Phú Thọ không làm xáo trộn hệ thống, đảm bảo theo nguyên tắc phát triển.
3.1.3. Nguyên tắc tính thực tiễn
Việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non phù hợp với nguồn lực các nhà trường, đồng thời phù hợp với văn hóa của địa phương cũng như sự tác động của các yếu tố khách quan, chủ quan.
Áp dụng tốt nguyên tắc này sẽ giúp chúng ta tránh được quan điểm quá tả hoặc quá hữu khi đưa ra các biện pháp.
Các biện pháp xây dựng đội ngũ CBQL phải có cơ sở lý luận, thực tiễn rõ ràng, được xây dựng trên những luận cứ khoa học, đáp ứng với những yêu cầu thực tế, đảm bảo tính khả thi cao.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp đề xuất có thể bổ trợ cho nhau và có mối quan hệ đồng bộ. Phù hợp với khung lý luận và cơ sở thực tiễn đã được trình bày ở chương 1 và chương 2. Tính đồng bộ cho thấy các nội dung của việc phát triển đội ngũ có mối quan hệ biện chứng. Mỗi biện pháp có vai trò của nó nhưng việc triển khai phải có tính đồng bộ giữa các giải pháp được đề xuất. Đáp ứng được mục tiêu trước mắt vừa phải đáp ứng được đòi hỏi của ngành giáo dục, của địa phương dựa vào chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2016 - 2020.
3.2. Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trƣờng mầm non huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay mầm non huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ trong giai đoạn hiện nay
3.2.1. Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ CBQ theo chuẩn hiệu trưởng trường mầm non trường mầm non
a. Mục đích của biện pháp
66
sắp xếp toàn bộ cả nhân lực, vật lực và tài lực theo một quy trình hợp lý cho từng thời gian làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch dài hạn và ngắn hạn.
Quy hoạch cán bộ là một nội dung trọng yếu của công tác cán bộ, bảo đảm cho công tác cán bộ đi vào nề nếp, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài.
Quy hoạch nhằm xây dựng đội ngũ CBQL các trường mầm non đảm bảo đủ về số lượng, có phẩm chất và năng lực công tác, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ chính trị của đơn vị, của ngành trong từng giai đoạn hiện nay.
Công tác quy hoạch cán bộ có ý nghĩa rất quan trọng đối với việc xây dựng đội ngũ cán bộ nói chung và xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non nói riêng. Nó giúp cho việc bổ nhiệm cán bộ quản lý được chủ động, nhờ có quy hoạch cán bộ mà đội ngũ cán bộ kế cận, dự nguồn được đào tạo, bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, năng lực và nghiệp vụ quản lý trước khi bổ nhiệm. Có quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục thì mới đáp ứng được nhiệm vụ quản lý giáo dục trước mắt cũng như lâu dài.
b. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
Quy hoạch cán bộ phải quán triệt quan điểm Đảng thống nhất lãnh đạo và quản lý đội ngũ cán bộ theo nguyên tắc tập trung dân chủ, đồng thời phải phát huy trách nhiệm của từng tổ chức, cá nhân trong quy hoạch. Phải xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của tổ chức, cơ quan đơn vị; phải quán triệt sâu sắc yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng trong thời kỳ mới.
* Nội dung biện pháp:
- Dự báo nhu cầu CBQL ở các trường mầm non và xác định nguồn bổ sung. Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL ở các trường mầm non để xác định nguồn bổ sung, thay thế CBQL nghỉ hưu, CBQL không đủ tiêu chuẩn bổ nhiệm lại, hoặc CBQL bị miễn nhiệm, cách chức; quan tâm chọn lựa thêm chuyên viên phòng GD&ĐT quận để đưa vào quy hoạch, đảm bảo theo đúng yêu cầu, có tính chất "động", "mở", một chức danh quy hoạch nhiều người và một người quy hoạch nhiều chức danh...
67
- Hoàn thiện xây dựng tiêu chí cho GV nằm trong diện quy hoạch CBQL phù hợp với địa phương, trong đó lấy 04 tiêu chuẩn trong Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 /4/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT làm gốc:
+ Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp (gồm 5 tiêu chí) + Tiêu chuẩn 2: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm (gồm 3 tiêu chí) + Tiêu chuẩn 3: Năng lực quản lí trường mầm non (gồm 8 tiêu chí) + Tiêu chuẩn 4: Năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ và xã hội (gồm 2 tiêu chí)
- Quy hoạch cán bộ phải gắn với việc mạnh dạn phân công, giao việc cho cán bộ trong quy hoạch để thử thách, đồng thời cử người trách nhiệm bồi dưỡng, dìu dắt, giúp đỡ họ.
Phải có kế hoạch định kỳ kiểm tra, đánh giá công tác quy hoạch cán bộ để kịp thời bổ sung, điều chỉnh những thiếu sót, không còn phù hợp trong quy hoạch để quy hoạch thực hiện bảo đảm có chất lượng và hiệu quả.
* Cách thức tiến hành biện pháp: - Xây dựng kế hoạch lập quy hoạch:
Các cấp uỷ, thủ trưởng cơ quan, đơn vị quán triệt sâu sắc công tác quy hoạch cán bộ. Rà soát lại việc thực hiện quy hoạch cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn trước, trên cơ sở đó xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý các trường tiểu học giai đoạn tiếp theo.
Xây dựng kế hoạch cụ thể trong từng giai đoạn: Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, lựa chọn, bổ nhiệm cán bộ trong quy hoạch; kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc xây dựng quy hoạch và tổ chức thực hiện quy hoạch của cấp mình, đơn vị mình đảm bảo theo đúng tiến độ.
- Tổ chức chỉ đạo thực hiện quy hoạch
Việc lựa chọn, bố trí sử dụng cán bộ trong quy hoạch là khâu quan trọng nhất trong thực hiện quy hoạch thể hiện kết quả của công tác quy hoạch cán bộ. Do vậy, việc lựa chọn, bổ nhiệm cán bộ đã quy hoạch phải đảm bảo
68
tuân thủ theo đúng quy trình bổ nhiệm cán bộ phải căn cứ vào tiêu chuẩn chức danh cán bộ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
Cần phải có kế hoạch kiểm tra công tác xây dựng quy hoạch cán bộ, định kỳ kiểm tra việc thực hiện quy hoạch, kiểm tra đánh giá về ý thức rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu vươn lên của cán bộ trong quy hoạch để đánh giá kết quả thực hiện quy hoạch, tổng kết kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh, bổ sung những thiếu sót, những vấn đề không phù hợp.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Huyện ủy, UBND huyện và Phòng GD&ĐT, CBQL các trường mầm non phải quan tâm, nhận thức đúng và đầy đủ về công tác quy hoạch cán bộ, có tầm nhìn chiến lược, khách quan vì sự phát triển chung của nhà trường và ngành giáo dục.