những năm gần đây
Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành tìm hiểu về mức độ nhận thức chương “Các định luật bảo toàn” của HS ở các trường THPT trên địa bàn huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp. Do thời gian có hạn và trong phạm vi của đề tài chúng tôi chỉ có điều kiện tìm hiểu những hạn chế, để có thể tìm ra những giải pháp khắc phục.
Qua quá trình tìm hiểu, trao đổi với các đồng nghiệp cùng môn, chúng tôi thấy rằng HS đang gặp những khó khăn trong việc tiếp thu và vận dụng các kiến thức ở chương “Các định luật bảo toàn”, cụ thể như sau:
- HS hiểu một cách không chắc chắn các khái niệm động lượng, xung lượng của lực, định lí biến thiên động lượng, hệ cô lập, định luật bảo toàn động lượng cho hệ cô lập .
- HS thường tỏ ra lúng túng hoặc không vận dụng đ ược kiến thức đã học vào các vấn đề mang tính chất định tính, các em thường giải quyết vấn đề một cách máy móc, đôi lúc chưa vận dụng được kiến thức đã học vào việc giải quyết vấn đề.
- Cách học của HS phần lớn là thuộc lòng chứ chưa hiểu bản chất của hiện tượng vật lý. Vì thế các em thường không biết vận dụng trong từng trường hợp cụ thể.
Những khó khăn của HS thường bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Một trong những nguyên nhân đó là việc tiếp thu kiến thức ở các em thường chỉ mang tính lí thuyết, khi quan sát một hiện tượng vật lí, HS chưa thể phân tích được tất cả mối quan hệ khách quan giữa các đối tượng. Mặt khác do trong thực tế không bao giờ loại bỏ hoàn toàn ma sát nên việc chứng minh định luật bảo toàn là rất khó, và việc tiếp thu kiến thức HS thường rất thụ động, nên kiến thức HS thu được chỉ lý thuyết do đó rất khó để HS vận dụng kiến thức vào trong cuộc sống.
Một nguyên nhân khác làm cho HS cảm thấy phần cơ học nói chung và chương “Các định luật bảo toàn” nói riêng rất khó học do việc trình bày các khái niệm như xung lượng của lực, Động lượng, Hệ kín, Động năng, Thế năng, Cơ năng, ....chỉ bằng con đường lý thuyết rất ít những hình ảnh trực quan, sinh động để minh họa.
Ngoài ra trong dạy học có những quá trình xảy ra do không loại bỏ hoàn to àn ma sát như chuyển động của các viên bi trên mặt bàn nhẵn nằm ngang nên khó đo đạc được bằng các phương tiện trong phòng thí nghiệm. Vì vậy, HS tiếp thu các khái niệm, định luật, định lý qua thông báo của giáo viên và một vài hình ảnh minh họa mà không c ó điều kiện nhận thức kiến thức theo quá trình từ thực quan sinh động đến tư duy trừu tượng.