B ước 1: Nghiắn c ứu mụ cđ ắch, nhi ệm vụ, nội dung, câc luật của trò ch ơi Yắu cầu:
1.6.Câc kỹ năng tổ chức trò chơi toân học của học sinh trường TCSP mầm non Thâi Bình đang thực hiện
mầm non Thâi Bình đang thực hiện
Trường TCSP mầm non Thâi bình lă trường dạy nghề do đó rất chú trọng đến khđu rỉn kỹ năng cho học sinh, đặc biệt lă kỹ năng tổ chức câc hoạt động, câc trò chơi. Giâo viắn sư phạm trang bị cho học sinh phần lý luận về kỹ năng, câc kỹ năng khó, trừu tượng giâo viắn sư phạm phải trình diễn cho học sinh xem, học sinh có thể bắt chước ngay tại đó hoặc có thể âp dụng trắn trẻ trong giờ thực hănh dưới trường mầm non. Chúng tôi dạy học sinh những kỹ năng tổ chức trò chơi toân học sau:
1- Xâc định mục đắch, yắu cầu của trò chơi. Mỗi trò chơi đều có mục đắch yắu cầu riắng. Trò chơi sẽ củng cố biểu tượng gì, vắ dụ trò chơi tìm đúng số nhă thường dùng để củng cố biểu tượng tập hợp - số lượng Ờ phĩp đếm. Cô giâo phải nắm vững yắu cầu của trò chơi ở lứa tuổi mẫu giâo 5 Ờ6 tuổi. Cô phải biết linh hoạt, không cứng nhắc, dập khuôn. Cô có thể nđng cao yắu cầu của trò chơi hoặc hạ thấp yắu cầu tuỳ văo hứng thú của trẻ. Kỹ năng năy thường dạy ở phần thực hănh của môn phương phâp cho trẻ lăm quen với biểu tượng toân sơ đẳng.
2- Nắm được nội dung trò chơi. Nội dung của trò chơi lă phần cốt lõi của trò chơi. Nội dung của trò chơi toân học tương đối đơn giản, chủ yếu tập trung văo củng cố câc biểu tượng toân học. Do đó chỉ cần nắm được tắn trò chơi, luật chơi lă học sinh đê biết nội dung chơi. Khi nắm chắc nội dung chơi
học sinh mới biết câc thao tâc chơi vă từ đó mới có thể chơi cùng trẻ. Rất nhiều học sinh đê phải học lại nội dung chơi từ trẻ vì học sinh không chịu nghiắn cứu, mă trẻở câc nhóm mẫu giâo 5 - 6 tuổi được chơi nhiều. Giâo viắn mầm non rất chịu khó sưu tầm vă thực hiện câc trò chơi mới vì trẻ rất thắch câi mới nắn nhiều khi học sinh phải học lại trẻ nội dung chơi. Kỹ năng năy học sinh học khi đi thực tế, thực tập, sâch vở. Môn toân chỉ nói qua ở một văi trò chơi cụ thể. Học sinh tự nghiắn cứu lă chắnh.
3- Hiểu khả năng chơi vă hứng thú chơi của trẻ. Trong một nhóm mẫu giâo 5 Ờ6 tuổi có khoảng 25 Ờ 30 trẻ, để tổ chức cho trẻ chơi đạt kết quả cô giâo phải biết rõ khả năng nhận thức của từng trẻ, nắm vững hứng thú chơi của trẻ đểđặt ra mục đắch yắu cầu cho phù hợp, để chọn câc phương phâp vă biện phâp hướng dẫn cho thắch hợp. Mặt khâc cô phải nắm được khả năng chơi vă hứng thú chơi của trẻđểđưa câc biểu tượng toân văo trò chơi cho hợp lý. Kỹ năng năy học sinh được học trong môn tđm lý học trẻ em.
4- Nắm vững trình tự câc bước tổ chức trò chơi. Trước khi tiến hănh tổ chức chơi, học sinh phải nắm vững câc bước tổ chức trò chơi. Câc bước tổ chức trò chơi học sinh được trang bị ở môn giâo dục học, đó lă câc bước tổ chức trò chơi học tập. Từ câc bước tổ chức trò chơi học tập học sinh suy ra câc bước tổ chức trò chơi toân học. Do đó chỉ những học sinh có trình độ nhận thức khâ mới có khả năng tổ chức tốt trò chơi toân học ở giờ thực hănh, còn những học sinh có trình độ nhận thức trung bình, chậm chạp thì phải xem câc bạn dạy trắn nhóm rồi học theo chứ không tự tổ chức được trò chơi toân học sau khi đọc qua nội dung trò chơi. Câc bước tiến hănh một trò chơi học tập từ trước tới nay học sinh thường thực hiện như sau:
Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động chơi Bước 2: Chuẩn bị
Bước 3: Hướng dẫn trẻ chơi Bước 4: Đânh giâ kết quả chơi
Cả 4 bước năy liắn hệ rất chặt chẽ với nhau vă phải thực hiện theo quy trình từ bước 1 đến bước 4. Đối với trẻ mẫu giâo 5-6 tuổi câc bước chơi đê được tâch ra tương đối rõ rệt. Nhưng theo hướng tắch hợp hiện nay thì câc bước chơi không tâch ra rõ rệt mă kết hợp hăi hoă với nhau. Vắ dụđânh giâ kết quả chơi, những năm trước chỉđânh giâ sau khi trẻ đê chơi xong nhưng hiện nay bước đânh giâ kết quả chơi có thểđược thực hiện ngay trong quâ trình chơi.
5- Chọn trò chơi phù hợp với mục đắch, yắu cầu vă hứng thú chơi của trẻ, phù hợp với chủđiểm đang dạy. Đối với trò chơi phđn vai theo chủ đề trẻ