cơ sở vật chất, thương hiệu)
Để tăng cường cụng tỏc phỏt triển nguồn nhõn lực thỡ chỳng ta phải đề ra cỏc mục tiờu và giải phỏp như sau:
Mục tiờu:
Xõy dựng đội ngũ giảng viờn giỏi trong giảng dạy và nghiờn cứu (gửi đào tạo sau đại học hoặc thực tập nghiờn cứu ở trong nước, hoặc nước ngoài).
Mời giỏo sư nước ngoài giảng dạy trong cỏc chương trỡnh liờn kết, chương trỡnh tiờn tiến.
Hợp đồng làm việc với cỏc giỏo sư đầu ngành trong nước. Cử cỏn bộ học bồi dưỡng về quản lý đào tạo và quản lý KHCN.
Giải phỏp:
Phỏt triển và duy trỡ đội ngũ nhõn lực cả về chiều rộng và chiều sõu.
+ Tớch cực tỡm kiếm nguồn nhõn lực bổ sung, chỳ ý đến cỏc cựu sinh viờn và cỏc lưu học sinh khỏc hiện đang theo học ở nước ngũai.
+ Đề xuất biện phỏp nõng cao thu nhập, nhất là đối với cỏn bộ trẻ để thu hỳt cỏn bộ cú trỡnh độ cao về trường làm việc.
+ Tăng cường cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng cỏn bộ. Tiến hành rà soỏt đỏnh giỏ, sắp xếp lại đội ngũ giảng viờn, cỏn bộ quản lý, nhõn viờn văn phũng; lập kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ.
+ Tớch cực tỡm kiếm nguồn tài trợ, hỗ trợ từ cỏc tổ chức, cỏc trường đại học cú quan hệ hợp tỏc như cỏc trường của Nhật Bản, Hàn quốc, Phỏp, AUN/Seed
Net, cỏc dự ỏn hỗ trợ như JICA, WB để tổ chức cỏc chuyến tham quan, học hỏi kinh nghiệm cho cỏn bộ quản lý, văn phũng.
+ Tạo mụi trường làm việc tốt, cơ hội thăng tiến minh bạch và bỡnh đẳng cho mọi người nhằm thu hỳt cỏc nhà khoa học cú trỡnh độ cao từ cỏc cơ sở khỏc trong và ngoài nước đến giảng dạy và nghiờn cứu.
+ Phỏt triển đội ngũ giảng viờn cú thể giảng dạy bằng tiếng Anh để tham gia cỏc chương trỡnh liờn kết.
+ Xõy dựng cụng tỏc quản lý dựa trờn sự trợ giỳp của mỏy tớnh, chỉnh sửa quy trỡnh quản lý theo tiờu chuẩn ISO; đào tạo đội ngũ văn phũng thành thạo cỏc kỹ năng sử dụng cỏc phần mềm ứng dụng chuyờn ngành.
Tập trung nguồn tài chỏnh được đầu tư cho phỏt triển cơ sở vật chất đỏp ứng cỏc hoạt động đào tạo và nghiờn cứu khoa học.
+ Tăng hiệu quả sử dụng trang thiết bị, phũng thớ nghiệm, bảo đảm phủ kớn bài thớ nghiệm thực hành với trang thiết bị thớch hợp cho cỏc mụn học.
+ Tranh thủ cỏc nguồn vốn khỏc như từ cỏc dự ỏn đầu tư PTN chiều sõu cỏc cấp, dự ỏn hợp tỏc quốc tế, cỏc đề tài NCKH trọng điểm của Nhà nước, cỏc đề tài NCKH với cỏc tỉnh đề nõng cấp, đầu tư mới cỏc phũng thớ nghiệm.
+ Tập trung thực hiện tốt cụng tỏc bảo trỡ cho mỏy múc thiết bị của xưởng, PTN phục vụ đào tạo và NCKH.
+ Xõy dựng phũng mỏy tớnh khoa mạnh, thõn thiện phục vụ cho CB giảng và sinh viờn.
+ Duy trỡ và bảo đảm thụng suốt hệ thống mạng hữu tuyến và vụ tuyến nội bộ khoa.
+ Phỏt triển chương trỡnh PTN mở, xưởng mở, tăng cường giỏ trị phục vụ cho đào tạo THTN.
+ Tiếp tục xõy dựng thư viện điện tử khoa nhằm tăng giỏ trị phục vụ cho sinh viờn, học viờn và CB giảng dạy.
Quy họach lại để khai thỏc hiệu quả mặt bằng được cấp cho đào tạo và nghiờn cứu khoa học.
+ Quy hoạch lại khu vực B11 và C1 theo hướng tập trung cỏc bộ mụn, văn phũng về nhà B11 và xõy dựng cỏc module THTN, cỏc phũng thớ nghiệm về lõn cận xưởng đào tạo tại C1.
