học tập nhằm nõng cao năng lực tự học mụn Chớnh trị cho học sinh Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh
Hiện nay, Trờng Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh đang thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sỏng tạo của ngời học, lấy ngời học làm trung tâm. Vỡ vậy, nhà trường luụn khuyến
khớch cỏc giỏo viờn từng bước vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Cùng với các giỏo viên giảng dạy các bộ môn khác trong trờng, các
giỏo viờn giảng dạy mụn Chớnh trị cũng đang thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học, từng bớc vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực vào quá trình giảng dạy của mình, trong đú cú phương phỏp hướng dẫn sử dụng tài liệu học tập.
Hiện nay, trờng có 02 giỏo viên giảng dạy bộ môn Chớnh trị, về cơ bản các giỏo viờn tuổi đời còn trẻ, tõm huyết với nghề. Họ là những ngời có trình độ chuyên môn, tốt nghiệp từ các trờng s phạm với chuyên ngành Giáo dục chính trị.
Những thuận lợi trong vận dụng phương phỏp hướng dẫn sử dụng tài liệu học tập mụn Chớnh trị.
Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh thuộc quyền quản lý của Sở Nụng nghiệp & PTNT Hà Tĩnh, ngoài ra trường cũn cú mối liờn quan với nhiều cơ quan hữu quan khỏc đúng trờn địa bàn tỉnh Hà Tĩnh như: Sở Giỏo dục Đào tạo Hà Tĩnh, Sở Lao động Thương binh và xó hội, Sở Tài chớnh…,
nờn trong những năm qua trường luụn nhận được sự quan tõm và hỗ trợ về nhiều mặt từ cỏc cơ quan núi trờn trong việc nõng cấp, tu bổ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường.
Hiện nay, Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh đó trang bị được một số phương tiện dạy học hiện đại: mỗi phũng, tổ bộ mụn được cấp một mỏy tớnh để bàn nối mạng Internet. Đõy là điều kiện thuận lợi để cỏc giỏo viờn tỡm kiếm, khai thỏc thụng tin, tài liệu phục vụ cho quỏ trỡnh giảng dạy.
Hàng năm, cứ vào đầu năm học, nhà trường lại tổ chức một lớp tập huấn sử dụng phương phỏp dạy học mới cho giỏo viờn trong trường. Đồng thời, khuyến khớch cỏc giỏo viờn học hỏi, vận dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong quỏ trỡnh giảng dạy nhằm đạt được mục tiờu dạy học. Mặt khỏc, nhà trường cũn phỏt động cỏc phong trào thi đua giảng dạy với chủ đề đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh. Đõy là một tiờu chớ quan trọng để xếp loại giỏo viờn theo thỏng, năm.
Bản thõn giỏo viờn là người thực sự tõm huyết với nghề nghiệp và cú trỏch nhiệm với cụng tỏc giảng dạy của mỡnh. Mỗi bài giảng lờn lớp là kết tinh trớ tuệ, vốn sống, kinh nghiệm của giỏo viờn, là tõm hồn, nhiệt huyết của họ. Mỗi giỏo viờn luụn tự mỡnh ý thức việc tự học để khụng ngừng nõng cao hiểu biết, tự bồi dưỡng nhằm rốn luyện cho mỡnh cú được khả năng biết biến những điều phức tạp thành những điều đơn giản, trau dồi về chuyờn mụn nghiệp vụ kiến thức. Cựng với nhiều giỏo viờn trong trường, giỏo viờn mụn Chớnh trị luụn tỡm tũi, vận dụng những phương phỏp dạy học tớch cực vào trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Cơ sở vật chất sư phạm là một trong những tiền đề quan trọng để đổi mới phương phỏp dạy học, đảm bảo phương phỏp dạy học đạt chất lượng. Giỏo trỡnh và tài liệu tham khảo là cơ sở vật chất quan trọng nhất và được
lưu trữ trong thư viện nhà trường. Hiện nay, cú khoảng 200 cuốn giỏo trỡnh Chớnh trị hệ Trung học chuyờn nghiệp. Ngoài ra, cũn cú nhiều loại tài liệu tham khảo khỏc liờn quan đến bộ mụn như: cỏc tỏc phẩm kinh điển Mỏc- Lờnin; tạp chớ cộng sản và một số tài liệu khỏc. Đõy là điều kiện cần thiết để giỏo viờn giảng dạy và học sinh học tập bộ mụn. Mặt khỏc, nhà trường đó dành sự quan tõm thoả đỏng như mua sắm thờm mỏy múc, trang thiết bị và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn, học sinh trong việc thực hiện yờu cầu đổi mới phương phỏp dạy học.
