1. Vị trí-xuất xứ.
- Từ câu 2213- 2230, thuộc phần gia biến và lu lạc.
- Sau khi rơi vào lầu xanh lần thứ 2 TK đợc Từ Hải đa ra khỏi chốn ô nhục, hai ngời sống hạnh phúc.
G : gọi H đọc đoạn trích
Xác định bố cục của đoạn trích .
- Từ hải quyết định từ biệt TK để có sự nghiệp lớn.
2. Bố cục : 4/12/2
Tiết 91 LLVH văn bản văn học
A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp hs :
- Nhận biết các tiêu chí của một văn bản văn học theo quan điểm hiện nay . Hiểu rõ quá trình chuyển biến từ văn bản văn học đến tác phẩm văn học trong tâm chí ngời đọc.
- Biết rõ các tầng cấu trúc của văn bản văn học và mối liên hệ giữa các tầng đó.—
- Hiểu văn bản là một chỉnh thể không đơn giản, phải đi sâu tìm hiểu mới dần thấy rõ hàm nghĩa của nó.
B.Phơng pháp, phơng tiện. C.Tiến trình lên lớp.
1,ổn định tổ chức. 2,KTBC.
?Trong những văn bản sau, vb nàothuộc loại
văn bản văn học, vb nào?thuộc loại vb phi (không) vh ?Vì sao?
Theo nghĩa rộng: vb sử dụng ngôn từ nghệ thuật.Theo nghĩa hẹp: Stác nghệ thuật đợc xây dựng bằng h cấu, sáng tạo. Trong bài này chỉ tìm hiểu qua niêm của các nhà lí luận vhVN theo nghĩa hẹp.
?Mục đích viết Truyện Kiều , truyện ngắn
Lặng lẽ Sa Pa là gì?Từ đó có thể nói tiêu chí
thứ nhất của văn bản văn học thế nào?
?Nhận xét lời văn của bài ca dao Trong đầm.... và đoạn văn tr 63.Từ đó rút ra tiêu chí thứ 2 của VBVH?
?Em hãy gọi tên thể loại cho các văn bản vừa lấy ví dụ ở trên.Từ đó khái quát tiêu chí thứ 3 của VBVH?
Trên đây là ba tiêu chí chủ yếu của một VBVH theo quan niệm hiện nay ở Việt Nam và nhiều nớc trên thế giới.Những VB nào không đủ ba tiêu chí trên không đợc gọi là VBVH.
VBVH nhìn chung, không đơn giản.Mới đọc, tởng chừng dễ hiểu, nhng thật ra không hoàn toàn nh thế.Để hiểu thấu một VBVH cần phải hiểu thấu ba tầng nghĩa của nó.
?Đọc một VBVH đầu tiên ta tiếp xúc
với cái gì?Những âm thanh trong các từ loắt choắt, xác, thoăn thoắt, nghênh nghênh (L-
ợm) gợi cho
I-Tiêu chí chủ yếu của một văn bản văn học
Vd: Chiếu dời đô, hịch tớng sĩ,sang thu,Tôi và chúng ta, động Phong Nha...
NX: +VBVH: vb1,2,3,4
+VB phi văn học : còn lại.
+VB 1,2 vốn đợc viết ra nhằm mục đích chính trị nhng vẫn đợc xem là VBVH vì quan niệm thời Trung đại văn- sử bất phân.
KL:
-VBVH còn gọi là VB nghệ thuật, VB văn chơng. VBVH đi sâu phản ánh hiện thực khách quan, khám phá thế giới tình cảm, t tởng, thoả mãn nhu cầu h- ớng thiện và thẩm mĩ của con ngời.
-Ngôn từ của VBVH là ngôn từ nghệ thuật, có tính hình tợng, mang tính thẩm mĩ cao: trau chuốt, biểu cảm, gợi cảm, hàm súc, đa nghĩa....
