, (OC OA uuuur uuuur 1 1)
1.7.Khả năng áp dụng câu hỏi bài tập mở trong dạy học toán ở tr ờng THPT
c. Sử dụng câu hỏi, bài tập mở để phát triển năng lực huy động kiến thức giải quyết vấn đề
1.7.Khả năng áp dụng câu hỏi bài tập mở trong dạy học toán ở tr ờng THPT
trong dạy học ở các trờng THPT
Những năm gần đây giáo dục nớc ta đã có nhiều cố gắng trong việc thay đổi phơng pháp truyền thụ kiến thức và đã thu đợc nhiều thành quả về triển khai một số lí thuyết dạy học tích cực. Tuy nhiên sự đổi mới đó cũng gặp không ít khó khăn. Khó khăn chủ yếu do một bộ phận giáo viên cha tích cực hởng ứng, cha thể hiện sự nhiệt huyết đối với sự nghiệp giáo dục. Hoạt động bồi dỡng giáo viên cha đáp ứmg hết yêu cầu đổi mới phơng pháp, vì thế chất lợng và hiệu quả giáo dục cha theo kịp với yêu cầu đổi mới của đất nớc. Nhìn chung chất lợng giáo dục còn ở mức thấp so với các nớc phát triển trong khu vực và trên thế giới.
Đặc biệt trong dạy học toán ở nớc ta còn chú trọng nhiều về thuật toán, kiến thức truyền thu cho học sinh còn có tính chất áp đặt, các câu hỏi đặt ra thờng riêng lẻ, mang tính gợi nhớ và nhắc lại về kiến thức. Cách dạy này không phát huy đợc tính tích cực của học sinh và không đáp ứng đợc mục đích: Việc giảng dạy toán học phải hớng tới một mục đích lớn hơn là thông qua việc học tập để phát triển trí tuệ chung, hình thành ở học sinh những phẩm chất t duy cần thiết, một nền tảng kiến thức, kỹ năng cơ bản và chắc chắn qua đó hoàn thiện con ngời năng động, có năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề.
Để nâng cao chất lợng giáo dục và góp phần đạt đợc mục đề ra các ph- ơng pháp dạy học mới đã đợc áp dụng nh phơng pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, phơng pháp dạy học khám phá, phơng pháp dạy học kiến tạo và đồng thời bài tập mở đợc xem nh là một phơng tiện để tiến hành các phơng pháp dạy học đó.
Hiện nay việc xây dựng các giờ học dựa trên câu hỏi, bài tập mở ở các trờng THPT còn có khó khăn do cấu trúc chơng trình năng lực của giáo viên, trình độ của học sinh vì thế việc dạy học theo hớng sử dụng các bài toán mở cần có sự nỗ lực và cố gắng đồng bộ, đặc biệt giáo viên cần nhận thức vai trò, vị trí của việc dạy học theo hớng sử dụng câu hỏi bài tập mở trong việc tích cực hoá nhận thức của ngời học.
1.7. Khả năng áp dụng câu hỏi bài tập mở trong dạy học toán ở tr-ờng THPT ờng THPT
Hiện nay sự đổi mới về phơng pháp dạy học đã có sự chuyển biến tích cực về chiều sâu lẫn chiều rộng. Điều đó thể hiện ở cách dạy của thầy và
cách học của trò. Nhiều giáo viên đã mạnh dạn áp dụng các phơng pháp dạy học mới nh dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy học khám phá. Đứng trớc các tình huống dạy học mỗi phơng pháp đều có thể thực hiện theo nhiều cách khác nhau và ta có thể xem câu hỏi bài tập mở là một ph- ơng tiện để thực hiện các phơng pháp dạy học đó.
Tuy nhiên để câu hỏi, bài tập mở thực sự mang lại hiệu quả trong các giờ học ta cần lu ý các điều sau.
Nguyên tắc cơ bản trong dạy học là phải đảm bảo tính vừa sức, dạy học phải dựa vào vùng phát triển gần nhất vì vậy hệ thống câu hỏi, bài tập mở phải phù hợp với từng đối tợng học sinh.
Qua nghiên cứu sách giáo khoa hình học 11 tôi nhận thấy rằng ngoài các câu hỏi, bài tập củng cố kiến thức còn có các bài toán hay và khó đặc biệt là sách giáo khoa 11 nâng cao. Vì vậy với đối tợng học sinh trung bình ta có thể sử dụng câu hỏi, bài tập mở để củng cố các khái niệm và khắc sâu định lí còn đối với đối tợng học sinh khá trở lên ta có thể sử dụng câu hỏi, bài tập mở thông qua các bài tập bổ sung để rèn luyện năng lực tự phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề, đồng thời phát triển năng lực giải toán và tính sáng tạo cho học sinh.
Nhìn chung việc áp dụng câu hỏi, bài tập mở vào dạy toán ở trờng phổ thông nh là một phơng tiện để để thực hiện các phơng pháp dạy học mới là khả thi. Điều quan trọng là giáo viên phải biết linh hoạt cho từng đối tợng và kết hợp các phơng thức khác để thu đợc hiệu quả cao nhất.