XI. HƯỚNG DẪN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ 1 Mục tiờu
2.7. Một số vấn đề cần thảo luận trong kiểm tra đỏnh giỏ
a- Sử dụng hỡnh thức kiểm tra trắc nghiệm hay tự luận
So với cỏc mụn học khỏc, nội dụng và thiết bị dạy học mụn tin học khỏ thuận lợi cho hỡnh thức kiểm tra trắc nghiệm. Cỏc kiến thức kĩ năng cú thể ỏp dụng hỡnh thức kiểm tra trắc nghiệm: cấu trỳc, cỳ phỏp lệnh, quy tắc đặt tờn tệp, tờn biến, trỡnh tự cỏc thao tỏc, cụng dụng của cỏc nỳt lệnh...
Phương phỏp kiểm tra trắc nghiệm khỏch quan và trắc nghiệm tự luận đó được đề cập trong Tài liệu bồi dưỡng giỏo viờn mụn Tin học lớp 6, lớp 7.
b- Kiểm tra trờn giấy hay kiểm tra thực hành trờn mỏy
Nội dung mụn tin học cú thể chia thành hai phần: phần kiến thức về ngành khoa học tin học và phần kĩ năng sử dụng mỏy tớnh, khai thỏc phần mềm. Hỡnh thức kiểm tra thực hành trờn mỏy tớnh thường được dựng khi muốn đỏnh giỏ kĩ năng sử dụng mỏy tớnh, kĩ năng khai thỏc phần mềm. Những kiến thức kĩ năng cũn lại nờn tiến hành kiểm tra trờn giấy.
Trong tin học lớp 8, cỏc kĩ năng cần kiểm tra trờn mỏy là: kĩ năng khai thỏc cỏc phần mềm học tập, kĩ năng sử dụng mụi trường lập trỡnh Turbo Pascal; Cỏc kiến thức ở phần lập trỡnh đơn giản nờn tiến hành kiểm tra trờn giấy.
Việc lựa chọn hỡnh thức kiểm tra phự hợp là rất quan trọng, nếu lựa chọn hỡnh thức kiểm tra khụng đỳng cú thể dẫn đến đỏnh giỏ khụng đỳng năng lực của học sinh. Để xỏc định đỳng hỡnh thức kiểm tra cần căn cứ vào cột Ghi chỳ của chuẩn kiến thức kĩ năng. Nếu cột này ghi “Cần xõy dựng cỏc bài thực hành và tổ chức thực hiện tại phũng mỏy để học sinh đạt được những
kĩ năng theo yờu cầu” thỡ nờn tổ chức kiểm tra thụng qua thực hành.
Trờn thực tế, việc lựa chọn hỡnh thức kiểm tra trờn giấy hay thực hành trờn mỏy cũn phụ thuộc vào điều kiện thực tế về trang thiết bị mỏy tớnh, mạng internet của nhà trường. Đối với những nơi mà điều kiện thực hành mụn tin học cũn hạn chế thỡ chỉ kiểm tra thực hành trờn mỏy ở những nội dung khụng thể tiến hành trờn giấy.
Vớ dụ về tớnh huống: Khi kiểm tra kĩ năng sử dụng mụi trường Turbo Pascal, giả sử cõu hỏi kiểm tra trờn giấy cú nội dung như sau: Hóy nờu cỏc bước sử dụng bảng chọn để dịch một chương trỡnh Turbo Pascal.
Để trả lời đỳng cõu hỏi này trờn giấy là khụng dễ đối với học sinh những nếu thực hiện trờn mỏy thỡ cỏc em thực hiện được. Hơn nữa, mục tiờu quan trọng khi dạy sử dụng và khai thỏc phần mềm là khả năng khai thỏc và tự khỏm phỏ phần mềm. Đũi hỏi học sinh phải cú kĩ năng vận dụng nguyờn tắc thử và sai, kĩ năng quan sỏt cỏc hiệu ứng, phỏn đoỏn chức năng cỏc nỳt lệnh.
Hỡnh thức đỏnh giỏ trong tỡnh huống nờu trờn là khụng phự hợp với nội dung đó nờu và sẽ dẫn đến đỏnh giỏ khụng đỳng năng lực thực sự của học sinh.
c- Làm thế nào để đỏnh giỏ học sinh khi kiểm tra theo nhúm.
Cũng như cỏc hỡnh thức kiểm tra khỏc, kiểm tra theo nhúm cũng phải xỏc định đỳng mục tiờu, yờu cầu trước khi tiến hành. Trong chuẩn kiến thức kĩ năng cú yờu cầu về mặt kiến thức, kĩ năng và thỏi độ. Cỏc hỡnh thức kiểm tra khỏc luụn dễ dàng đỏnh giỏ được kiến thức, kĩ năng. Riờng yờu cầu về mặt thỏi độ, đặc biệt là thỏi độ hợp tỏc làm việc thỡ hỡnh thức kiểm tra theo nhúm giỳp giỏo viờn đỏnh giỏ phự hợp nhất.
Làm thế nào để đỏnh giỏ chớnh xỏc từng thành viờn trong nhúm. Giả sử giỏo viờn giao cho nhúm học sinh tiến hành làm một bài kiểm tra theo nhúm để hoàn thành một sản phẩm. Khi nhúm nộp sản phẩm, giỏo viờn cho điểm từng em như thế nào? cho cỏc em điểm bằng nhau hay khỏc nhau?
