Để đảm bảo cụng tỏc đào tạo theo hướng tiờu chuẩn húa AUN thỡ chỳng ta phải cú ccỏc mục tiờu và giải phỏp cụ thể như sau:
Mục tiờu:
Nõng cao chất lượng đào tạo đỏp ứng nhu cầu phỏt triển kinh tế xó hội, tập trung cụng tỏc bảo đảm chất lượng nhằm đạt chuẩn quốc gia và quốc tế.
Dẫn đầu trong đào tạo ngành Cơ khớ trong nước.
Nõng cao hiệu quả cụng tỏc đào tạo của giỏo viờn và học tập của sinh viờn. Đào tạo con người tũan diện, cú kiến thức, khả năng sỏng tạo, phẩm chất đạo đức và quan hệ xó hội đỳng mực.
Nội dung giải phỏp:
Chuẩn húa cỏc chương trỡnh giỏo dục theo nhu cầu xó hội và theo tiờu chuẩn kiểm định quốc tế
+ Xõy dựng lại chương trỡnh giỏo dục cho đại học và sau đại học trờn cơ sở họat động chung của toàn trường.
+ Triển khai xõy dựng thớ điểm chương trỡnh giỏo dục cỏc ngành thuộc Khoa theo hướng tiếp cận CDIO.
+ Hoàn thiện chuẩn đầu ra của cỏc chương trỡnh đào tạo, xõy dựng chuẩn đầu ra mụn học gắn với tiờu chớ kiểm định chất lượng, từng bước nõng cao chuẩn đầu ra tiếng Anh.
+ Tiếp tục tự kiểm định chương trỡnh giỏo dục cỏc ngành thuộc khoa dựa trờn cụng tỏc kiểm định theo AUN-QA. Quan tõm đến việc nõng cấp kiểm định chương trỡnh theo chuẩn ABET.
Mở rộng và tăng quy mụ đào tạo sau đại học, đẩy mạnh chương trỡnh tài năng, Việt Phỏp, xỳc tiến xõy dựng chương trỡnh đào tạo tiờn tiến.
+ Mở rộng và tăng quy mụ cỏc chương trỡnh sau đại học liờn kết quốc tế và với cỏc địa phương.
+ Tiếp tục hoàn thiện chương trỡnh đào tạo tài năng và Việt Phỏp. Đẩy mạnh việc xõy dựng chương trỡnh tiờn tiến với Úc (SU và UTS), Nhật (Nagaoka).
+ Khuyến khớch hỡnh thức SV quốc tế thực tập, làm tốt nghiệp tại trường; xỳc tiến cỏc chương trỡnh đồng hướng dẫn tốt nghiệp với cỏc nước song song với việc khuyến khớch giảng dạy bằng tiếng Anh.
Tiến hành cỏc họat động hỗ trợ đào tạo, hỗ trợ học tập, tạo mụi trường dạy và học thõn thiện, thuận lợi.
+ Nõng cao chất lượng hỗ trợ, phục vụ sinh viờn trong quỏ trỡnh học tập (xõy dựng đội ngũ trợ giảng; tăng cường học liệu – đặc biệt là học liệu điện tử; duy trỡ và mở rộng chương trỡnh PTN mở - xưởng mở, phương thức học theo E- learning,…)
+ Phỏt huy vai trũ đoàn hội để phỏt triển năng lực tổ chức, lónh đạo và hoạt động của SV; triển khai hổ trợ và kiểm soỏt chặt chẽ cụng tỏc giỏo viờn chủ nhiệm.
+ Duy trỡ hệ thống lấy ý kiến sinh viờn qua mạng, phỏt triển hệ thống này phục vụ cho cụng tỏc lấy ý kiến cựu sinh viờn và doanh nghiệp qua mạng.
Chiến lược dạy và học
Là định hướng và kớch thớch việc học tập chất lượng trong chiến lược lấy SV làm trung tõm, SV trung tõm và họ được hỗ trợ bởi cỏc giảng viờn để tỡm ra phương phỏp nghiờn cứu và chiến lược phự hợp.
