III- BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI HỌC Câu h ỏi khái quát
2. Kiến nghị và đề xuất
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo, Trường ĐHSP TPHCM
- Quán triệt hơn nữa mục tiêu đào tạo theo tinh thần thông điệp của UNESCO về giáo dục trong
thế kỉ 21 “Học để biết, học để làm, học để làm người và học để cùng sống với nhau”. Hiện nay giáo dục của nước nhà ta thiên về “học để biết” mà chưa thật chú trọng đến ba mục tiêu còn lại”.
- Nên mạnh dạn cắt giảm 20-25% nội dung chương trình giảng dạy hiện nay nhằm tạo điều kiện
cho GV có thể đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm hình thành tư duy sáng tạo, tính trung thực, óc
- Kết hợp với các trường sư phạm tổ chức các khóa học ngắn hạn nhằm rèn luyện các kĩ năng dạy
học, chú trọng hơn đến kĩ năng đặt câu hỏi trong dạy học bởi đây là một phương pháp dạy học đơn
giản, rất khả thi mà lại đem đến hiệu quả cao.
- Xây dựng sách giáo khoa có nhiều bài ứng dụng vào thực tế hơn là chỉ trang bị cho học sinh các
kiến thức chung chung.
- Các câu hỏi được GV sử dụng hiện nay thường ít có những câu hỏi liên quan đến thực tế cuộc
sống. Trong khi đa số các em học sinh đều thích những dạng câu hỏi này. Khi được hỏi, các GV cho
biết chỉ dạy những gì có trong các kì thi. Bộ Giáo dục và Đào tạo nên có thêm các câu hỏi gắn liền với
thực tế cuộc sống trong các kì thi.
2.2. Đối với giáo viên
- Nắm vững đặc điểm tâm lí, nhu cầu, sở thích, nguyện vọng của các em học sinh để thiết kế, tổ
chức, hướng dẫn các em thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú có sức
hấp dẫn cao phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm và trình độ học sinh.
- Thiết kế và hướng dẫn học sinh tự khám phá ra kiến thức thông qua hệ thống các câu hỏi nhằm
rèn luyện tư duy bậc cao cho các em học sinh.
- Động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện cho học sinh được tham gia một cách tích cực,
chủ động, sáng tạo vào quá trình khám phá và lĩnh hội kiến thức. Chú ý khai thác những kiến thức, kĩ năng sẵn có của các em học sinh tạo niềm vui, phấn khởi giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.
- Hiện nay các GV phần đông chỉ sử dụng các câu hỏi một cách rất ngẫu hứng, ít nghiên cứu về
những câu hỏi định hướng cho bài học. Vì vậy GV cần quan tâm để sao có được một bộ câu hỏi tốt
nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
- Việc nghiên cứu đối tượng đặt câu hỏi cũng như làm thế nào để tạo một bầu không khí thuận lợi
cho học sinh trả lời các câu hỏi là một việc cần thiết và nên làm.
2.3. Đối với các em học sinh
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia các hoạt động học tập để tự khám phá và lĩnh hội kiến
thức.
- Mạnh dạn trình bày và bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận, trả lời các câu hỏi, đặt câu hỏi cho bản thân, cho thầy và cho bạn.
- Tham gia tích cực vào việc học tập theo nhóm, thành lập các đôi bạn cùng tiến, trao đổi học tập
cùng nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
- Rèn luyện khả năng đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm cho bản thân.