2.3.1.1. Những thuận lợi và một số kết quả bước đầu
Cán bộ quản lí (Ban giám hiệu) ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Ninh Giang là Hiệu trƣởng và Phó hiệu trƣởng, đó là những giáo viên đã có nhiều uy tín trong chuyên môn, và đã có nhiều năm làm công tác quản lí. Họ là những cán bộ nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đây cũng là một trong những điều kiện thuận lợi trong tiếp nhận và triển khai thực hiện đổi mới PPDH.
+ 100% đều đƣợc tham gia các hội nghị tập huấn, triển khai về đổi mới chƣơng trình giáo dục THCS do Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức, cơ bản là họ đã nắm đƣợc chủ trƣơng, biện pháp tổ chức thực hiện. Phần lớn đã có nhận thức đúng và có quyết tâm tìm các biện pháp chỉ đạo đổi mới PPDH ở cơ sở đạt hiệu quả.
+ Trong thực tế còn nhiều khó khăn về các điều kiện để thực hiện đổi mới PPDH (Đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất và các trang thiết bị dạy học…) nhƣng bƣớc đầu ở các trƣờng đã có sự chuyển động trong chỉ đạo thực hiện. Đó là:
Trong kế hoạch năm học của các trƣờng đều có đƣa vào nội dung chỉ đạo đổi mới PPDH;
- Tổ chức cho giáo viên đi thăm quan học tập các trƣờng THCS trong tỉnh và ngoài tỉnh đã làm tốt và có hiệu quả về đổi mới PPDH;
- Các trƣờng THCS trong huyện đã tổ chức đƣợc hội thảo chuyên đề về đổi mới PPDH, xây dựng các giờ dạy thực nghiệm .Giáo viên cốt cán bộ môn ở các trƣờng trong huyện đƣợc dự giờ học tập và rút kinh nghiệm qua giờ dạy thực nghiệm đó.
- Đặc biệt trong đó phải nói đến các trƣờng nhƣ: THCS Thành Nhân, trƣờng THCS Tân Quang đã có những biện pháp cụ thể trong chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH nhƣ: Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trƣờng, ngoài bài thi nhận thức có nội dung kiểm tra nhận thức, sự hiểu biết của giáo viên về đổi mới chƣơng trình THCS hiện nay và đổi mới PPDH, yêu cầu với bài thi dạy thực sự phải là giờ dạy theo tinh thần đổi mới PPDH kết hợp nhuần nhuyễn giữa truyền đạt kiến thức với sử dụng đồ dùng dạy học và thiết bị dạy học.
+ Trong công tác chỉ đạo của Hiệu trƣởng, thì đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn là đội ngũ cán bộ quản lí trực tiếp triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn nói chung, tổ chức chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH nói riêng. Với cán bộ quản lí là tổ trƣởng chuyên môn hiện nay ở các trƣờng THCS trong huyện Ninh Giang (Vì điều kiện đội ngũ giáo viên trên các bộ môn ít, vì vậy 100% tổ trƣởng chuyên môn là phụ trách nhiều bộ môn: ví dụ: Tổ KHTN : Toán, Lý, Hoá,Sinh, Công nghệ, Thể dục, Tin học; Tổ KHXH : Văn, Sử, Địa, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật) là những giáo viên vững vàng trong chuyên môn, có uy tín về nghề nghiệp.
+ 100% tổ trƣởng chuyên môn đều đã tham gia các kì thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh và hàng năm đều đƣợc công nhận giáo viên giỏi hoặc chiến sĩ thi đua cấp cơ sở trở lên. Họ thực sự là những hạt nhân nòng cốt trong chuyên môn và là hạt nhân nòng cốt trong phong trào đổi mới PPDH ở các nhà trƣờng.
+ 100% tổ trƣởng chuyên môn đều đƣợc tham gia các lớp tập huấn về bồi dƣỡng thay sách, tham gia hội thảo chuyên đề về đổi mới PPDH và cũng
chính họ đã tham gia trong xây dựng và thực hiện các giờ dạy thực nghiệm, giờ dạy mẫu do Sở giáo dục đào tạo hoặc cụm liên trƣờng trong huyện tổ chức.
2.3.1.2. Một số hạn chế
Tuy nhiên, công tác chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH cũng còn nhiều trở ngại và khó khăn, dẫn đến hiệu quả thực tế chƣa cao:
+ Với 17% cán bộ quản lí ở 29 trƣờng THCS trong toàn huyện có độ tuổi trên 50 trong đó cá biệt có đồng chí đã 57, 58 tuổi , mặc dù đã đƣợc bồi dƣỡng, tập huấn về đổi mới chƣơng trình giáo dục THCS và đổi mới PPDH, song trên thực tế cho thấy một thực trạng trong các nhà quản lí này: Họ là giáo viên đã thoát li giảng dạy từ lâu, rất khó thay đổi thói quen kể cả trong nhận thức và trong chỉ đạo. Biểu hiện cụ thể là:
Thứ nhất, Họ vẫn chƣa thực sự nhập cuộc, chƣa thực sự thấy sự cấp thiết của đổi mới PPDH và còn bị ảnh hƣởng nặng nề của PPDH truyền thống. Ở trong các nhà trƣờng, cơ cấu tổ chức, chuẩn mực và phƣơng thức đánh giá vẫn đang tồn tại theo kiểu cũ một cách vững chắc trong nhà trƣờng hiện nay, chƣa cho giáo viên có đƣợc độ tự do nhất định trong sáng tạo.