-Mỗi VBVH đều thuộc về một thể loại nhất định, tuân theo những quy ớc, cách thức của thể loại đó. VD dễ nhận ra thơ, truyện, kịch bản văn học...
II-Cấu trúc của văn bản văn học.
1,Tầng ngôn từ- từ ngữ âm đến ngữ nghĩa.
_Ngôn từ (từ ngữ) là bớc thứ nhất cần hiểu đúng khi đọc tác phẩm văn học.
-Hiểu ngôn từ là hiểu các nghĩa (tờng minh, hàm ẩn) của từ ngữ, là là hiểu các âm thanh đợc gợi ra
.
?Đọc các vbản tr119 (ca dao, thơ).
?Các tác giả, bằng ngôn từ nghệ thuật, đã
xây dựng những hình tợng (hình ảnh) gì? ?Các hình tợng có giống hệt nh sự thật ngoài đời không? Vì sao?
?Vậy tầng thứ hai trong VBVH là gì? Phát
hiện nó có khó khăn không?
?Bài ca dao Trong đầm...và bài thơ
Tùng ,nhà thơ ca ngợi vẻ đẹp của sen trong
đầm, của cây tùng chống lại gió tuyết mùa đông còn nhằm mục đích gì?
2,Tầng hình t ợng.
-Tác giả dùng ngôn từ nghệ thuật để xây dựng các hình tợng văn học.
-Hình tợng văn học có thể là hình ảnh thiên nhiên, tự nhiên : hoa sen, cành mai, cây tùng, con cá song (Đoàn thuyền đánh cá), sự vật: những chiếc xe ô tô không kính (Bài thơ về tiểu đội xe không kính); và đặc biệt,trung tâm là con ngời: anh thanh niên (Lặng lẽ Sa Pa), Chi Dậu (Tắt đèn)... -Hình tợng văn học do tác giả sáng tạo ra không hoàn toàn giống hệt nh sự thật ngoài đời, nhằm gửi gắm ý tình sâu kín của mình với ngời đọc, với cuộc đời.
3,Tầng hàm nghĩa.
-VD: Ca ngợi vẻ đẹp trong sạch, tinh khiết, cao quý của cây sen trong đầm, tác giả dân gian còn muốn ca ngợi chí khí giữ vững sự trong sạch của con ngời.Ngời có bản lĩnh thờng giữ vững phẩm chất của mình trong hoàn cảnh không thuận lợi.Nói đến phẩm chất cao quý của con ngời.Đó chính là nghĩa hàm ẩn của hình tợng, là tầng nghĩa hàm ẩn sâu kíncủa VBVH.Tầng nghĩa này đợc suy ra từ tầng nghĩa thứ nhất, thứ 2 và nhiếu suy luận liên tởng khác.
_VD: Bài Tùng : Phẩm chất cao quý của cây tùng cũng chính là phẩm chất cao quý của nhà nho quân tử.NTrãi ngầm bày tỏ niềm tự hào, tự tin của bản thân trớc cuộc đời . Miễn là có tài cao, có ý chí, nhất định sẽ đợc đấng minh quân
dùng tới để giúp sức cho nớc, cho đời.Đó là tâm sự đau đáu của ức Trai, là tầng hàm nghĩa của khổ thơ.Căn cứ vào khổ thơ, vào tầng hình tợng và tầng ngôn từ, căn cứ vào cuộc đời và tính cách NTrãi, ngời đọc có thể suy ra nh thế.
VD: ở hai câu thơ của Mãn Giác, qua việc nhận xét “đêm qua sân trớc một nhành mai” khi mùa xuân tàn, nhà thơ muốn nói đến quy luật của thiên nhiên, của cuộc đời tuần hoàn, bất diệt.Đó là cái nhìn bình thản, yêu
?Khi nào thì một VBVH trở thành một TPVH sống động, hoạt động? Ngời đọc phải đọc VBVH nh thế nào mới có ích, có ý nghĩa?