Cú thể núi, sự động viờn kịp thời của cỏc cơ quan hữu quan, sự miệt mài nghiờn cứu của cỏc thầy cụ và sự nỗ lực vươn lờn của cỏc em học sinh đó làm xuất hiện nhiều tiết học đầy sụi nổi, hứng thỳ và đạt kết quả cao.
Những khú khăn, hạn chế trong vận dụng phương phỏp hướng dẫn sử dụng tài liệu học tập trong dạy học mụn Chớnh trị ở Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh
- Về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là một trong những điều kiện quan trọng để đổi mới nội dung, chương trỡnh, phương phỏp dạy học nhằm đạt được chất lượng giỏo dục.
Trong những năm gần đõy, việc tạo cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học nhà trường cũn hạn chế đó ảnh hưởng rất nhiều đến hoạt động dạy học của giỏo viờn và học sinh. Thực tế, ở Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh hệ thống cơ sở vật chất như: giảng đường, kớ tỳc xỏ,… đang được tiến hành đổi mới, nhưng hệ thống trang thiết bị dạy học chưa thực sự đỏp ứng nhu cầu hoạt động dạy học của nhà trường.
Bờn cạnh đú, cũn nhiều vấn đề bất cập tiếp tục phải giải quyết như: kinh phớ ớt, bổ sung thiết bị dạy học khụng thường xuyờn khụng đồng bộ, chưa đủ chủng loại…
Đối với hoạt động giảng dạy mụn Chớnh trị, những tài liệu học tập như giỏo trỡnh và cỏc tài liệu tham khảo khỏc mặc dự đó được trang bị nhưng cũn hạn chế về số lượng và thiếu sự phự hợp với đối tượng giảng dạy là học sinh TCCN. Cụ thể: giỏo trỡnh Chớnh trị dựng cho học sinh hệ THCN chưa kịp thời thay đổi, bổ sung để phự hợp với cuốn giỏo trỡnh Chớnh trị hiện hành của Vụ THCN- Bộ Giỏo dục- Đào tạo. Phần lớn cỏc tài liệu hiện nay ở cỏc trường TCCN núi chung và Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh núi riờng là cỏc tỏc phẩm của C.Mỏc, Ph. Ăngghen, V.I Lờnin, cỏc Văn kiện của Đảng… với trỡnh độ của học sinh TCCN thỡ việc nghiờn cứu cỏc tỏc phẩm này cú thể núi là vượt ra ngoài khả năng, do đú học sinh thường rất ngại khi phải đọc cỏc tỏc phẩm này. Trong khi đú, cỏc loại tạp chớ như: tạp chớ Triết học, Giỏo dục lý luận, cỏc bài viết của cỏc nhà nghiờn cứu, phim ảnh phục vụ bài học…thỡ lại rất thiếu, khụng được bổ sung thường xuyờn.
- Về phía giáo viên
Cỏc giỏo viờn cú trỡnh độ chuyờn mụn và kỹ năng lờn lớp, nhiệt huyết và trỏch nhiệm cao trong cụng việc của mỡnh. Tuy nhiờn khi vận dụng phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy mụn Chớnh trị cũng gặp khụng ớt những khú khăn.
Với đặc điểm tri thức của mụn học là mụn khoa học xó hội mang tớnh trừu tượng khỏi quỏt cao nờn phương phỏp dạy học lõu nay chủ yếu là phương phỏp thuyết trỡnh. Sử dụng phương phỏp này, giỏo viờn cú thể truyền đạt cú hiệu quả nội dung lý luận tương đối khỏ phức tạp chứa đựng nhiều thụng tin mà học sinh khụng thể dễ dàng tự tỡm hiểu được. Với phương phỏp này, cho phộp giỏo viờn trong một thời gian hạn chế cú thể truyền đạt một khối lượng thụng tin lớn cựng một lỳc cho nhiều học sinh. Nhưng cũng vỡ thế mà khụng thể phỏt huy đựơc tớnh tớch cực, chủ động, tự giỏc học tập của
người học. Sử dụng phương phỏp thuyết trỡnh vỡ thế trở thành thúi quen của nhiều giỏo viờn giảng dạy mụn khoa học xó hội.
