- Luyện tập năng lực quyết định, năng lực nhận xét vấn đề.
1.3.5.4 u nh căđi măc aăph ngăphápăd yăh cătìnhăhu ng
29
u điểm
Nâng cao tính ch động, sáng tạo và sự h ng thú c a học viên trong quá trình học.
Nâng cao tính thực tiễn c a môn học.
Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phân tích, giải quyết vấn đề, kỹ năng trình bày, bảo vệ và phản biện ý kiến tr ớc đám đông c a học viên đ ợc phát huy.
Phát triển kỹnăng giao tiếp.
Giúp HS nhận ra rằng mỗi ng i có nhận định tình huống theo nhiều cách khác nhau, những ng i khác gặp những vấn đề t ơng tự nh họ, gặp khó khăn trong giải quyết vấn đề.
Giúp HS nhận th c rằng những vấn đề đ ợc thảo luận không chỉ có một câu trả l i duy nhất.
GV trong vai trò c a ng i dẫn dắt - cũng sẽ tiếp thu đ ợc rất nhiều kinh nghiệm và những cách nhìn, giải pháp mới từ phía học viên để làm phong phú bài giảng và điều chỉnh nội dung tình huống nghiên c u.
Nh ợc điểm
Mất nhiều th i gian để viết tình huống; phí th i gian và công s c, nếu sử dụng không đúng cách
Không phải bài học nào cũng tạo đ ợc tình huống. Không phải tất cả các GV và HS đều thích nghi đ ợc.
Tạo thêm cơ hội cho “ng i quá nhiệt tình” chiếm độc quyền cuộc thảo luận.
Không hữu dụng khi mục đích chính là truyền đạt thông tin và sự kiện. Các yếu tố ch quan (GV và HS) và các yếu tố khách quan (môi tr ng, điều kiện vật chất)
30 1.3.5.5 Các ki u ph ngăphápăd y h c tình hu ng [6, trang 141] Bảng 1.3 Các kiểu ph ơng pháp dạy học tình huống B c D ngăPP Nh năbi tă