TR NGăTHPTăTHU CăHUY NăM ăTÚ
Từ cơ s lý luận và kết quả khảo sát thực trạng đư trình bày trong ch ơng 1 và ch ơng 2; bên cạnh đó, để tạo nguồn lực đào tạo nghề c a tỉnh cũng nh góp một phần nhỏ cùng địa ph ơng thực hiện thắng lợi quyết định phát triển kinh tế -xã hội tỉnh nhà đến năm 2020- tr ớc hết là thay đổi nhận th c, t duy c a HS trong học tập môn Công Nghệ 11, HS ch động trong học tập và h ớng đến lựa chọn nghề nghiệp phù hợp trong t ơng lai. Trên những cơ s đó và căn c vào đặc thù c a môn Công Nghệ 11, trong ch ơng 3 này ng i nghiên c u thực hiện các nội dung sau:
Th nhất, cơ s vận dụng ph ơng pháp dạy học tình huống.
Th hai, xây dựng các tình huống trong bài giảng c a môn Công Nghệ 11 Th ba, tiến hành thực nghiệm s phạm tại tr ng THPT Mỹ H ơng; kiểm tra đánh giá, thống kê- phân tích kết quả thực nghiệm; kiểm nghiệm để kiểm ch ng m c độ hiệu quả cùa đề tài.
3.1 C ăS ăV NăD NG
3.1.1ăĐ măb oătínhăkhoaăh căvƠăphùăh pătrìnhăđ ăh căsinh
- Trang bị cho HS những tri th c khoa học chính xác; nội dung phải cơ bản hiện đại, phản ánh đ ợc những thành tựu khoa học công nghệ, giúp HS tiếp cận với một số tri th c khoa học, làm cơ s cho kiến th c chuyên ngành sau này.
- Đảm bảo cho HS tri giác và nhận th c đúng đắn về sự vật- hiện t ợng trong thế giới khách quan, những quan điểm về tự nhiên- xư hội.
- Nội dung môn học cần phù hợp với đặc điểm c a vùng miền, địa ph ơng HS học tập.
- Vận dụng dạy học theo tình huống phải phù hợp với đặc điểm địa ph ơng, vừ s c HS và đảm bảo nội dung khoa học chính xác và đầy đ .
68
3.1.2ăĐ măb oătínhăs ăph m
Dạy học tình huống không chỉ đảm bảo nội dung khoa học, phù hợp với địa ph ơng, phù hợp với trình độ HS. Việc vận dụng ph ơng pháp này phải trên cơ s lí luận c a ph ơng pháp, c a môn học, khách quan, lôgic, xuất phát từ thực tế dạy học, tâm lí học sinh và khả năng tự học, tự nghiên c u c a HS.
3.1.3ăTínhătíchăc c, ch ăđ ng trongăh căt p
Tính tích cực, ch động c a HS là biểu hiện tâm lý cá nhân đ ợc đặc tr ng m c độ tham gia c a HS một hoạt động nào đó. Tính tích cực biểu hiện việc biết sử dụng SGK, tài liệu tham khảo để giải quyết nhiệm vụ đ ợc giao, biết diễn đạt các vấn đề, biết dực vào những kiến th c đư thu nhận đ ợc để tìm cách giải những bài toán mới.[17]
3.1.4ăPhátătri năkh ănĕngăt ăduyăk ăthu tăvƠănĕngăl căk ăthu t.
Sau khi học xong môn Công Nghệ 11 - với đặc thù là kiến th c kỹ thuật và thực hiện giảng dạy bằng ph ơng pháp tình huống giúp các em có đ ợc cái nhìn vấn đề góc độ khoa học- kỹ thuật; ng dụng khoa học- kỹ thuật vào thực tiễn cuộc sống sản xuất.
3.1.5ăTĕngăkh ănĕngăch ăđ ngăx ălíăcácătìnhăhu ngăth căt .