Cú thể núi, đổi mới phương phỏp dạy học đó trở thành một phong trào rộng khắp trong giỏo giới, hầu hết cỏc giỏo viờn đều ý thức, mong muốn, quyết tõm đổi mới phương phỏp dạy học, song trong quỏ trỡnh triển khai thực hiện lại rơi vào lỳng tỳng, mất phương hướng, khụng đạt được yờu cầu như mong đợi. Một trong những nguyờn nhõn là do cỏc giỏo viờn vẫn mang thúi quen với cỏch dạy cũ. Phần lớn thầy cụ giỏo thường xuyờn sử dụng cỏc hỡnh thức, biện phỏp tổ chức dạy học được xem là cú tỏc dụng phỏt huy tớnh tớch cực, tự lực và sỏng tạo của học sinh nhưng việc vận dụng lại nặng tớnh hỡnh thức nờn hiệu quả rất thấp.
Mặc dự nhận thức được vai trũ, tỏc dụng của phương phỏp HDSDTLHT và cú sự nỗ lực, tớch cực trong việc tỡm kiếm, khai thỏc thụng tin liờn quan đến mụn học để truyền đạt cho học sinh, nhưng do hạn chế về tài liệu học tập trong thư viện nhà trường nờn quỏ trỡnh sử dụng phương phỏp này cũng gặp khụng ớt khú khăn. Những tài liệu học tập bộ mụn được lưu trữ trong thư viện nhà trường thiếu về số lượng và chưa cú tớnh cập nhật.
- Về phía học sinh
Đa số học sinh hứng thỳ với phương phỏp dạy học mới, đặc biệt là phương phỏp HDSDTLHT. Bởi vỡ, vai trũ của người học được đề cao, năng lực tư duy của mỗi học sinh được bộc lộ, tớnh sỏng tạo và tự lực được phỏt huy. Qua vận dụng phương phỏp này trong giảng dạy gúp phần làm cho học sinh yờu thớch nghiờn cứu khoa học, tăng cường sự chăm chỉ đọc sỏch. Với phương phỏp HDSDTLHT sẽ tăng cường sự giao lưu, trao đổi kiến thức giữa thầy và trũ, tạo khụng khớ cởi mở trong giờ dạy.
Tuy nhiờn khụng phải ai cũng dễ dàng, nhanh chúng thớch ứng và tiếp cận với phương phỏp dạy học này.
Bởi học sinh lõu nay vẫn với phương phỏp dạy học một chiều: thầy truyền đạt, trũ tiếp nhận; thầy giảng, trũ nghe, thầy đọc, trũ chộp.. Tất cả kiến thức đều từ thầy, thầy cứ giảng, trũ cứ nghe trong tiết giảng rất ớt sự trao đổi giữa thầy và trũ. Điều này, tạo cho người học tõm lý thụ động, nhàm chỏn, thiếu tự chủ, thiếu sự sỏng tạo trong học tập, dần dần người học trở thành cỏi mỏy ghi õm, ghi chữ. Từ đõy, dẫn đến hậu quả là người học chỉ quan tõm đến kiến thức đó chộp được của thầy và là cơ sở hỡnh thành cỏch học vẹt, học chống đối, chỉ đến thi mới học và coi mụn học là gỏnh nặng. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Hơn nữa, bản thõn học sinh trường THCN núi chung và Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh núi riờng vừa tốt nghiệp phổ thụng, nờn năng lực, trỡnh độ nhận thức cũn nhiều hạn chế so với sinh viờn cỏc trường Đại học, Cao đẳng, hơn nữa, vốn sống và hiểu biết thực tế cũn hạn chế. Bờn cạnh đú, ý thức học tập, nghiờn cứu của học sinh chưa cao, chưa tự giỏc học tập, học mang tớnh chất đối phú, thiếu hứng thỳ, hăng say học tập.
Mặt khỏc, khi được tiếp cận với tài liệu học tập, một số học sinh khụng biết cỏch học, khụng biờt lựa chọn thụng tin, ghi chộp thụng tin. Đọc chỉ để đọc, khụng chịu khú tư duy, suy nghĩ, tỡm kiếm những gỡ nờn tớch luỹ và những gỡ khụng cần thiết. Thực tế cho thấy, việc học sinh sử dụng tài liệu học tập trong mụn Chớnh trị là rất thấp. Điều này được thể hiện:
Bảng 2: Mức độ sử dụng tài liệu học tập mụn Chớnh trị của học sinh
STT Mức độ sử dụng í kiến (%)∑66
1 Sử dụng thường xuyờn 6,06
2 Thỉnh thoảng sử dụng 16,67
3 Sử dụng khi thầy yờu cầu 48,48
4 Sử dụng khi ụn thi 7,57
5 Tuỳ thuộc vào nội dung bài học 21,22
Nếu giỏo viờn khụng sử dụng khộo lộo phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy mụn Chớnh trị thỡ dễ dẫn học sinh đến tỡnh trạng đọc chiếu lệ, làm cho hiệu quả mụn học khụng cao.
