Đánh giá định lợng

Một phần của tài liệu Xây dựng câu hỏi, bài tập mở và vận dụng vào giảng dạy một số nội dung trong chương trình hình học 11 (Trang 60 - 62)

, (OC OA uuuur uuuur 1 1)

Thực nghiệm s phạm

3.4.2. Đánh giá định lợng

Cả hai bài kiểm tra đều cho thấy kết quả đạt đợc của lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng, đặc biệt là tỉ lệ loại bài đạt khá, giỏi.

Kết quả thu đợc trên bớc đầu cho phép kết luận rằng:

Số lợng học sinh làm đợc các câu đầu ở cả hai bài kiểm tra là lớn. Tuy nhiên số lợng học sinh làm đợc câu c ở lớp thực nghiệm cao hơn. Điều này chứng tỏ khả năng dự đoán, năng lực tìm tòi, khám phá của học sinh lớp thực nghiệm tốt hơn.

Khả năng phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề của học sinh lớp thực nghiệm cao hơn. Có thể khẳng định rằng nguyên nhân là do học sinh lớp

thực nghiệm đợc rèn luyện khả năng tiếp cận vấn đề thông qua câu hỏi mở, đồng thời cũng hình thức đó rèn luyện cách giải quyết vấn đề.

Câu cuối trong đề kiểm tra thờng có cấu trúc mở và học sinh lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn, điều đó chứng tỏ khả năng dự đoán, kiểm nghiệm va tìm tòi của học sinh đợc nâng lên.

Từ những kết luận đó có thể khẳng định rằng: việc xây dạy học sử dụng câu hỏi bài tập mở nh là phơng tiện để thực hiện các phơng pháp dạy học hiện đại đã có tác dụng nâng cao khả năng độc lập phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện đợc năng lực tìm tòi, khám phá cho học sinh.

Nh vậy có thể khẳng định rằng: mục đích nghiên cứu đã đợc thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu đã hoàn thành và giả thuyết khoa học của đề tài là chấp nhận đợc.

Kết Luận

Quá trình nghiên cứu đã dẫn đến những kết quả sau.

* Chứng tỏ đợc dạy học sử dụng câu hỏi bài tập mở là tơng thích với dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, dạy học kiến tạo.

* Đề xuất đợc các bớc dạy học theo hớng sử dụng bài tập mở.

*Trên cơ sở cấu trúc sách giáo khoa và thực tiễn dạt học đề xuất một số dạng bài tập nhằm:

+ Hình thành và cũng cố các khái niệm.

+ Khắc sâu các kiến thức, định lí cho học sinh.

+ Phát triển nâng cao khả năng giải toán cho học sinh.

* Bớc đầu kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài bằng thực nghiệm s phạm.

* Luận văn có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên ở trờng phổ thông. Những kết quả thu đợc nêu trên bớc đầu cho phép kết luận: Nếu quan tâm dạy học hình học không gian theo hớng sử dụng câu hỏi, bài tập có dạng mở, nh là phơng tiện để thực hiện các phơng pháp dạy học không truyền thống nh dạy học giải quyết vấn đề, dạy học khám phá, dạy học kiến tạo sẽ đáp ứng yêu cầu của đổi mới phơng pháp dạy học.

Một phần của tài liệu Xây dựng câu hỏi, bài tập mở và vận dụng vào giảng dạy một số nội dung trong chương trình hình học 11 (Trang 60 - 62)

Tải bản đầy đủ (DOC)

(69 trang)
w