Khơng cĩ phương pháp, PTDH vạn năng, nĩ cĩ thể tốt cho người này, mục đích này nhưng chưa hẳn đã tốt với người khác và mục đích khác. Với vai trị là PTDH hiện đại Website DH tỏ ra cĩ nhiều ưu thế nổi trội. Tuy nhiên cần hiểu rằng nĩ khơng phải là “chìa khố vạn năng”, và dù phát triển đến mức độ
nào cũng khơng thể thay thế vai trị của người GV. Như vậy phải khẳng định rằng Website DH là một PTDH đa năng chứ khơng phải là vạn năng vì vậy trong QTDH phải biết sử dụng một cách hợp lý để phát huy tối đa những thế
mạnh và hạn chế những điểm yếu của nĩ. Sau đây là những hạn chế khi sử
dụng Website làm PTDH và phương án khắc phục chúng: [13]
- Thực tiễn cho thấy, sử dụng Website cĩ sẵn nhiều khi cịn tuỳ thuộc vào sự hiểu biết của người dùng. Về mặt kiến thức mặc dù đã được chuẩn hố, tuy nhiên nếu xét về gĩc độ sư phạm thì chưa hẳn đã cĩ giá trị cao. Vì vậy cĩ thể phù hợp với người này nhưng lại khơng thể áp đặt cho người khác. Đây là hạn chế lớn khi sử dụng Website DH được thiết kễ sẵn. Khi sử dụng Website DH nếu GV khơng hiểu được ý đồ của nhà thiết kế sẽ dễ xa rời định hướng của bài học, cịn HS khi độc lập sử dụng Website để học tập cĩ thể cĩ hiện tượng ''nhảy cĩc'' giữa các nội dung của bài học, HS cĩ thể chỉ đọc những phần mình thích mà bỏ qua những phần khác, hoặc chỉ tìm những thơng tin cĩ sẵn để giải quyết yêu cầu của GV. Để khắc phục hạn chế này, khi xây dựng Website người thiết kế cần chú ý tới các yêu cầu sư phạm đồng thời cĩ hướng dẫn sử dụng cụ thể, cịn người sử dụng phải thực hiện các yêu cầu đĩ một cách chặt chẽ và tự giác.
- Các Website được cài đặt và sử dụng trên MVT vì vậy nĩ cũng cĩ những hạn chế như khi sử dụng MVT làm PTDH. Ngồi ra cịn cĩ nhược
điểm: bảo mật dữ liệu, các kết nối bị hỏng hĩc bất thường… cĩ thể làm mất hồn tồn dữ liệu. Bên cạnh đĩ tốc độ MVT cũng như đường truyền Internet cũng ảnh hưởng ít nhiều nhất là việc tải các mơ phỏng vật lý, các hình ảnh
động [23]
- Khi HS học tập độc lập với Website cài đặt trên MVT sẽ hạn chế về
mặt giao tiếp giữa GV và HS. GV khơng phải là người trực tiếp dẫn dắt, hướng dẫn HS từng bước cụ thể do vậy khơng thu được những ý kiến phản hồi từ HS. Khi sử dụng Website DH với nhiều nội dung phong phú dễ dẫn người học xa rời định hướng của bài giảng mà GV đang dạy. Những liên kết và rẽ
nhánh phong phú của Website địi hỏi GV phải cĩ kiến thức bao quát rộng, phải theo dõi tất cả các liên kết cĩ ích cũng như các liên kết làm sai lệch trọng tâm kiến thức. Vì vậy, GV sẽ rất khĩ thực hiện một giáo án cố định như cách thức tổ chức DH truyền thống. [21]
- Trong Website DH việc kiểm tra, đánh giá thường bằng hình thức trắc nghiệm khách quan. Ngồi những ưu thế nổi trội thì cũng cĩ những hạn chế
như: kết quả kiểm tra GV nhận được từ HS thường là cuối cùng, những lí luận, phép tính trung gian hầu như khơng được giới thiệu, vì vậy GV khơng phát hiện được sai sĩt trong quá trình tư duy của HS, cịn HS khơng được rèn luyện khả năng trình bày. Để khắc phục hạn chế này GV cần cĩ sự phối hợp với hình thức kiểm tra tự luận.
- Hiện trạng thiết bị CNTT và trình độ Tin học của GV phần lớn chưa đủ
khả năng triển khai sử dụng Website đồng bộ. Thực tế cho thấy đa số GV phổ
thơng chưa sử dụng thành thạo MVT và chưa cĩ sựđầu tư thời gian cho lĩnh vực này nhất là các trường ở vùng sâu, vùng xa. Để khắc phục hạn chế này các ban ngành cĩ liên quan cần cĩ chính sách hỗ trợ đầu tư thích đáng. Nên tổ
thời lượng giảng dạy chuyên đề tin học ứng dụng cho sinh viên các ngành sư
phạm.
Trên đây là một số hạn chế khi sử dụng Website làm PTDH. Tuy nhiên nếu biết sử dụng một cách hợp lý thì cĩ thể khắc phục đáng kể các hạn chế trên.