- Tổng hợp: Túm tắt, kết luận…
c. Về thỏi độ
Cú ý thức, tự giỏc, giỳp đỡ, bảo vệ, tỏn thành, tham gia, phản đối, phỏn xột...
* Lưu ý:
- Khụng nhất thiết bài nào cũng phải nờu đủ cỏc loại mục tiờu, cú bài cú thể khụng cú mục tiờu thỏi độ.
- Mỗi mục tiờu chỉ nờn chọn 1 động từ, hạn hữu mới dựng 2 (vớ dụ liệt kờ và so sỏnh, giống và khỏc nhau )
- Khụng nờn dựng cỏc từ số lượng mơ hồ khi yờu cầu học sinh liệt kờ đối tượng cú số lượng cụ thể.
- Mỗi tiết học chỉ nờn cú 1 đến 3 mục tiờu vỡ nếu nhiều quỏ mục tiờu sẽ mất ý nghĩa.
- Nờn căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng; sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn để xỏc định mục tiờu cụ thể của bài học.
2.2.2. Xỏc định và chuẩn bị đồ dựng dạy học
- Giỏo viờn cần suy nghĩ xem để đạt được mục tiờu của bài học này cần phải sử dụng những đồ dựng học tập, phương tiện, thiết bị, cỏc phiếu học tập... cần thiết nào khụng thể thiếu trong tiết học. Đối với những trường cú điều kiện giỏo viờn cú thể sử dụng những trang thiết bị hiện đại để tăng hiệu quả của tiết học (OverHead, ti vi, video, mỏy tớnh, Projector, phiếu học tập, giấy A0, bỳt dạ...)
- Giỏo viờn cần kiểm tra lại danh mục, thiết bị và đồ dụng dạy học của nhà trường hoặc của cỏ nhõn đó tớch luỹ được từ trước để tận dụng hoặc phải chuẩn bị, thu thập chỳng.
- Xỏc định những dụng cụ, đồ dựng dạy học nào học sinh phải chuẩn bị và giỏo viờn phải chuẩn bị cần liệt kờ trong kế hoạch bài học.
2.2.3. Xỏc định phươg phỏp dạy học chủ đạo
Trong một giờ dạy, khụng cú một phương phỏp duy nhất nào là tối ưu, giỏo viờn cần phải phối hợp nhiều phương phỏp. Tuy nhiờn, trong cỏc giờ dạy
đú thường cú những phương phỏp chớnh, giỏo viờn cần xỏc định được trong quỏ trỡnh soạn giỏo ỏn.
Ngoài ra, đối với từng hoạt động cụ thể của bài học, giỏo viờn cần phải chỉ ra cỏc phương phỏp đặc thự.
2.2.4. Cỏc hoạt động dạy-học
- Giỏo viờn cần xỏc định cỏc hoạt động nhằm thực hiện cỏc mục tiờu của bài học.
- Trong từng hoạt động cần làm rừ hoạt động nào của giỏo viờn và hoạt động nào của học sinh.
- Cần ỏp dụng cỏc phương phỏp nào trong mỗi hoạt động (trỡnh bày cú hướng dẫn, động nóo suy nghĩ bắt đầu từ một cõu hỏi hoặc chủ đề, quan sỏt, làm thớ nghiệm, đúng vai, trũ chơi, giải quyết vấn đề, xử lý tỡnh huống, hoạt động nhúm, làm việc với phiếu bài tập). Cỏch lựa chọn phương phỏp phụ thuộc vào nhiều yếu tố như giỏo viờn, học sinh, nhà trường....
- Trong một tiết học số lượng hoạt động khụng nờn quỏ nhiều.
- Xỏc định thời gian cho mỗi hoạt động phụ thuộc vào mức độ kiến thức hoặc kỹ năng mục tiờu đề ra
- Trong từng hoạt động giỏo viờn nờn ghi rừ cỏc bước: * Mục tiờu của hoạt động: Cụ thể hơn mục tiờu chung. * Cỏch tiến hành: - Giỏo viờn ỏp dụng phương phỏp nào?
- Học sinh làm gỡ ?
* Hoạt động của giỏo viờn: Theo dừi, giỳp đỡ, uốn nắn, kết luận... .
2.2.5. Tổng kết, đỏnh giỏ cuối bài:a. Tổng kết bài a. Tổng kết bài
Cú thể dưới hỡnh thức:
- Túm tắt bài, nhấn mạnh cỏc điểm chớnh.
- Cú thể dựng ngay phiếu đỏnh giỏ cuối bài thay cho tổng kết. - Giao nhiệm vụ hoặc bài tập cho học sinh về nhà.
- Giới thiệu tài liệu hoặc cỏc hỡnh thức tham khảo cần thiết khỏc.