V- Thănh phần giao tiếp: gồm câc kỹ năng sau
CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÍN CỨU
3.1.4. Thực trạng câc kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ.
vụ.
Kết quả bảng 4 cho thấy kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ học sinh thực hiện ở mức độ tốt hơn câc kỹ năng ở thănh phần nhận thức, thiết kế, kết cấu. Điều năy thể hiện ở chỗ học sinh thực hiện câc kỹ năng ở mức độ giỏi cao hơn (13,5%) so với câc nhóm kỹ năng trắn. Mức khâ cũng ngang bằng câc nhóm kỹ năng trắn. Mức trung bình, yếu kĩm thấp hơn so với câc nhóm kỹ năng đê trình băy ở trắn. Đđy lă nhóm kỹ năng đạt điểm số trung
bình cao nhất (75%) so với chuẩn. ở nhóm kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ hầu hết học sinh nắm vững lý thuyết, thực hănh ắt sai sót. Nhiều em đê biết thực hănh một câch linh hoạt, sâng tạo không cần có sự giâm sât của giâo viắn.
Trong 4 kỹ năng của thănh phần thực hiện nhiệm vụ thì kỹ năng ỘPhổ biến luật chơi, nội dung chơi một câch hợp lý, hấp dẫn. Tiến hănh đúng câc bước quy địnhỢ có điểm số trung bình 1 kỹ năng cao nhất (0,433). kỹ năng Ộbiết chơi cùng trẻ khi cần thiết (lăm mẫu) vă điều khiển trẻ theo đúng yắu cầu của nhóm mẫu giâo 5 - 6 tuổi có điểm số trung bình thấp nhất (0,335). Bảng 4. Mức độ câc kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ (điểm tối đa lă 2; mỗi kỹ năng, điểm cao nhất lă 0,5đ; số học sinh =54; tần số
xuất hiện ở 4 kỹ năng lă 216) stt Nội dung Mức1 (ke) 0,1đ Mức2 (y) 0,2đ Mức3 (tb) 0,3đ Mức4 (kh) 0,4đ Mức5 (g) 0,5 Điểm tb của 1 KNX 1 Biết phổ biến luật chơi, nội dung chơi một câch hợp lý, hấp dẫn, tiến hănh đúng câc bước quy định
1 5 28 21 11 0,433
2 Biết chơi cùng trẻ khi cần thiết (lăm mẫu) vă điều khiển trẻ theo đúng yắu cầu của nhóm mẫu giâo 5- 6 tuổi 1 3 24 24 2 0,335 3 Phât hiện kịp thời, uốn nắn những sai sót của trẻ 1 3 22 20 8 0,357 4 Biết đânh giâ, nhận xĩt kết quả chơi 1 2 16 25 10 0,375
Tổng % 4 1,8% 13 6% 90 41,7% 80 37,0% 29 13,5% 1,5 75% 2 kỹ năng phât hiện kịp thời, uốn nắn những sai sót của trẻ; biết đânh giâ, nhận xĩt kết quả chơi có điểm số trung bình tương đối cao (0,357 vă 0,375) so với câc kỹ năng của câc nhóm kỹ năng vừa trình băy ở trắn.
Nguyắn nhđn thực trạng câc kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ đạt ở mức tương đối cao vì đđy lă nhóm kỹ năng học sinh thực hiện thường xuyắn không những đối với trò chơi toân học mă còn ở tất cả câc trò chơi khâc như trò chơi phđn vai theo chủđề, trò chơi với chữ câi, trò chơi đm nhạc...trong chương trình CSGD trẻ mầm non có ắt nhất 6 loại trò chơi có luật. Ngăy năo học sinh cũng phải hướng dẫn 1 trò chơi có luật văo buổi chiều do đó kỹ năng phổ biến luật chơi, nội dung chơi tương đối thuần thục.