+ Tớch cực tham gia gúp ý thiết kế, quy họach mặt bằng cho đào tạo và NCKH tại cơ sở 2.
+ Quy họach diện tớch cho khụng gian học tập theo hướng tiếp cận CDIO ở cả hai cơ sở.
Chỳ ý thu hỳt nguồn vốn đầu tư từ cỏc đơn vị giỏo dục và sản xuất trong và ngoài nước.
+ Tổ chức cỏc họat động định kỳ họp mặt, tọa đàm với cỏc doanh nghiệp trong ngành, giới thiệu họat động đào tạo, NCKH-CGCN để thu hỳt nguồn đầu tư.
+ Phỏt triển nguồn thu từ cỏc dự ỏn liờn kết đào tạo, nghiờn cứu với cỏc trường, viện, doanh nghiệp… trong và ngoài nước.
+ Đẩy mạnh cụng tỏc quảng bỏ bằng mọi phương tiện (lưu ý website) về cỏc chương trỡnh đào tạo của khoa, chỳ trọng đến cỏc chương trỡnh sau đại học và liờn kết quốc tế với cỏc trường cú uy tớn trờn thế giới.
+ Đẩy mạnh họat động cựu sinh viờn tiến tới hỡnh thành quỹ phỏt triển từ nguồn tài trợ của cựu sinh viờn trong và ngũai nước.
Quản trị thương hiệu, sử dụng hiệu quả website.
+ Quảng bỏ và kết nối nhiều hoạt động của khoa với cộng đồng như hướng nghiệp, ngày hội việc làm, tọa đàm nhà trường và doanh nghiệp,...
+ Thường xuyờn cụng bố cỏc sự kiện hay cụng trỡnh nghiờn cứu trờn cỏc phương tiện truyền thụng đại chỳng.
+ Thường xuyờn cập nhật, mở thờm cỏc chuyờn mục hữu ớch tăng tớnh hấp dẫn của website khoa.
Chiến lược dạy và học
Cỏc giảng viờn và bộ mụn cú giỏo trỡnh và phương phỏp giảng dạy trong học tập một cỏch rừ ràng
Để thực hiện tầm nhỡn và nhiệm vụ của Trường và Khoa cũng như đỏp ứng nhu cầu của sự phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước, cỏc giảng viờn luụn luụn chỳ ý đổi mới phương phỏp giảng dạy và học tập. Mục tiờu của đổi mới là để giỳp SV cú được chuẩn đầu ra của chương trỡnh đào tạo. Trong tất cả phương phỏp giảng dạy và học đổi mới, SV được xem là trung tõm của hoạt động dạy và học (lấy SV làm trung tõm). Từ năm 1993 trở đi, cỏc trường đại học đó ỏp dụng một hệ thống tớn chỉ trong đào tạo và đổi mới phương phỏp giảng dạy và học trong chương trỡnh và đề cương mụn học. Từ đổi mới phương phỏp giỏo dục được cụng nhận vào năm 2005, Nhà trường bắt đầu nhận ra SV phải tớch cực học những kiến thức mới và biết liờn kết giữa những kiến thức mới và kiến thức yờu cầu. Giảng viờn phải trở thành những người thực hiện phương phỏp giảng dạy đổi mới để khuyến khớch và tăng cường cỏc hoạt động nghiờn cứu của SV bằng cỏch tạo điều kiện học tập thuận lợi dựa trờn phương phỏp giảng dạy hiệu quả. Do đú, cỏc giảng viờn phải cú sỏng kiến và đổi mới phương phỏp dạy và học với phương chõm “Lấy SV làm trung tõm". Trường đó thực hiện nhiều hoạt động như kế hoạch nõng cao chất lượng giảng dạy giảng viờn; đỏnh giỏ kết quả học tập cả quỏ đào tạo; tạo ra một mụi trường nghiờn cứu thõn thiện khuyến khớch trỏch nhiệm của SV chủ động trong nghiờn cứu; và phỏt triển khụng gian làm việc để SV nhận thức, phỏt triển ý tưởng và kinh nghiệm thực tế.
Từ năm 2007 trở đi, với sự hỗ trợ của hệ thống BKe-Learning, cỏc giảng viờn đó ỏp dụng hoạt động và kinh nghiệm giảng dạy để SV phỏt triển ý tưởng học tập sỏng tạo và kinh nghiệm thực tế.
Hỗ trợ chất lượng giảng viờn
Nhõn viờn hỗ trợ bao gồm nhõn viờn thư viện, phũng thớ nghiệm, mỏy tớnh và dịch vụ. Họ đúng một vai trũ quan trọng trong việc thực hiện chương trỡnh và liờn kết giảng viờn và sinh viờn.