Thứ hai, Trong chỉ đạo còn chung chung, thiếu tính cụ thể và mang tính hình thức, phong trào kêu gọi, phong trào hô hào giáo viên phải đổi mới PPDH, nhƣng chính trong nhận thức của cán bộ quản lí cũng chƣa nhận thức đúng và thật đầy đủ về đổi mới PPDH nhƣ: Bản chất của tinh thần đổi mới PPDH là gì? PPDH theo tinh thần đổi mới có gì khác với PPDH truyền thống? Làm gì và làm nhƣ thế nào để có thể đổi mới đƣợc PPDH ở cơ sở giáo dục của mình? Cần phải có những điều kiện gì để có thể chỉ đạo tốt đổi mới PPDH? Dẫn đến thực trạng trong quản lí là không có kế hoạch, biện pháp cụ thể trong chỉ đạo thực hiện. Trong chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH hầu hết các nhà trƣờng chƣa đánh giá đổi mới PPDH đến từng cá nhân giáo viên.
+ Một hạn chế lớn trong quản lí của đội ngũ quản lí ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện là 85% chƣa qua đào tạo đại học quản lí ( Chỉ học đại học
chuyên ngành), còn chỉ mới qua các lớp bồi dƣỡng cán bộ quản lý trƣờng THCS. Thậm chí, các biệt có cán bộ quản lí không biết đến tin học hoặc nhìn vào các thiết bị còn thấy rất lạ không biết sử dụng nhƣ thế nào … . Và họ cũng rất ngại trong việc học hỏi tìm hiểu về các phƣơng tiện và các thiết bị hiện đại đó. Đây cũng là khó khăn trong chỉ đạo hoạt động giáo dục trong các nhà trƣờng nói chung, chỉ đạo đổi mới PPDH nói chung.
+ Với đội ngũ cán bộ quản lí thâm niên dƣới 10 năm 43/58=74 %, có nhận thức đúng đắn, nhạy bén và tích cực hơn trong thực hiện và chỉ đạo đổi mới PPDH nhƣng họ lại chƣa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo, do vậy còn thiếu tự tin trong xử lí tình huống có liên quan đến và đòi hỏi am hiểu về chuyên môn nhƣ : thế nào là một giáo án soạn đã thể hiện có đổi mới PPDH? Cần dựa vào tiêu chí nào để đánh giá một giờ dạy có đổi mới về phƣơng pháp? Cần chỉ đạo các tổ chuyên môn triển khai các PPDH nhƣ thế nào?
+ Trong đội ngũ cán bộ quản lý tổ chuyên môn hầu nhƣ 100% tổ trƣởng chuyên môn chƣa qua lớp bồi dƣỡng công tác quản lý các cấp. Họ làm quản lý chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân. Vì vậy, trong hoạt động chỉ đạo chuyên môn nói chung, đổi mới PPDH nói riêng còn không ít tổ trƣởng chuyên môn chƣa có sức thuyết phục với đồng nghiệp. Chủ yếu quản lý chỉ đạo tổ chuyên môn theo tính chất hành chính sự vụ, là thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà trƣờng. Một số tổ trƣởng còn ngại đụng chạm, thiếu mạnh dạn, chƣa đủ năng lực, tự tin khi hƣớng dẫn, tổ chức thực hiện và uốn nắn những lệch lạc trong chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH ở tổ mình.
+ Đáng chú ý là trong đổi mới PPDH, mặc dù các lớp bồi dƣỡng, tập huấn về các chuyên đề chuyên môn, trong đó có chuyên đề về đổi mới PPDH đƣợc triển khai cho nhiều cán bộ, giáo viên (100% tổ trƣởng chuyên môn) nhƣng thời gian tham gia các lớp tập huấn, bồi dƣỡng chuyên đề đó chỉ trong thời gian ngắn từ 1-3 ngày và tập huấn trong điều kiện chủ yếu là thuyết trình về lý thuyết mà rất ít thực hành. Từ thực tế đó dẫn đến thực trạng là chính đội
ngũ quản lý này cũng chƣa nhận thức đầy đủ, chƣa đƣợc trang bị kiến thức cơ bản cả về lý luận và thực tiễn về đổi mới PPDH .Chính vì vậy trong thực hiện đổi mới PPDH, họ vẫn rơi vào sự lúng túng trong chỉ đạo.