Kết luận chương 1
Sử dụng phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy cỏc mụn khoa học Mỏc- Lờnin vẫn là một hoạt đụng khỏ mới mẻ. Vỡ nú khụng phải là một phương phỏp dễ sử dụng, nú đũi hỏi tớnh tự giỏc nghiờn cứu của học sinh rất cao và nghệ thuật sư phạm của giỏo viờn. Cho nờn, từ lõu phương phỏp này khụng được sử dụng một cỏch thường xuyờn. Mặc dự cũn gặp nhiều khú khăn trong trong quỏ trỡnh vận dụng phương phỏp này do đặc điểm tri thức mụn học, do hoạt động giảng dạy của giỏo viờn và từ phớa học sinh nhưng cỏc giỏo viờn vẫn khụng ngừng nỗ lực, học tập, nghiờn cứu để nõng cao hiệu quả vận dụng phương phỏp này trong quỏ trỡnh giảng dạy. Qua thực tiễn sử dụng phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy mụn Chớnh trị, bản thõn mỗi giỏo viờn đều thấy được sự cần thiết phải sử dụng phương phỏp này trong quỏ trỡnh dạy học để phỏt huy tớnh tự giỏc học tõp của học sinh. Điều này, hoàn toàn phự hợp với xu thế phỏt triển giỏo dục hiện nay là đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, sỏng tạo của người học
Chương 2: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU HỌC TẬP NHẰM NÂNG CAO
NĂNG LỰC TỰ HỌC MễN CHÍNH TRỊ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC KTNN&PTNT HÀ TĨNH 2.1. Một số yờu cầu cơ bản khi tiến hành thực nghiệm
- Xỏc định mục đớch thực nghiệm sư phạm
Hoạt động thực nghiệm sư phạm là hoạt động được thực hiện nhằm thẩm định, đỏnh giỏ việc ứng dụng những gỡ đó được nghiờn cứu. Ở đõy, hoạt động thực nghiệm được tiến hành nhằm thẩm định việc vận dụng phương phỏp HDSDTLHT vào giảng dạy mụn Chớnh trị cho học sinh Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh
Mục đớch của việc thực nghiệm là làm rừ quỏ trỡnh sử dụng tài liệu học tập của học sinh trong bài học dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn. Qua đú thấy được hiệu quả của phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy mụn Chớnh trị cho học sinh Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh. Đồng thời kiểm chứng những giải phỏp đưa ra nhằm nõng cao chất lượng vận dụng phương phỏp HDSDTLHT trong giảng dạy mụn Chớnh trị ở Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh.
- Xỏc định địa điểm thực nghiệm
Địa điểm tiến hành thực nghiệm: Tại giảng đường Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh (xúm 4- Thị trấn Xuõn An- Nghi Xuõn- Hà Tĩnh)
- Xỏc định đối tượng thực nghiệm
Đối tượng thực nghiệm: Học sinh Trường Trung học KTNN&PTNT Hà Tĩnh. Chỳng tụi chọn 2 lớp: Tin- kế toỏn 14 và Chăn nuụi thỳ y 42 với tổng số học sinh là 66
Cụ thể:
Lớp thực nghiệm: Lớp Tin- kế toỏn 14, tổng số học sinh 33 Lớp đối chứng: Lớp Chăn nuụi thỳ y 42, tổng số học sinh 33 Bài thực nghiệm thư hai:
Lớp thực nghiệm: Lớp Chăn nuụi thỳ ý 42, tổng số học sinh 33 Lớp đối chứng: Lớp Tin- Kế toỏn 14, tổng số học sinh 33
- Xỏc định nội dung thực nghiệm
Nội dung thực nghiệm: bao gồm kiến thức 2 bài “Nhận thức luận khoa học và hoạt động thực tiễn của con người (tiết 2)”và bài “Chủ nghĩa xó hội” (tiết 2)