Sinh viờn phải xỏc định động cơ học tập chớnh xỏc, trỏch nhiệm và chủ động trong học tập, tớch lũy kinh nghiệm và thành lập phự hợp với tự học cỏc kỹ năng như kỹ năng khảo sỏt và tổng hợp chi tiết, kỹ năng để nghiờn cứu kết hợp với thực tế, và kỹ năng để xỏc định, hiển thị, và giải quyết vấn đề.
Chiến lược SV như là trung tõm được thể hiện rừ ràng bằng cỏch giảng dạy và phương phỏp học tập cũng như cỏc cụng cụ hỗ trợ giỳp SV hỡnh thành kiến thức và kỹ năng của họ dần dần, vỡ vậy mà họ học tập hiệu quả và cú tiềm năng phỏt triển tốt. Phương phỏp giảng dạy SV như chia sẻ suy nghĩ lẫn nhau, cõu hỏi-cõu trả lời, tranh luận, học tập dựa trờn vấn đề, học nhúm, đúng vai, trũ chơi, học tập dựa trờn dự ỏn, mụ phỏng, nghiờn cứu trường hợp, mụ phỏng, … đó được ỏp dụng và nhận được đỏnh giỏ cao.
Trong những năm gần đõy, mụi trường nghiờn cứu tại trường đại học đó được cải thiện đỏng kể bằng cỏch đổi mới cỏc phũng học, phũng thớ nghiệm,
thay đổi cỏc quy định của phũng thớ nghiệm, hội thảo, mà tạo ra sự thõn thiện để giỳp SV phỏt triển ý tưởng và học tập hiệu quả hơn.
Đề cương mụn học được phỏt triển dựa trờn tiờu chớ mà chuẩn đầu ra mụn học phự hợp với những chuẩn đầu ra của chương trỡnh, và kết hợp với giảng dạy và phương phỏp đỏnh giỏ để từ đú chất lượng đào tạo cú thể được cụng nhận và chất lượng học tập của SV được đảm bảo.
Chiến lược giảng dạy và học tập kớch thớch việc học tập tớch cực và tạo điều kiờn việc học hỏi
Để tạo ra sự đổi mới phương phỏp giảng dạy với chiến lược dạy học tớch cực và khuyến khớch hoạt động nghiờn cứu, trường đó chỳ ý nhiều cho sự đổi mới mụi trường học tập như là cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị, tài liệu học tập và cỏch sử dụng của BKe được xem là một cụng cụ hiệu quả cho SV tiếp xỳc với giảng viờn bất cứ lỳc nào và bất cứ nơi nào.
Bờn cạnh đú, để tạo điều kiện học tập thuận lợi, Khoa đó được thiết kế khụng gian làm việc ở giai đoạn 1 bao gồm cả khụng gian làm việc và phũng thớ nghiệm cú hỗ trợ và khuyến khớch học tập trải nghiệm trong sản phẩm, quỏ trỡnh và thiết kế hệ thống, làm việc theo nhúm và giao tiếp. Một số loại điển hỡnh giảng dạy và học tập trong CDIO khụng gian làm việc: Thiết kế và thực hiện sản phẩm, quy trỡnh, và hệ thống: hỗ trợ SV làm đồ ỏn theo yờu cầu hoạt động như đồ ỏn cơ sở, thiết kế, thực hiện và luận văn tốt nghiệp; cỏc mụn học hỗ trợ với nhiệm vụ và mụ hỡnh thực hiện cỏc yờu cầu, cỏc hỗ trợ SV để làm cỏc mụ hỡnh tham gia thi sỏng tạo kỹ thuật…; Củng cố kiến thức: Cung cấp cỏc điều kiện thuận lợi cho học tập tớch cực và kinh nghiệm để sinh viờn viờn cú suy nghĩ và giải quyết cỏc vấn đề của mỡnh; Khỏm phỏ kiến thức: hỗ trợ SV thực hiện cỏc dự ỏn nghiờn cứu khoa học.