Hs đọc nhiều lần bài Nơi dựa. Trả lời câu hỏi sgk.
đời của một thiền s đã ngộ đạo phật. ->Khi ngời đọc đã khám phá đúng tầng nghĩa của VBVH, tâm hồn và trí tuệ họ cũng đợc giàu có, phong phú hơn, ý nghĩa hơn. Nhng nh đã nói, đó không phải là một việc đơn giản.
III-Từ văn bản đến tác phẩm văn học.
-VB để nguyên (trong th viện, giá sách...) không đọc thì chỉ là văn bản chết với những kí hiệu vô hồn.
-Nhng nếu VBVH đợc con ngời tìm đọc, hiểu đợc các tầng nghĩa sâu xa của nó thì đã trở thành TPVH sống động, có linh hồn, có ích, có ý nghĩa đối với ngời đọc, hoàn thành tâm nguyện của tác giả.
_ Nhng ngời đọc muốn tiếp nhận đầy đủ và sâu sắc, muốn cảm thông tâm tình của nhà văn thì cần phải học tập, suy nghĩ để tự nâng cao trình độ, để biết cách đọc, chuyển VBVH thành vốn liếng tinh thần của bản thân. IV-Tổng kết. Ghi nhớ (SGK). Luyện tập. Bài 1(121). a,Cấu trúc:
Ba câu đầu: câu hỏi của nhà thơ về một hiện tợng nhìn thấy trên đờng.
Ba câu tiếp tả kĩ hai nv.
Ba câu cuối: hỏi, băn khoăn, suy nghĩ về nơi dựa.
b,Từ những hình tợng tơng phản: ngời đàn bà- em bé.
ngời chiến sĩ- bà cụ.
=>Hàm nghĩa của bài thơ: Phát hiện ra nơi dựa sâu sắc trong cuộc sống.Nơi dựa trong bài thơ ngợc lai với lẽ thờng vì nơi dựa ở đây thuộc về tinh thần, tình cảm.
Rộng ra, sống với hi vọng vào tơng lai, nhớ ơn quá khứ...là những tình cảm làm nên phẩm giá nhân văn của con ngời.Đó là tầng hàm nghĩa của bài thơ.
BTVN: 2,3.
--- Tiết 92 Tiếng Việt Thực hành các phép tu từ :
Phép điệp và phép đối. A.Mục tiêu cần đạt.
Giúp học sinh:
-Củng cố và nâng cao kiến thức về phép điệp và phép đối trong việc sử dụng Tiếng Việt.
-Có kĩ năng nhận diện, phân tích cấu tạo và tác dụng của hai phép tu từ trên và có khả năng sử dụng đ- ợc các phép tu từ đó khi cần thiết.
-Thấy đợc vẻ đẹp của Tiếng Việt để yêu quý, tôn trọng và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
B.Tiến trình lên lớp. 1,ổn định tổ chức.
2,KTBC :Nêu những đặc trng cơ bản của phong cách ngôn ngữ NT? Đặc trng nào là cơ bản? Vì sao? 3,Bài mới:
Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thức cần đạt Hs đọc các ngữ liệu và trả lời theo các câu hỏi
trong sgk.
?Hãy nhắc lại khái niệm về phép điệp đã học ở cấp 2?
GV gợi ý: Nên tập trung vào hiện tợng điệp từ ngữ, hoặc kết cấu ngữ pháp, còn hiện tợng điệp âm, điệp vần thì khó phân tích.Chú ý đến hiệu quả tu từ để phân biệt phép điệp tu từ với hiện tợng lặp mà không có giá trị tu từ. Viết đoạn văn cũng nên chú ý đến hiệu quả tu từ khi dùng lặp lại yếu tố ngôn ngữ.
Hs đọc ngữ liệu trong bt1 và phân tích theo câu hỏi, trả lời câu hỏi.