Mặc dù nhiều em hướng dẫn luật chơi rất tốt nhưng cũng có một số em hướng dẫn luật chơi còn ấp úng, chưa hấp dẫn thậm chắ còn có em không phổ biến được luật chơi, nội dung chơi. Yắu cầu phổ biến luật chơi đối với trẻ mầm non phải rõ răng, ngắn gọn, có thể kết hợp vừa phổ biến luật chơi vừa lăm mẫu với đồ dùng trực quan điều năy học sinh lăm chưa thuần thục vì câc em được tập luyện ắt.
Kỹ năng biết chơi cùng trẻ khi cần thiết lă kỹ năng học sinh thực hiện yếu nhất trong nhóm kỹ năng tổ chức thực hiện, ở đđy nguyắn nhđn chủ quan chiếm vai trò quan trọng. Không phải học sinh năo cũng chơi cùng trẻ được. Để chơi được cùng trẻ học sinh phải tập lăm trẻ vă có khả năng quan sât tốt, tắnh linh hoạt vă khả năng giao tiếp tốt. Điều khiển trẻ lă công việc tương đối khó. Để điều khiển trẻ lăm việc tốt, giâo viắn phải có kinh nghiệm, nắm rất vững tđm lý của từng trẻ trong nhóm. Đối với học sinh khó khăn nhất trong quâ trình thực tập lă việc điều khiển trẻ lăm việc vì học sinh chưa có kinh nghiệm điều khiển trẻ lăm việc, chưa hiểu hết tđm lý trẻ. Không thể dùng câc bi n phâp c ng r n, âp d ng lý thuy t m t câch mây móc i u khi n tr
được. Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giâo chỉ khi nắm được hết điểm mạnh, điểm yếu của chúng mới điều khiển nổi. Chỉ trong thời gian ngắn đi thực tập học sinh chưa có đủ thời gian để tìm hiểu hết mọi trẻ. Hơn nữa quy luật tđm lý lan toả thể hiện rất rõ ở độ tuổi mẫu giâo, vắ dụ nếu như một em không nghe lời thì cả nhóm không nghe lời cô giâo. Do đó để lăm được cô giâo mầm non thì học sinh phải có tắnh kiắn trì cao, nắm chắc tđm lý trẻ em ở câc độ tuổi.
Kỹ năng phât hiện kịp thời, uốn nắn những sai sót của trẻ, biết đânh giâ nhận xĩt kết quả chơi học sinh lăm tương đối tốt nhưng còn một số sai sót sau: Kỹ năng uốn nắn những sai sót của trẻ học sinh thực hiện nhưng chưa khĩo, Vắ dụ có em uốn nắn ngay khi câc châu lăm sai, như vậy sẽ lăm giảm hứng thú chơi ngay của trẻ, có em uốn nắn bằng câch nói lại luật chơi nhưng nói quâ dăi cũng lăm giảm hứng thú chơi của trẻ. Kỹ năng đânh giâ kết quả chơi của trẻ cũng còn nhiều sai sót. Vắ dụ học sinh luôn khen trẻ, khen ngay cả khi châu thực hiện sai. Đđy lă điều không nắn lăm đối với câc châu mẫu giâo 5-6 tuổi chuẩn bị văo lớp 1. Câch đânh giâ năy lăm cho trẻ luôn luôn ở tư tưởng tự mên, không đương đầu được với thất bại sau năy. Thắch khen, ghĩt chắ lă tđm lý chung của mọi mgười, nhưng người lớn không nắn dùng biện phâp Ộkhen cả khi saiỢ để lăm hăi lòng trẻ mă phải giúp trẻ nhìn nhận được câi sai của mình, trò chơi lă biện phâp tốt nhất để giâo dục tố chất năy trong nhđn câch của trẻ. Học sinh chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc nhận xĩt đânh giâ nắn hầu như sử dụng phương phâp khen lă chắnh.
Như vậy câc kỹ năng thuộc thănh phần thực hiện nhiệm vụ lă câc kỹ năng học sinh thực hiện tương đối tốt. Học sinh nắm được lý thuyết, thực hănh ắt sai sót hơn vì nhóm kỹ năng năy được thực hiện thường xuyắn không những ở trò chơi toân học mă còn ở tất cả câc trò chơi học tập khâc.