Về nội dung chương trỡnh: Thể hiện sự thống nhất giữa kỹ năng chuyờn mụn và kiến thức chuyờn ngành
Về kiến thức: Cỏc kiến thức giỏo dục phổ thụng giảng dạy cho tất cả cỏc SV được xem như là cỏc mụn học cơ bản gồm: toỏn học, khoa học tự nhiờn,
khoa học xó hội & nhõn văn, kinh tế, chớnh trị và tiếng Anh. Khối kiến thức này được coi là kiến thức cơ bản cho phộp SV tiếp tục học tập suốt đời của họ cũng như theo đuổi cao hơn nghiờn cứu.
Kỹ thuật cơ bản và cơ khớ cơ bản được dạy cho tất cả SV ở Khoa Cơ khớ, được xem như là cỏc mụn học cơ sở của kỹ thuật cơ khớ. Khối kiến thức này cung cấp cho SV kiến thức nền tảng để học tập cỏc mụn học và kiến thức chuyờn ngành nõng cao cũng như giải quyết cỏc vấn đề kỹ thuật cơ bản.
Ngoài ra, kiến thức kỹ thuật chế tạo giỳp SV cú thể giải quyết cỏc vấn đề kỹ thuật chuyờn ngành. Khối kiến thức này bao gồm thiết kế cơ khớ, quy trỡnh sản xuất, kỹ thuật đo lường, và chế tạo mỏy.
Hơn nữa, cỏc mụn học tự chọn theo định hướng cụng nghệ hiện đại cung cấp cho SV kiến thức cốt lừi kỹ thuật cơ khớ cơ bản, điều đú cú thể giỳp sinh ỏp dụng trong cụng việc cũng như trong việc học tập sau này.
- Giỏo dục kỹ năng và thỏi độ chuyờn nghiệp
Mụn học kỹ năng giao tiếp ngành nghề sẽ giỳp ớch trong cụng việc thực tế, triển khai dự ỏn. Đồng thời cỏc mụn học xó hội và nhõn văn (Phỏp luật Việt Nam, lập kế hoạch dự ỏn và Tư tưởng Hồ Chớ Minh, Cơ sở triết học Mỏc Lờnin ...) sẽ hỗ trợ SV phỏt triển kỹ năng kỹ thuật chuyờn ngành và khả năng làm việc trong mụi trường hiện đại và phức tạp cũng như khả năng học tập suốt đời.
- Tăng cường bồi dưỡng kỹ nẵng mụn Anh Văn
Mụn học Anh văn 1, 2, 3 và 4 được phõn bố ở cỏc học kỳ đầu tiờn trong cấu trỳc chương trỡnh đào tạo để SV sẽ cú một trỡnh độ tiếng Anh nhất định cho việc học tập, nghiờn cứu và kỹ năng giao tiếp. Trong chương trỡnh mụn học tiếng Anh, yờu cầu đầu ra của SV phải đạt số điểm TOEIC ớt nhất là 450 từ năm 2006. Để tương đương kiến thức và kỹ năng của khu vực và thế giới, Khoa đề cập đến tiờu chuẩn ABET, cỏc chương trỡnh đại học từ trường ĐH trong khu vực Đụng Nam Á, Chõu Á và thế giới bờn cạnh khảo sỏt cỏc bờn liờn quan.
- Xõy dựng về chương trỡnh phản ỏnh tầm nhỡn và sứ mệnh của cỏc trường đại học
Trường Đại học Bỏch Khoa Thành phố Hồ Chớ Minh là trường ĐH hàng đầu trong cỏc hoạt động giảng dạy và nghiờn cứu của VN cung cấp nhõn lực chất lượng cao với kỹ năng kỹ thuật mạnh mẽ cho ngành cụng nghiệp trong cỏc khu vực phớa Nam, là một trung tõm cụng nghệ - cụng nghiệp và quản lý đào tạo. Cỏc SV tốt nghiệp từ Trường Đại học Bỏch Khoa Thành phố Hồ Chớ Minh khụng chỉ hiểu biết sõu sắc cỏc kỹ năng chuyờn ngành. Chương trỡnh Kỹ sư tài năng được xõy dựng trờn việc tỡm hiểu thị trường lao động và sự phỏt triển cụng nghệ. Tốt nghiệp, SV cú một nền kiến thức cơ bản với cỏc mụn học cơ bản và kiến thức chuyờn mụn với cỏc mụn tự chọn, kỹ năng cỏ nhõn mạnh mẽ và chuyờn nghiệp. Khoa học cơ bản và kiến thức chuyờn mụn chiếm 2/3 khối lượng chương trỡnh.