Cỏc nhõn viờn thư viện là cú khả năng và đầy đủ trong việc cung cấp một mức độ thỏa đỏng của dịch vụ
Trường cú hai cơ sở. Tại mỗi cơ sở cú một thư viện để phục vụ SV. Thư viện tại cơ sở chớnh cú thể phục vụ 500 SV tại một thời điểm. Cú hơn 22,000 cuốn sỏch và tạp chớ và khoảng 2.600 sỏch điện tử. Bờn cạnh cỏc thư viện của trường, SV cú thể truy cập vào thư viện trung tõm ĐHQG-HCM.
Cỏc nhõn viờn thư viện là 33 trong đú cú 16 người tốt nghiệp bằng kỹ sư. Để nõng cao khả năng quản lý thư viện thường được đào tạo về cỏc kỹ năng chuyờn nghiệp. Tỷ lệ SV/Nhõn viờn thư viện là 1.000. Tỉ lệ này là khỏ cao tuy nhiờn, SV cú thể tham khảo cỏc sỏch chuyờn ngành từ cỏc sỏch ở bộ mụn.
Cỏc nhõn viờn phũng thớ nghiệm cú khả năng và đầy đủ trong việc cung cấp một mức độ thỏa đỏng của dịch vụ
Khoa Cơ khớ cú 8 phũng thớ nghiệm bộ mụn quản lý trực tiếp và 2 phũng thớ nghiệm chung do Khoa quản lý, 1 xưởng thực hành, 1 phũng mỏy tớnh. Để phục vụ phũng thớ nghiệm và thực hành, cú 12 giảng viờn giảng dạy thực hành với bằng kỹ sư, 4 nghiờn cứu viờn và 38 trợ giảng trẻ. Tổng số SV của Khoa cơ khớ là khoảng 2.500 người, tỷ lệ sinh viờn/ nhõn viờn phũng thớ nghiệm là khoảng 46/1. Đề ỏn phũng thớ nghiệm mở cũng cú thể làm giảm tải của cỏc nhõn viờn phũng thớ nghiệm. Theo chương trỡnh mở, SV cú thể đăng ký và làm thớ nghiệm nhiều hơn mà khụng cần giỏm sỏt. Sự phỏt triển của cỏc bài thớ nghiệm chủ yếu đó được thực hiện bởi cỏc giảng viờn cú kinh nghiệm.
Cỏc cơ sở mỏy tớnh nhõn viờn cú thẩm quyền và đầy đủ trong việc cung cấp một mức độ thỏa đỏng của dịch vụ
Tại Khoa, SV cú thể sử dụng mỏy tớnh tại cỏc địa điểm sau đõy: phũng mỏy tớnh với hơn 40 mỏy tớnh cỏ nhõn, phũng thớ nghiệm CAD/CAM với hơn 30 mỏy tớnh và khoảng 10 mỏy tớnh ở thư viện. Tại phũng mỏy tớnh cú một giảng viờn phụ trỏch và hai khỏc để hỗ trợ. Tại phũng thớ nghiệm CAD/CAM, cú một nhõn viờn phụ trỏch và hai giảng viờn giảng dạy. Tất cả giảng viờn là chuyờn nghiệp được đào tạo để sử dụng phần mềm và cỏc cụng cụ chuyờn ngành. Khoa đó cú kế hoạch để nõng cao kỹ năng của giảng viờn này bằng cỏch đào tạo ở cỏc tổ
chức kỹ thuật.
Đội ngũ trợ giỳp sinh viờn cú khả năng và đầy đủ trong việc cung cấp một mức độ thỏa đỏng của dịch vụ
Để phục vụ sinh viờn, cú cỏc văn phũng như sau:
Phũng đào tạo cú trỏch nhiệm chung tổ chức và quản lý việc giảng dạy và đào tạo. Phũng đào tạo đúng một vai trũ quan trọng trong việc tổ chức thi tuyển sinh Đại học quốc gia trong những năm qua. Cú 34 nhõn viờn hầu hết trong số họ đó được đào tạo kỹ năng chuyờn nghiệp. Phũng cú kế hoạch đào tạo nhõn viờn mỗi năm.
Phũng CTCT đúng vai trũ là trung gian để tổ chức và giỏm sỏt cỏc phong trào thi đua, giỳp Ban thi đua của trường trong việc tổng kết, khen thưởng hàng năm, cũng như quản lý quỹ học bổng, hỗ trợ ngõn sỏch ở nước ngoài nghiờn cứu và cỏc quỹ hỗ trợ trường đại học. Cú 17 nhõn viờn hầu hết trong số họ đó được đào tạo kỹ năng chuyờn nghiệp.