?Thế nào là phép đối?
I- Luyện tập về phép điêp (Điệp ngữ)
I-Luyện tập về phép điệp 1,Bài tập.
a,Lặp lại nụ tầm xuân ở ngữ liệu 1 là phép điệp từ ngữ, vừa tạo nên hình ảnh tu từ,vừa tạo nhịp điệu cho bài ca dao. Việc lặp lại các cụm từ chim vào lồng, cá mắc câu vừa để cho sự so sánh ở câu trên đợc rõ nghĩa, vừa để diễn tả trạng thái quẩn quanh không có cách giải quyết.
b, ở ngữ liệu (2), việc lặp từ không hẳn là phép điệp tu từ. Những từ ngữ đợc lặp đi lặp lại đều cần thiếtđối với việc biểu đạt nội dung của từng vế, và nếu không lặp lại thì không thể thay thế bằng từ ngữ nào khác.
c,Định nghĩa.
Phép điệp là biện pháp lặp lạiyêú tố ngôn ngữ ở những câu, những lời kế tiếp nhau, nhằm tạo ra những hiệu quả tu từ.
2,BTVN
II-Luyện tập về phép đối. 1,Bài tập.
a, Trong ngữ liệu (1) và (2), sự sắp xếp từ ngữ tạo nên sự đối xứng giữa hai vế của mỗi câu.Từ ngữ ở mỗi vế đối ứng với nhau về số lợng tiếng (3-3, 6- 6, 7-7), về từ loại (danh- danh, động- động, tính- tính, phụ từ – phụ từ), về nghĩa của mỗi cặp từ ngữ (gần nghĩa,trái nghĩa, cùng trờng nghĩa). b, Trong ngữ liệu (3) và (4), những cách đối khác nhau: ở (3) có đối giữa các vế của một dòng thơ (Khuôn trang đầy đặn /nét ngài nở nang...), đó là tiểu đối; còn ở
(4) có phép đối giữa dòng trên và dòng dới. c,Tìm ngữ liệu trong VB này không khó. d,Định nghĩa:
Phép đối là biện pháp tạo nên những câu văn, câu thơ có hai vế đối xứng giữa những từ ngữ tơng ứng về số lợng tiếng, về từ loại và nghĩa của các tiếng, các từ
các từ, và cả về kết cấu ngữ pháp và nhịp điệu của mỗi vế.
2,Phân tích ngữ liệu và trả lời câu hỏi.
a, Phép đối trong tục ngữ có nhiều tác dụng: Nêu sự tơng đồng hay tơng phản
Hs đọc bài tập 2 và trả lời câu hỏi sgk.
Gv gợi ý:BTVN _Đối:
+Đối hai vế một câu.VD
+Đối giữa hai câu, hai dòng.VD Bữa thấy bòng bong che trắng lốp.. Ngày xem ống khói chạy đen sì.... VD Thu điếu.
_ Tết đến, cả nhà vui nh Tết Xuân về, mọi nẻo đẹp nh Xuân C. Củng cố-dặn dò.
Làm BTVN
Chuẩn bị: nội dung và hình thức của VBVH
của cacs sự vật, hiện tợng, từ đó nhấn mạnh những nhận định, kết luận hay kinh nghiệm, quy luật trong tự nhiên và xã hội.
Phép đối trong tục ngữ thờng đi kèm những biện pháp ngôn ngữ khác nh vần, điệp (từ ngữ, kết cấu ngữ pháp), dùng từ gần nghĩa, trái nghĩa hay cùng trờng nghĩa.
b, Tục ngữ thờng ngắn mà có sức khái quát vì sử dụng phép đối. Các vế đối thờng nêu những sự vật, hiện tợng hoặc tơng tự, hoặc trái ngợc, nhng cùng một phạm trù, hay có sự giống nhau nào đó.Qua đó nêu nhận định hay quy luật khái quát.