Bờn cạnh kiến thức, mỗi mụn học cung cấp cho SV kỹ năng cỏ nhõn, kỹ năng chuyờn nghiệp và thỏi độ, làm việc theo nhúm, giao tiếp và kỹ năng giải quyết vấn đề. Sự liờn quan cỏc mụn học và kết quả học tập đạt được ở cấp độ khỏc nhau. Cỏc kỹ năng đưa vào cỏc mụn học ở cỏc cấp độ khỏc nhau trong giảng dạy. Khi SV tốt nghiệp sẽ đạt được kết quả học tập nhất định.
Sự phõn bố của cỏc mụn học trong khối kiến thức: Giỏo dục đại cương 57 tớn chỉ; Kiến thức chuyờn sõu 27 tớn chỉ; Luận văn tốt nghiệp 21 tớn chỉ; Kiến thức đại cương. Trong khối kiến thức cú mối liờn kết chặt chẽ với nhau.
Chương trỡnh học được cấu trỳc theo chiều rộng và chiều sõu:Tất cả cỏc kiến thức được sắp xếp theo thứ tự trỡnh độ, từ thấp đến cao, từ cơ bản đến nõng cao. Cỏc kỹ năng từ nhận thức, thiết kế, triển khai đến thực hiện (C, D, I, O) tăng từ thấp (với dự ỏn làm việc cơ bản) đến cao (với dự ỏn cuối cựng).
Cấu trỳc chương trỡnh giảng dạy cho thấy rừ cỏc mụn học cơ bản, mụn học chuyờn ngành và luận văn tốt nghiệp gồm cỏc mụn học trong khối phổ thụng; Mụn học kỹ thuật cơ bản; Cơ khớ – kỹ thuật kiến thức sản xuất; Kiến thức về thực hành thớ nghiệm và bỏo cỏo chuyờn đề là quan trọng trong chương trỡnh học tập
Cỏc chương trỡnh đào tạo của tất cả cỏc chuyờn ngành được Hội đồng khoa học sửa đổi sau mỗi 5-6 năm. Ngoài ra, chương trỡnh đào tạo được xem xột và cập nhật hàng năm (khoảng 5-7%) để đỏp ứng nhu cầu về nõng cao nguồn nhõn lực cho sự phỏt triển kinh tế - xó hội của đất nước.
Hoạt động kiểm định chất lượng giỏo dục đại học ở Việt Nam đó được triển khai ở phạm vi cơ sở đào tạo (trường) và chương trỡnh đào tạo. Trong đú, khoảng 70% số cơ sở giỏo dục đại học thực hiện quy trỡnh kiểm định chất lượng trường (bắt đầu từ việc gửi cỏc thụng tin về hiện trạng đến việc hoàn thành bỏo cỏo tự đỏnh giỏ). Tớnh đến năm 2011, khoảng 60% số cơ sở giỏo dục đại học đó hoàn thành bỏo cỏo tự đỏnh giỏ, trong đú cú 20 trường đại học đó được đỏnh giỏ ngoài và được Hội đồng quốc gia kiểm định chất lượng giỏo dục thẩm định; 20 trường đại học khỏc đó được đỏnh giỏ ngoài. Tuy nhiờn, sau khi đó được Hội đồng quốc gia thẩm định và thụng bỏo kết quả thỡ vẫn chưa cú trường nào được Bộ Giỏo dục và éào tạo cấp giấy chứng nhận đạt tiờu chuẩn chất lượng. Một trong những nguyờn nhõn quan trọng là do chưa cú luật định chi tiết cho việc này khiến cho cỏc nhà quản lý lỳng tỳng ngay tại khõu kết thỳc của quy trỡnh.
Phạm vi chương trỡnh, cú 100 chương trỡnh đào tạo giỏo viờn trung học phổ thụng trỡnh độ đại học đó tự đỏnh giỏ. Nhưng khi kiểm định trường chưa hoàn tất thỡ kiểm định chương trỡnh cũng chỉ là bước tiến hành thận trọng theo những kế hoạch của cỏc dự ỏn là chớnh, chưa phải là chiến lược trọng tõm trong lĩnh vực kiểm định chất lượng giỏo dục đại học hiện nay.
