Phương pháp mơ phỏng được sử dụng tốt nhất khi người học đã nắm vững các khái niệm và sẵn sàng ứng dụng các kiến thức đã học được. Bởi vì học bằng sự tìm tịi luơn đặt một yêu cầu về nhận thức khá cao đối với người học nên việc học khơng hiệu quả cĩ thể xảy ra đối với những người học yếu kém. Đối với người học yếu, phương pháp mơ phỏng càng cĩ ít tác dụng. Vì vậy, muốn cho phương pháp mơ phỏng đạt được hiệu quả, trước hết cần cĩ sự
cĩ mặt của giáo viên để hướng dẫn các thao tác thực hiện. Mục đích của việc hướng dẫn này là để đưa người học vào mơi trường học bằng sự khám phá. Tuy nhiên, đến nay vẫn chưa cĩ cơng trình nghiên cứu nào về vấn đề này. [Gatto, 1993]
Sự chuẩn bị
Đểđạt được hiệu quả cao nhất trong quá trình mơ phỏng, trước hết người học phải cĩ sự chuẩn bị bối cảnh một cách kỹ càng. Hiếm khi người ta thiết kế
phương pháp mơ phỏng để hổ trợ cho phương pháp học từ những khám phá. Hơn nữa người học phải nắm vững nội dung hoặc các thủ tục cơ bản để việc mơ phỏng đạt được hiệu quả. Nĩi chung, người ta khơng yêu cầu người học làm trong phịng thí nghiệm sử dụng phương pháp học từ khám phá cĩ sẵn. (Lokard, 1994)
Phỏng vấn
Chiodo và Haim cho rằng giáo viên phải tạo ra những hoạt động phỏng vấn sao cho hiệu quảđể tạo ra được một mơi trường học như mong đợi. Giáo viên và người học cần phải thảo luận xem nên làm gì và khơng nên làm gì. Họ
cần phải cùng nhau tìm ra những tình huống khác nhau và quy luật tương tác. Giáo viên và người học cần dành thời gian để so sánh mơi trường mơ phỏng và cuộc sống thật. Liệu sự mơ phỏng đĩ cĩ được thể hiện một cách chính xác khơng? Sự giống nhau và khác nhau giữa mơi trường mơ phỏng và cuộc sống thật là gì? Người học cĩ thể học được những gì từ mơi trường mơ phỏng và cĩ thể áp dụng cho những tình huống khác được khơng? Những câu hỏi như thế đĩng một vai trị quan trọng trong phần phỏng vấn.
Làm việc theo nhĩm
Phương pháp mơ phỏng rất phù hợp với hoạt động làm việc theo nhĩm. Chiến lược dạy hiệu quả nhất để tạo nên tính tự nhiên khi mơ phỏng gồm cĩ:
1.Chia lớp thành từng nhĩm và cần phải cĩ sự nhất trí giữa các thành viên.
2. Đặt ra những nhiệm vụđặc biệt cho từng thành viên trong nhĩm như ghi lại các kết luận, kết quả và nghiên cứu.
3.Việc sử dụng hệ thống máy chiếu màn hình rộng sẽ lơi cuốn
được người học và giúp cho họ khơng phải mệt mỏi trong việc cố theo dõi các hoạt động trên một màn hình nhỏ. Việc này cũng phù hợp với phương pháp dạy học và phỏng vấn. [Lockard et al., 1994]
Phương pháp mơ phỏng là một phần khơng thể thiếu trong quá trình giảng dạy trên lớp
Chúng tơi tin rằng phương pháp mơ phỏng cĩ thể và nên được xem là một phần khơng thể thiếu trong quá trình dạy học. Khi người học nắm vững
được nội dung và thành thạo các khái niệm liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu của họ thì phương pháp mơ phỏng cho phép người học thử nghiệm các cơng thức học được cũng như kiểm tra kiến thức của mình. Nếu phương pháp mơ phỏng được xem là một phần khơng thể thiếu trong quá trình dạy học thì chúng là tiềm lực để xây dựng nền tảng cho người học theo nhiều cách khác nhau. Người học phải hiểu được ý nghĩa của kiến thức mới, và làm sao đểứng dụng kiến thức đĩ để đưa ra quyết định, giải quyết vần đề và củng cố kiến thức.
Từ những nghiên cứu về mơ phỏng bằng máy tính và khả năng ứng dụng trong dạy học, chúng tơi đã đưa mơ phỏng bằng máy tính vào website hỗ trợ
dạy học cụ thể là đưa vào site bài giảng điện tử. Trong site này một số thí nghiệm vật lý rất khĩ thực hiện được thay thế bằng các thí nghiệm mơ phỏng với phần mềm Crocodile physics