Khi cho điểm bằng nhau, cú ý kiến cho rằng chấm điểm như vậy là khụng cụng bằng. Vỡ trong nhúm cú em học tốt hơn, cú em học kộm hơn, cú em tớch cực, cú em lười. Nờn cho những em học tốt, tớch cực điểm cao, cho
cỏc em yếu, lười hơn điểm thấp. Cũng cú ý kiến đõy là bài làm theo nhúm nờn phải chấm điểm bằng nhau trong nhúm. Cỏc thành viờn là bỡnh đẳng, cú nghĩa vụ và quyền lợi như nhau.
Giải quyết vấn đề này như thế nào cho hợp lớ? Ta biết rằng, khi kiểm tra theo nhúm là nhằm quan tõm đến đỏnh giỏ thỏi độ hợp tỏc của cỏc học sinh để làm bài kiểm tra. Như vậy, bài làm của học sinh phải được đỏnh giỏ về kiến thức kĩ năng dựa trờn sản phẩm và đỏnh giỏ về thỏi độ dựa trờn sự hợp tỏc của cỏc thành viờn. Vỡ vậy, tổng điểm được cho phải chia làm hai phần ứng với kiến thức kĩ năng và thỏi độ. Việc chia tỷ lệ phụ thuộc vào giỏo viờn và từng tỡnh huống cụ thể.
Để cho điểm về thỏi độ hợp tỏc làm việc: Nếu khụng cú những tỡnh huống đặc biệt thỡ nờn cho điểm thỏi độ của từng thành viờn là như nhau. Bởi vỡ, nờn đỏnh giỏ thỏi độ hợp tỏc của nhúm chứ khụng phải thỏi độ hợp tỏc của từng thành viờn trong nhúm. Cỏch chấm điểm đồng đều này buộc cỏc em trong nhúm muốn đạt điểm cao thỡ phải hợp tỏc tốt. Đặc biệt đối với những học sinh giỏi muốn nhận được điểm cao thỡ phải giỳp đỡ cỏc bạn yếu hơn. Điều này cũn rốn luyện được tớnh khiờm tốn, tụn trọng người khỏc, hạn chế được tớnh kiờu căng, coi thường bạn học của những học sinh giỏi mà chỳng ta thường gặp.
Để cho điểm về kiến thức kĩ năng, cú hai cỏch:
- Cỏch thứ nhất: Chấm điểm chung trờn sản phẩm của nhúm và phỏng vấn những thành viờn trong nhúm về những nội dung liờn quan bài kiểm tra. Khi đú điểm về kiến thức, kĩ năng được chia làm hai phần: phần điểm dựa trờn sản phẩm và phần điểm dựa trờn phỏng vấn từng cỏ nhõn.
- Cỏch thứ hai: Giỏo viờn cho sản phẩm một lượng điểm nhất định và yờu cầu nhúm tự chia số điểm đú cho từng thành viờn theo mức độ cụng sức đó đúng gúp. Cỏch làm này giỳp học sinh tự đỏnh giỏ lẫn nhau trong quỏ trỡnh hợp tỏc làm việc.
d- Làm thế nào để tổ chức cho học sinh đỏnh giỏ lẫn nhau
Việc để học sinh tự đỏnh giỏ lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau là một cỏch làm theo phương chõm “Học thầy khụng tày học bạn”, hơn nữa cũn giỳp giỏo viờn cú thờm một kờnh đỏnh giỏ khụng phụ thuộc chủ quan và khụng mất thời gian
chấm bài (đối với những giỏo viờn kiờm nhiệm nhiều cụng việc). Cú cỏc cỏch để học sinh tự đỏnh giỏ lẫn nhau:
- Cỏch thứ nhất: Giỏo viờn cho học sinh làm bài cỏ nhõn. Kết thỳc bài kiểm tra, giỏo viờn thu bài và phỏt bài làm kốm với đỏp ỏn cho học sinh khỏc để cỏc em kiểm tra chộo nhau. Sau đú, yờu cầu học sinh trả bài vừa chấm cho đỳng bạn cú bài kiểm tra đú. Cú thể dành thờm thời gian để học sinh chấm bài và học sinh cú bài trao đổi và sửa lỗi cho nhau.
- Cỏch thứ hai: Cho học sinh làm việc theo nhúm và trỡnh bày trước lớp. Cỏc nhúm cũn lại theo dừi và nờu cõu hỏi. Nhúm đang trỡnh bày phải trả lời và giải thớch cõu hỏi của cỏc nhúm khỏc. Giỏo viờn chuẩn bị sẵn phiếu cho điểm và phỏt cho học sinh để học sinh chấm điểm. Kết thỳc bài trỡnh bày, giỏo viờn thu lại phiếu chấm để tổng hợp và ra kết quả cuối cựng.
Cần lưu ý, dự học sinh đỏnh giỏ lẫn nhau những giỏo viờn vẫn giữ vai trũ là người kiểm soỏt, quản lớ việc chấm điểm. Giỏo viờn phải định hướng phỏt hiện lỗi cho học sinh chấm điểm và là người trọng tài trong cỏc cuộc tranh luận giữa cỏc học sinh trong quỏ trỡnh chấm điểm.