Sự quan tõm của cỏc hiệp hội nghề nghiệp, hiệp hội cỏc trường đại học, cao đẳng trong thời gian gần đõy về cụng tỏc này thể hiện ở nhu cầu được nõng cao năng lực cho đơn vị chuyờn trỏch của chớnh họ, hoặc được tạo một hành lang phỏp lý cho đơn vị chuyờn trỏch của họ hoạt động tư vấn bảo đảm chất lượng cho cỏc trường,... Cú những hiệp hội đại diện cho cỏc trường chủ động tiếp cận thụng tin mới nhất về kiểm định, cỏc hoạt động của họ thể hiện mong muốn làm một kờnh kết nối quan trọng gúp phần triển khai cỏc vấn đề cơ bản của giỏo dục đại học một cỏch khoa học và hệ thống. éặc biệt, cỏc trường cao
đẳng, dõn lập hoặc tư thục thường cú sự quan tõm nhiều hơn nữa đến yếu tố này. Cú thể lý do nằm ở một phần nhận thức về ý nghĩa và mục tiờu của việc kiểm định. éược kiểm định, cú nghĩa là chất lượng được bảo đảm, cú thể gia tăng số lượng sinh viờn đầu vào và tạo được niềm tin nơi cỏc nhà tuyển dụng. Với cỏc trường cao đẳng, thực hiện tự đỏnh giỏ (khõu quan trọng của kiểm định) thậm chớ cũn được coi như một trong những yếu tố thuyết minh thờm về lợi thế của nhà trường khi đề xuất với Chớnh phủ chấp thuận nõng cấp thành trường đại học, hoặc gia tăng độ tin cậy để nhận được sự hỗ trợ từ nguồn ngõn sỏch cho việc nõng cấp cơ sở vật chất của nhà trường.
Mối quan tõm chung của xó hội với kiểm định chất lượng giỏo dục đại học ở Việt Nam càng rừ bao nhiờu, thỡ việc cần một cơ chế và chế tài thỏa đỏng cho kiểm định (và đối tượng của kiểm định) cũng trở nờn cấp thiết bấy nhiờu. Cỏc trường tham gia kiểm định chất lượng giỏo dục ở Việt Nam chưa cú được cơ chế khuyến khớch để tiếp cận với ngõn sỏch nhà nước (thớ dụ như hỗ trợ tài chớnh và dự ỏn nghiờn cứu), hoặc sinh viờn cỏc trường (nếu được kiểm định) chưa cú lợi thế khi tỡm việc. Tương tự, cũng thiếu một chế tài dành cho cỏc đơn vị chậm hoặc khụng triển khai cụng tỏc này. Trong khi chớnh cỏc cơ sở giỏo dục mới là nhõn tố quan trọng hàng đầu.
Khối lượng chương trỡnh học phự hợp với quy định
Sinh viờn phải hoàn thành chương trỡnh với 156 tớn chỉ. Chương trỡnh học được tổ chức rừ ràng, trong đú SV cú thể tự quản lý để cú được bằng kỹ sư của họ trong 4 năm rưỡi. Số tớn chỉ trung bỡnh là 17 cho mỗi học kỳ. Mỗi học kỳ chớnh thức cú 14 tuần để giảng dạy và khoảng 4 tuần kiểm tra giữa kỳ hoặc bảo vệ đồ ỏn. Trong học kỳ chớnh thức, mỗi tớn chỉ tương đương với một giờ lý thuyết một tuần hoặc 2 giờ làm thớ nghiệm trong một tuần. Ngoài ra, để cú được một tớn chỉ, một SV trung bỡnh cú 3 giờ tự học. Tuy nhiờn, khối lượng thực tế nhỏ hơn so với khối lượng quy định bởi vỡ cỏc SV cú thể đăng ký một số cỏc mụn học trong học kỳ mựa hố. Tất cả SV của Chương trỡnh Kỹ sư tài năng tốt