Để thực hiện tầm nhỡn và nhiệm vụ của Trường và Khoa cũng như đỏp ứng nhu cầu của sự phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước, cỏc giảng viờn luụn luụn chỳ ý đổi mới phương phỏp giảng dạy và học tập. Mục tiờu của đổi mới là để giỳp SV cú được chuẩn đầu ra của chương trỡnh đào tạo. Trong tất cả phương phỏp giảng dạy và học đổi mới, SV được xem là trung tõm của hoạt động dạy và học (lấy SV làm trung tõm). Từ năm 1993 trở đi, cỏc trường đại học đó ỏp dụng một hệ thống tớn chỉ trong đào tạo và đổi mới phương phỏp giảng dạy và học trong chương trỡnh và đề cương mụn học. Từ đổi mới phương phỏp giỏo dục được cụng nhận vào năm 2005, Nhà trường bắt đầu nhận ra SV phải tớch cực học những kiến thức mới và biết liờn kết giữa những kiến thức mới và kiến thức yờu cầu. Giảng viờn phải trở thành những người thực hiện phương phỏp giảng dạy đổi mới để khuyến khớch và tăng cường cỏc hoạt động nghiờn cứu của SV bằng cỏch tạo điều kiện học tập thuận lợi dựa trờn phương phỏp giảng dạy hiệu quả. Do đú, cỏc giảng viờn phải cú sỏng kiến và đổi mới phương phỏp dạy và học với phương chõm “Lấy SV làm trung tõm". Trường đó thực hiện nhiều hoạt động như kế hoạch nõng cao chất lượng giảng dạy giảng viờn; đỏnh giỏ kết quả học tập cả quỏ đào tạo; tạo ra một mụi trường nghiờn cứu thõn thiện khuyến
khớch trỏch nhiệm của SV chủ động trong nghiờn cứu; và phỏt triển khụng gian làm việc để SV nhận thức, phỏt triển ý tưởng và kinh nghiệm thực tế.
Từ năm 2007 trở đi, với sự hỗ trợ của hệ thống BKe-Learning, cỏc giảng viờn đó ỏp dụng hoạt động và kinh nghiệm giảng dạy để SV phỏt triển ý tưởng học tập sỏng tạo và kinh nghiệm thực tế.
Đỏnh giỏ cỏc kết quả học tập
Phản ỏnh rừ ràng cỏc yờu cầu của cỏc bờn liờn quan. Mục tiờu đào tạo của chỳng tụi là thường xuyờn đổi mới chương trỡnh. Từ năm 2002, đặc biệt là trong năm 2008 và 2010, Khoa Cơ khớ đó đổi mới chương trỡnh đào tạo 2 lần và điều chỉnh mục tiờu đào tạo trong chương trỡnh giảng dạy. Dựa trờn cỏc tiờu chuẩn CDIO, kết quả học tập của chương trỡnh đó được phỏt triển như hỡnh sau:
Quỏ trỡnh khảo sỏt (survey process)
Thu thập dữ liệu (data collection)
Kết quả mong muốn
(desired proficiency)
Giỏo trỡnh tham khảo (syllabus expansion) Danh sỏch cỏc tiờu
chớ theo chương trỡnh CDIO (List criteria from
the CDIO syllabus)
Kiểm tra kết quả khảo sỏt (Overlook survey results)
Nhận kết quả phõn tớch từ ANOVA
(Get comments from AaSB about ANOVA
result) Tỡm kiếm giỏo trỡnh thớch hợp ở cấp độ 4 (Expand syllabus to appropriate items at level 4) Khảo sỏt từng tiờu chuẩn (Try surveying in a small group) Nhập dữ liệu vào mỏy tớnh (Input data to computers) Đề nghị kết quả mong muốn
(Recommend the level of desired proficiency) Đăng ký kết quả cho từng nhúm học (Assign measurable verbs to each learning outcome)
Sửa đổi tiờu chuẩn (Revise criteria)
Phõn tớch dữ liệu
(Analyze data)
Nhận được phản hồi từ cỏc bờn liờn quan
(Get feedback from the
stakeholders about LOs)
Nhận kết quả đỏnh giỏ từ 5 chuyờn gia
(Get feedback from 5 experts) Tiến hành khảo sỏt 4 nhúm liờn quan (Conduct surveys for 4 groups stakeholders) Nhận được ý kiến từ hội đồng học thuật cao hơn (Get approval from
higher academic board)
Xuất phỏt từ sứ mạng, mục tiờu của Trường ĐHBK giai đoạn 2008 ữ 2012 và tầm nhỡn đến 2020 trờn cơ sở phõn tớch cỏc cơ hội, thỏch thức, điểm mạnh, điểm yếu, Khoa đề ra những định hướng chiến lược sau: