h. Gắn kết cơ sở đào tạo với DN sử dụng LĐKT.
3.1.1. Bối cảnh a Bối cảnh quốc tế:
a. Bối cảnh quốc tế:
- Toàn cầu hoỏ kinh tế đang là xu hướng khỏch quan, tạo ra cơ hội phỏt triển nhưng cũng chứa đựng nhiều yếu tố bất bỡnh đẳng, gõy khú khăn, thỏch thức lớn cho cỏc quốc gia, nhất là những nước đang phỏt triển như Việt Nam. Sự cạnh tranh giữa cỏc quốc gia về kinh tế - thương mại, kỹ thuật – cụng nghệ ngày càng quyết liệt; lợi thế cạnh tranh thuộc về những nước cú nguồn nhõn lực chất lượng cao. Việt Nam đang bắt đầu thực hiện lội trỡnh AFTA và WTO, nờn cạnh tranh về lao động ở ngay thị trường trong nước và khu vực là một thỏch thức lớn. Do đú, chỳng ta khụng chỉ nõng cao mặt bằng chất lượng LĐKT chung mà phải vươn lờn chiếm lĩnh một số lĩnh vực then chốt, tạo lợi thế cạnh tranh trờn thị trường khu vực và quốc tế.
- Cuộc cỏch mạng KH - CN trờn thế giới đang phỏt triển với tốc độ rất nhanh và sẽ cú bước nhảy vọt. Với việc sử dụng ngày càng nhiều cụng nghệ, kỹ thuật mới, tiờn tiến, hiện đại, chu kỡ vũng đời của mỗi loại sản phẩm ngày càng ngắn lại, nhiều sản phẩm mới xuất hiện, do đú cỏc nghề thường xuyờn biến đổi, nghề cũ mất đi, nhiều ngành nghề mới với trỡnh độ cao ra đời đũi hỏi đội ngũ nhõn lực trực tiếp phải khụng ngừng được nõng cao cả về trỡnh độ và kiến thức chuyờn mụn và kỹ năng nghề để thớch ứng với sự phỏt triển của tiến bộ KH - CN trờn thế giới. Với xu thế này, chương trỡnh đào tạo LĐKT cần được chỳ trọng để đỏp ứng yờu cầu của thị trường lao động.
Gia nhập kinh tế quốc tế, chỳng ta cần phải tuõn thủ cỏc luật chơi quốc tế. Vỡ vậy, giỏo dục – đào tạo, trong đú cú đào tạo LĐKT - một vấn đề quan trọng trong hoạt động của WTO cũng phải tuõn thủ luật chơi này.
Khi Việt Nam gia nhập quốc tế ngày càng sõu và rộng, cỏc nhà đầu tư giỏo dục nước ngoài sẽ thõm nhập vào Việt Nam, cựng với cỏc trường trong hệ thống giỏo dục phổ thụng và ĐH, họ sẽ tham gia vào thị trường cung cấp dịch vụ đào tạo nghề. Khi đú
người lao động cú cơ hội lựa chọn nơi học, được tiếp cận cơ hội học nghề từ cỏc nước cú trỡnh độ phỏt triển cao, thậm chớ là tiờn tiến nhất, từ việc xõy dựng tiờu chuẩn kỹ năng nghề, chương trỡnh giảng dạy, phương phỏp giảng dạy… Song đi liền với cơ hội của người học là những thỏch thức đặt ra đối với cỏc cơ sở dạy nghề của Việt Nam, đú là cỏc trường dạy nghề sẽ phải đối mặt với nguy cơ “thất thế” ngay trờn sõn nhà nếu chậm đổi mới. Do vậy, để nõng cao khả năng cạnh tranh về dịch vụ đào tạo với cỏc cơ sở đào tạo của nước ngoài tại Việt Nam, để “sản phẩm” của mỡnh cú thể làm tốt trong cỏc DN của nền kinh tế trong nước và cú cơ hội làm việc ở nước ngoài, cơ sở đào tạo nghề của Việt Nam, đặc biệt là đào tạo LĐKT cần phải cú cỏc giải phỏp để nõng cao chất lượng đào tạo thụng qua đổi mới quy trỡnh đào tạo; xõy dựng chương trỡnh đào tạo mềm dẻo, linh hoạt, thớch ứng với yờu cầu của thị trường lao động; nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ quản lý; đầu tư, đổi mới trang thiết bị giảng dạy; đổi mới phương phỏp đào tạo… Đụng thời cỏc cơ quan quản lý nhà nước cần thực hiện kiểm định để cụng nhận cỏc cơ sở dạy nghề đủ điều kiện đảm bảo chất lượng.
Hơn nữa, khi tham gia phõn cụng lao động trờn thị trường lao động quốc tế, tay nghề và kỹ năng nghề của người lao động phải phự hợp với tiờu chuẩn lao động quốc tế. Vỡ vậy, chỳng ta cần phải xõy dựng cỏc tiờu chuẩn của Việt Nam theo hướng tiếp cận với cỏc nước trong khu vực và thế giới. Điều này cú nghĩa là chỳng ta phải xõy dựng và hoàn thiện bộ tiờu chuẩn kỹ năng nghề, xõy dựng cỏc chuẩn để sao cho những văn bằng chứng chỉ của Việt Nam cấp cũng cú thể được cỏc nước trong khu vực và trờn thế giới cụng nhận. Điều này khụng chỉ nõng cao chất lượng LĐKT của Việt Nam mà cũn tạo điều kiện để lao động và chuyờn gia của Việt Nam cú thể sang làm việc ở cỏc nước thành viờn của WTO khỏc.
Bờn cạnh đú, khi tham gia hội nhập, điểm yếu lớn nhất của người lao động Việt Nam là ngoại ngữ, khả năng hợp tỏc, làm việc trong mụi trường đa văn hoỏ và tỏc phong cụng nghiệp. Điều này đó cản trở lao động Việt Nam tỡm được việc làm ngay tại thị trường trong nước cũng như thị trường nước ngoài. Để khắc phục tỡnh trạng bất cập này, cựng với việc bồi dưỡng ngoại ngữ, trong cỏc chương trỡnh dạy nghề cần phải đưa nội dung về rốn luyện tỏc phong cụng nghiệp, kiến thức về ứng xử văn hoỏ nơi cụng sở,
trong DN, gọi chung là văn hoỏ làm việc. Núi cỏch khỏc, kiến thức về phỏp luật lao động phải trở thành một nội dung khụng thể thiếu trong chương trỡnh giảng dạy của cỏc cơ sở đào tạo nghề.