t!ng h!p, khái quát !ª t!ng c!'p đ! sao cho thích h!p đ!Ê r!i ti!ˆn t!i nh!ng khái quát l!n c!ºa toàn bài.
Khi khai thác 4 câu th!â đ!…u c!ºa bài th!â Thương vợ giáo viên có th!Ê h!ã!ng d!fln HS h!c sinh l!…n l!ã!t khai thác nh!ã sau:
* Hai câu đ!¯:
- Tr!ã!c h!ˆt giáo viên h!ã!ng d!fln h!c sinh tìm hi!Êu v!¯ hình t!ã!ng bà Tú qua hai câu th!â đ!…u, b!ng nh!ng câu h!i sau:
+ Trong th!â lu!–t, hai câu đ!¯ có tác d!Ýng nh!ã m!t l!Æi gi!i thi!Íu t!ng quát v!'n đ!¯ mà bài th!â đ!¯ c!–p. %!c hai câu th!â đ!…u bài Thương vợ, em hình dung, t!ã!ªng t!ã!ng đ!ã!c đi!¯u gì v!¯ bà Tú - v! nhà th!â Tú X!ã!âng?
+ Nhà th!â đã s!æ d!Ýng nh!ng bi!Ín pháp ngh!Í thu!–t nào đ!Ê tô đ!–m c!§m nh!–n đó !ª ng!ã!Æi đ!c?
- Khi đó HS s!` ph!§i phát huy trí t!ã!ªng t!ã!ng đ!Ê hình dung ra hình !§nh bà Tú và c!§nh m!ãu sinh c!ºa bà, đ!ng th!Æi phát hi!Ín đ!ã!c nh!ng bi!Ín pháp ngh!Í thu!–t đ!ã!c tác gi!§ s!æ d!Ýng đ!Ê kh!‡c h!a n!i v!'t v!§ c˚ng nh!ã đ!c tính đáng quý c!ºa bà.
! câu đ!…u nói v!¯ c!§nh l àm n buôn bán, t!§o t!…n c!ºa bà Tú, h!c sinh c!…n ch!˝ ra đ!ã!c: + T! ch!˝ ngh!¯ nghi!Íp: Buôn bán - m!t công vi!Íc v!'t v!§, lam l˚
+ T! ch!˝ th!Æi gian: Quanh năm - th!Æi gian tu!…n hoàn, khép kín, không có l!'y m!t ngày ngh!˝ ng!âi.
+ T! ch!˝ không gian: Mom sông - n!âi chênh vênh, hi!Êm nguy, đ!…y b!'t tr!‡c. Qua đó h!c sinh rút ra đ!ã!c: Câu th!â đ!…u tiên nói lên cu!c s!ing đ!…y v!'t v!§, gian truân c!ºa bà Tú.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 42 http://www.lrc.tnu.edu.vn/
! câu th!â th! hai nói v!¯ đ!c tính c!ºa bà Tú, h!c sinh c!…n ch!˝ ra đ!ã!c cái hay c!ºa: + T! ch!˝ s!i l!ã!ng: năm (con) với một (chồng). Cách dùng t! đó v!a g!i ra m!t gia đình đông đúc mà t!ã!âng !ng v!i nó là n!i v!'t v!§ c!ºa bà Tú, v!a th!Ê hi!Ín s!ı hài h!ã!c, dí d!m c!ºa nhà th!â khi đ!»t mình ngang b!ng v!i các con.
+ T! đủ: nói lên cu!c s!ing không thi!ˆu, không th!a c!ºa gia đình ông Tú, nh!ãng đ!ng th!Æi c˚ng nói lên s!ı đ!§m đang, tháo vát, chu đáo v!i ch!ng con c!ºa bà Tú.
Qua đó h!c sinh rút ra đ!ã!c: Câu th!â đã làm toát lên đ!c tính t!it đ!‰p đ!…u tiên c!ºa bà Tú đó là s!ı ch!ˇu th!ã!âng, ch!ˇu khó, đ!§m đang, tháo vát, yêu ch!ng, th!ã!âng con.
- Sau khi h!c sinh đã c!§m nh!–n đ!ã!c hình !§nh bà Tú thì giáo viên ti!ˆp t!Ýc