nhà trường
*Mục đích, yêu cầu
Đây là một hoạt động vô cùng quan trọng vừa mang tính định hƣớng cho toàn bộ hoạt động nhà trƣờng, vừa là chuẩn mực để tập trung các thành viên trong nhà trƣờng thực hiện nhiệm vụ đổi mới PPDH, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện đổi mới, thanh kiểm tra, điều hành thúc đẩy mọi thành viên của nhà trƣờng đổi mới PPDH.
* Nội dung
Để hoạt động quản lý, chỉ đạo có hiệu quả đòi hỏi Hiệu trƣởng các nhà trƣờng phải căn cứ vào thực tế đơn vị trƣờng, điều kiện kinh tế xã hội địa phƣơng để từ đó xây dựng kế hoạch phù hợp nhƣng có tính khoa học và khả thi, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra đánh giá thực hiện đổi mới PPDH có hiệu quả.
Về đội ngũ trong các nhà trƣớc cần có kế hoạch bồi dƣỡng nhƣ đã đề cập ở phần trên, điều đặc biệt là cần đƣa đƣợc công nghệ thông tin vào công tác quản lý chỉ đạo của nhà trƣờng.
Hiện nay ở các trƣờng THCS huyện Ninh Giang, chƣa có trƣờng nào đƣa công nghệ thông tin vào quản lý chỉ đạo. Vì vậy, vấn đề đặt ra đối với các Hiệu trƣởng là cần tiếp cận với công nghệ thông tin để có thể cập nhật thông tin kịp thời, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến giáo dục hiện đại, trong đó đặc biệt chú trọng tới đổi mới PPDH.
* Cách thức tổ chức thực hiện
Trong quản lý nhân sự của nhà trƣờng có nhiều khâu từ tuyển mới , bố trí sử dụng, đãi ngộ trong các khâu của quản lý cần đƣa việc thực hiện đổi mới phƣơng pháp dạy học thành tiêu trí đánh giá.
- Hiệu trƣởng phải thấy đƣợc năng lực phẩm chất, tính cách, mặt mạnh, mặt yếu của từng ngƣời mà phân công nhiệm vụ cho phù hợp.
Phân công lao động phải đảo bảo nguyên tắc hiệu quả lao động đứng hàng đầu, mặt bằng lao động phải đảm bảo. Phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân tạo điều kiện cho mặt yếu của họ giảm đi, biết khơi dậy ở mỗi giáo viên lòng tự trọng nghề nghiệp, thái độ đúng đắn với nghề. Hiệu trƣởng phải có cách nhìn nhận, đánh giá giáo viên theo quan điểm biện chứng, không nên đẩy giáo viên vào tâm lý ỷ lại, tự ti.
Các sinh hoạt theo định kỳ hàng tuần, hàng tháng của tổ chuyên môn đều thể hiện nội dung nhận xét và đánh giá về đổi mới phƣơng pháp dạy học. Tổ trƣởng chuyên môn chịu trách nhiệm trƣớc hiệu trƣởng về kế hoạch hoạt động của tổ, căn cứ vào kế hoạch chung của trƣờng. Kế hoạch phải cụ thể thời gian tiến hành hoạt động, nội dung cần thực hiện, ngƣời thực hiện, các chỉ tiêu phải đạt đƣợc, danh hiệu đăng ký thi đua của tổ và các thành viên trong tổ.
- Tổ trƣởng chuyên môn trực tiếp lên kế hoạch dự giờ thăm lớp của các tổ viên. Sau dự giờ có họp rút kinh nghiệm. Tổ trƣởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra, ký giáo án của các tổ viên.
- Kiểm tra - đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý. Qua kiểm tra góp phần thúc đẩy hoạt động đổi mới phƣơng pháp dạy học của giáo viên.
- Hiệu trƣởng kiển tra chất lƣợng đổi mới phƣơng pháp của giáo viên qua dự giờ, thăm lớp, soạn bài việc kiểm tra dƣới nhiều hình thức: Có báo trƣớc, không báo trƣớc.
- Kiểm tra chất lƣợng giáo án: Việc đầu tƣ thƣờng xuyên hoàn thiện và cải tiến việc soạn giáo án sẽ giúp giáo viên vận dụng lý luận và phƣơng pháp sƣ phạm vào việc biên soạn giáo án, tiến hành bài giảng đạt đạt chất lƣợng cao.
- Hiệu trƣởng tiến hành kiểm tra thực hiện chế độ chƣơng trình đối chiếu với kế hoạch cá nhân để tránh hiện tƣợng giáo viên giảng dạy tuỳ tiện. Đặc biệt quản lý sổ đầu bài – hiệu trƣởng ký nhận xét sổ đầu bài theo từng tuần hoặc tháng.
- Kiểm tra việc đánh giá xếp loại của giáo viên đối với học sinh qua việc đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Đánh giá giáo viên là khâu quan trọng nhất. Đó là sự xác nhận của nhà trƣờng về năng lực, phẩm chất của giáo viên. Vì vậy cần có những nhận xét chính xác của ngƣời quản lý cũng nhƣ những đánh giá công bằng của tập thể về mỗi giáo viên.