C8:
C9: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt, còn sứ dẫn nhiệt kém.
C10: Vì không khí ở giữa các lớp áo mỏng dẫn nhiệt kém.
C11: Mùa đông để tạo ra các lớp không khí dẫn nhiệt kém giữa các lông chim.
C12: Vì kim loại dẫn nhiệt tốt hơn. Những ngày rét t0 bên ngoài thấp hơn t0 cơ thể -> khi sờ vào kim loại t0 từ cơ thể truyền vào kim loại và phân tán trong kim loại nhanh nên ta cảm thấy lạnh..
cao hơn t0 cơ thể nên nhiệt từ kim loại truyền vào cơ thể nhanh và ta có cảm giác lạnh.
4. Tổng kết.
- Giáo viên tóm lợc lại cá kiến thức cơ bản của bài học - Yeu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ
5. Hớng dẫn về nhà:
- Học thuộc phần ghi nhớ.
- Tìm hiểu thêm sự dẫn nhiệt trong thực tế và các ứng dụng của nó. - Đọc “Có thể em cha biết”.
- Làm cá bài tập trong sách bài tập - Đọc trớc bài “Đối lu – Bức xạ nhiệt” Ngày soạn:
Tiết 27 : Bài 23: Đối lu bức xạ nhiệt– Ngày giảng .../…../……… …../….../…….. …/…../……..
Lớp/ Sĩ số 8A:…………... 8B:……… 8C:………
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức
- HS nhận biết đợc dòng đối lu trong chất lỏng và chất khí.
- Biết sự đối lu chỉ xảy ra trong môic trờng chất lỏng và chất khí. Không xảy ra trong môi trờng chất rắn, chân không.
- Tìm đợc ví dụ thực tế về bức xạ nhiệt.
- Nêu đợc tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu của chất rắn, chất lỏng, chất khí, chân không.
2. Kĩ năng: HS có kỹ năng sử dụng 1 số dụng cụ TN đơn giản: đèn cồn …
- Lắp đặt TN theo hình vẽ.
- Sử dụng khéo léo 1 số dụng cụ TN dễ vỡ.
3. Thái độ:
- Có thái độ trung thực, hợp tác trong hoạt động nhóm. II. Chuẩn bị:
+ GV: ống nghiệm thuỷ tinh, bình thuỷ tinh bầu tròn, nút có 1 ống thuỷ tinh hình L
xuyên qua, muội đen, tấm gỗ nhỏ. - Tranh vẽ hình 26.3
+ Mỗi nhóm HS: Giá TN, lới sắt, đèn cồn, cốc thuỷ tinh, thuốc tím, nhiệt kế.
- Cốc thuỷ tinh có tấm bìa ngăn giữa, nến hơng, diêm. III. Tiến trình dạy học
1. ổn định tổ chức : 2. Kiểm tra bài cũ:
HS1: So sánh tính dẫn nhiệt của chất rắn, chất lỏng, chất khí? - Trả lời bài tập 22.1; 22.3
HS2: Trả lời bài 22.2; 22.5 (bài 22.5: Đồng dẫn nhiệt tốt hơn gỗ …).
3. Bài mới:
Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập
hiện tợng.
GV: Trong bài trớc ta đã biết nớc dẫn nhiệt
kém. Trong TN này nớc đã truyền nhiệt cho sáp bằng cách nào?
Hoạt động 2: Tìm hiểu hiện t ợng đối l u
HS: Nghiên cứu TN – nêu dụng cụ cần có.
Cách tiến hành TN.
GV: Hớng dẫn HS làm Thí nghiệm hình
23.2. Dùng thìa thuỷ tinh nhỏ đa hạt thuốc tím xuống đáy cốc cho từng nhóm.
- Lu ý: Thuốc tím khô, dạng hạt không cần gói.
HS: Quan sát hiện tợng xảy ra – thảo luận
trả lời C1 C3.
GV: Sự truyền nhiệt năng nhờ tạo thành
dòng gọi là sự đối lu.
(?) Sự đối lu có xảy ra trong chất khí hay không? TN3
GV: Hớng dẫn HS làm TN 23.3
Yêu cầu quan sát hiện tợng và giải thích , trả lời C4.
(?) Khói hơng ở đây có tác dụng gì? (?) Đối lu là gì?
GV: Nhấn mạnh: Hiện tợng đối lu chỉ xảy
ra trong chất lỏng và chất khí.
- Yêu cầu học sinh đọc – Trả lời C5; C6. - Yêu cầu học sinh nhận xét - bổ xung.
GV: Trong khoảng chân không giữa trái đất
và mặt trời không có dẫn nhiệt và đối lu. Vậy năng lợng của mặt trời đã truyền xuống trái đất bằng cách nào? II.
Hoạt động 3: Tìm hiểu hiện t ợng bức xạ nhiệt
HS: Tìm hiểu TN hình 23.4; 23.5. Dự đoán
hiện tợng xảy ra với giọt nớc màu trong 2 tr- ờng hợp.
GV: Làm TN.
Yêu cầu học sinh quan sát trả lời C7; C8.
I- Đối lu
1- Thí nghiệm.
HS: Hoạt động nhóm làm TN: Đặt ngọn đèn
cồn ngay phía dới bình có đặt viên thuốc tím.
C1: Nớc màu tím di chuyển thành dòng từ dới lên rồi từ trên xuống.
C2:Lớp nớc ở dới nóng lên trớc, nở ra trọng l- ợng riêng của nó nhỏ hơn trọng lợng riêng của lớp nớc lạnh ở trên do đó lớp nớc nóng nổi lên còn lớp nớc lạnh chìm xuống tạo thành dòng đối lu.
C3: Nhờ nhiệt kế.
HS: Hoạt động nhóm làm TN 23.3
- Đốt nhiều nén hơng để dễ quan sát.
C4: Khói hơng giúp ta quan sát hiện tợng đối l- u của không khí rõ hơn.