Đ ợc học tập bằng ph ơng pháp tình huống, ng i học rèn luyện và phát triển khả năng xử lí, sẵn sàng đ a ra cách giải quyết các tình huống trong thực tế một cách tự nhiên hơn.
3.2 XỂYăD NG CÁC TỊNHăHU NGăH CăT PăTRONG N IăDUNG MÔN
CỌNGăNGH ă11.
Từ cơ s lý luận về dạy học tình huống, cách th c soạn thảo tình huống trong dạy học. Ng i nghiên c u thực hiện soạn thảo các tình huống ng với nội dung các bài học trong toàn bộ ch ơng trình môn Công Nghệ 11. Tuy nhiên, qua nghiên c u, tìm hiểu và qua kết quả khảo sát,việc vận dụng ph ơng pháp dạy huống chỉ phù hợp với các nội dung về khái niệm, phân loại và nguyên lí làm việc. Trong ch ơng trình Công Nghệ 11, ph ơng pháp dạy học tình huống có thể áp dụng một số nội dung sau:
69 1. Bài 4: Mặt cắt- hình cắt
2. Bài 15: Vật liệu cơ khí
3. Bài 17: Công nghệ cắt gọt kim loại
4. Bài 21: Nguyên lí làm việc c a động cơ đốt trong 5. Bài 24: Cơ cấu phân phối khí ( phần nguyên lí làm việc) 6. Bài 25: Hệ thống bôi trơn
7. Bài 26: Hệ thống làm mát
8. Bài 27: Hệ thống cung cấp nhiên liệu và không khí trong động cơ xăng. 9. Bài 28: Hệthống cung cấp nhiên liệu và không khí trong động cơ diesel. 10.Bài 29: Hệ thống đánh lửa
11.Bài 30: Hệ thống kh i động.
12.Bài 34: Động cơ đốt trong dùng cho xe máy
13.Bài 36: động cơ đốt trong dùng cho máy nông nghiệp. 14.Bài 37: Động cơ đốt trong dùng cho máy phát điện. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mỗi một ph ơng pháp giảng dạy đều nhấn mạnh lên một khía cạnh nào đó c a quá trình học tập; nó có u điểm riêng c a nó do vậy tuỳ vào nội dung, mục tiêu, bản chất c a vấn đề cần trao đổi, thành phần nhóm lớp học,… mà GV áp dụng ph ơng pháp nào phù hợp. Vì thế trong các bài học Công Nghệ 11 trên vận dụng PPDHTH: bài 4, 15, 17 dùng các tình huống cho các nội dung ; riêng các bài 21, 24, 25, 26, 27, 28, 29, chỉ vận dụng khi dạy nguyên lí làm việc; Bài 30 khi dạy phân loại và nguyên lí làm việc; Bài 34, 36, 37 là vận dụng trong c ng cố- phần sáng tạo c a HS.
Ng i nghiên c u đư thực hiện xây dựng 14 tình huống cho các bài đ ợc nêu trên là những bài điển hình vận dụng PPDHTH trong ch ơng trình Công Nghệ 11. ( xem phần phụ lục 4).
3.3 THI Tă K ă BẨIă D Yă THEOă PH NGă PHÁPă GI NGă D Y TÌNH
HU NG
Ng i nghiên c u thiết kế và thực hiện các b ớc dạy học bằng ph ơng pháp tình huống cho hai bài để triển khai thực nghiệm là bài 17 Công Nghệ Cắt Gọt Kim
70
Loại và bài 30 Hệ Thống Kh i Động theo cấu trúc đư đ ợc nêu trong ch ơng cơ s lý luận.
GIÁOăÁNăD YăB NGăPH NGăPHÁPăTỊNHăHU NGă
TRONGăMỌNăCỌNGăNGH ă11
CÔNG NGH C T G T KIM LO I ( Tiết 1)
Ngày soạn: Số tiết: 2 Tuần: Ngày dạy: Tiết PPCT: 23-24