Kết quả nghiên cứu chính trong chương I có thể trình bày tóm tắt như sau:
Việc đổi mới PPDH nói chung và PPDH vật lí nói riêng là một vấn đế cấp thiết. Chỉ có đổi mới thật sự PPDH chúng ta mới đào tạo nên những con người mới toàn diện phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nước.
Trước tiên chúng tôi đưa ra khái niệm tư duy trong dạy học vật lý để làm cơ sở cho quá trình nghiên cứu chương này.
Chúng tôi chỉ ra trong dạy học vật lý, GV cần tổ chức quá trình lĩnh hội kiến thức cho HS phù hợp với con đường biện chứng của quá trình nhận thức vật lý. Trong đó mối quan hệ giữa tư duy vật lý và quá trình nhận thức vật lý là rất quan trọng rồi từ đó bồi dưỡng năng lực nhận thức. Để quá trình nhận thức vật lý của HS được thành công thì HS cần phải thành thạo các phương pháp nhận thức vật lý do GV hướng dẫn và hình thành.
Trong quá trình dạy học vật lý nhiệm vụ quan trọng hàng đầu là bồi dưỡng và phát triển tư duy vật lý cho HS. GV có thể tổ chức, điều khiển miễn sao là HS lĩnh hội kiến thức vật lý một cách tốt nhất.Trong chương này chúng tôi cũng đưa ra m ột số biện pháp để bồi dưỡng và phát triển tư duy vật lý cho HS.
Theo khảo sát thì dạy học với sự hỗ trợ của MVT có khả năng nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. MVT có thể được sử dụng trong nhiều khâu của qu á trình dạy học. Do đó chúng tôi đã trình bày một số chức năng ưu việt của MVT có thể ứng dụng trong tiến trình dạy học vật lý nhằm phát triển tư duy cho HS
Ứng dụng MVT vào các phương pháp dạy học tích cực nhằm đưa học sinh vào trung tâm của hoạt động dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người
học là mục tiêu quan trọng của đổi mới phương pháp hiện nay. Tiến trình dạy học giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của MVT trong dạy học vật lý nhằm thực hiện mục tiêu cơ bản của dạy học giải quyết vấn đề là rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề, tất nhiên trong đó cần bao gồm khả năng nhận biết, phát hiện vấn đề
CNTT nói chung, máy vi tính nói riêng có thể được sử dụng trong tất cả các giai đoạn của PP dạy học GQVĐ, giúp cho việc thực hiện phương pháp này trong nhiều trường hợp trở nên dễ dàng, thuyết phục, tạo được lòng tin cho HS hơn, cho nên việc ứng dụng MVT vào dạy học GQVĐ sẽ góp phần giúp cho GV và HS trong nhiều trường hợp sẽ thuận lợi, dễ dàng trong việc tiếp cận kiến thức mới, và sẽ nâng cao được năng lực nhận thức và tư duy của HS.
Trong chương này cũng trình bày một số ý tưởng về dạy học giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của MVT và một số dấu hiệu nhận biết có thể ứng dụng MVT vào các giai đoạn của dạy học GQVĐ khi dạy học chương “Các định luật bảo toàn” .
Dựa trên các điều trình bày trong chương I, phần tiếp theo của luận văn sẽ trình bày cụ thể việc ứng dụng MVT trong dạy học GQVĐ để dạy học chương “Các định luật bảo toàn” vật lý 10 (Chương trình nâng cao) để nâng cao chất lượng dạy học.
CHƯƠNG 2