- Sự lãnh đạo của cấp ủy; sự quản lý, chỉ đạo của chính quyền và công tác tham mưu của cơ quan QLGD địa phương là nhân tố manh tính quyết định, tác động trực tiếp đến phát triển đội ngũ CBQL. Công tác cán bộ, trong đó có công tác xây dựng và phát triển đội ngũ là trách nhiệm của các cấp ủy, các tổ chức cơ sở Đảng và đảng viên trong Điều lệ Đảng quy định. Công tác xây dựng và phát triển đội ngũ CBQL giáo dục của địa phương có hiệu quả và đáp ứng được yêu cầu hay không đều phụ thuộc vào ý thức chủ quan, vào năng lực lãnh đạo của cấp ủy; sự quản lí chỉ đạo của chính quyền và sự tham mưu của cơ quan QLGD ở địa phương.
- Với cơ chế phân cấp quản lý, các thành viên trong các cơ sở giáo dục phải có quyền hạn cao hơn trong việc lựa chọn người CBQL của mình, đồng thời đòi hỏi đội ngũ CBQL các cơ sở GD&ĐT, các nhà trường phải có trách nhiệm lớn hơn đối với công việc quản lý nhà trường. Yêu cầu về tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức, năng lực thực hiện nhiệm vụ cũng cao hơn nhất là năng lực quản lý tài chính, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên. Điều đó có tác động rất lớn đến công tác phát triển đội ngũ CBQL các trường học nói chung và trường mầm non nói riêng, làm thay đổi nhận thức, cách làm đã tồn tại nhiều năm trước đây về việc tuyển chọn, bổ nhiệm và sử dụng đội ngũ CBQL các trường học.
- Sự phân cấp QLNN về công tác giáo dục; nội dung chương trình, phương pháp giáo dục; công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL giáo dục, sự phấn đấu rèn luyện của mỗi cá nhân cán bộ, giáo viên cũng là yếu tố quan trọng tác động đến việc quản lí đội ngũ CBQL nói chung và đội ngũ CBQL mầm non học nói riêng.
34
Tiểu kết chƣơng 1
Giáo dục và đạo tạo ngày nay luôn đặt trong sự phát triển và nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Do đó phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung và đội ngũ CBQL trường mầm non nói riêng là một yêu cầu rất quan trọng và mang tính tất yếu.
Để làm rõ cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ CBQL các trường mầm non, luận văn đã phân tích một số khái niệm liên quan đến đề tài. Bên cạnh đó luận văn cũng làm sáng tỏ những đặc trưng của bậc học mầm non đó là vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn trường mầm non. Chức năng, nhiệm vụ của người CBQL trường học, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người CBQL trường học trong giai đoạn hiện nay. Bằng những lập luận logic có hệ thống, chương 1 đã đưa ra được những nội dung, yêu cầu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non nói chung.
Từ những cơ sở lý luận của đề tài tôi tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ CBQL ở các trường mầm non của huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ ở chương 2.
35
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