THPT
Để tìm hiểu thực trạng đổi mới phƣơng pháp dạy học sinh học nói chung và sinh học lớp 11 nói riêng, chúng tôi đã sử dụng các phƣơng pháp sau:
- Sử dụng phiếu phỏng vấn: Chúng tôi sử dụng phiếu phỏng vấn để khảo sát với 24 GV sinh học đã và đang trực tiếp giảng dạy Sinh học tại các trƣờng THPT (THPT Cẩm Lý, THPT Phƣơng Sơn), huyện Lục Nam, thành phố Bắc Giang năm học 2008 – 2009.
- Dự giờ dạy: Chúng tôi đã tham gia dự giờ dạy của giáo viên dạy sinh học ở cả 2 trƣờng trên, tổng số dự giờ là 22 giờ.
Bên cạnh đó chúng tôi còn tiến hành trao đổi, tham khảo bài soạn với giáo viên bộ môn, quan sát ngoài giờ ở cả 2 trƣờng nói trên.
Kết quả điều tra khảo sát về thực trạng đổi mới PPDH bộ môn sinh học đƣợc thể hiện ở Bảng 1.1.
Bảng 1.1. Kết quả điều tra về thực trạng đổi mới PPDH sinh học THPT
Nội dung thăm dò Phƣơng án lựa chọn
1. Bạn thƣờng sử dụng PPDH nào khi dạy học sinh học (có thể lựa chọn nhiều PPDH) a. Sử dụng nhiều (%) b. Sử dụng ít (%) c. Không sử dụng (%) 1.1 Thuyết trình 64.25 34.20 1.55 1.2 Đàm thoại 35.25 56.23 8.25 1.3 Giải quyết vấn đề 35.36 42.68 21.96 1.4 Trực quan 25.32 48.57 26.11 1.5 Thực hành 25.49 58.26 16.25 1.6 Xemina 18.12 56.32 25.26 1.7 PP nhóm 51.18 32.16 16.66 1.8 Hƣớng dẫn tự học 48.69 23.62 27.69 1.9 DHDA 4.23 12.36 83.41 1.10 PP khác 4.56 32.78 62.66 2. Việc sử dụng các PPDH tích cực vào DH sinh học
a. Thuận lợi b. Có nhiều khó khăn
c. Không thích hợp
29.72 63.75 6.53
Qua Bảng 1.1 chúng ta có thể thấy:
- Kiểu dạy phổ biến hiện nay của GV vẫn là giáo viên truyền thụ những nội dung kiến thức đƣợc trình bày trong SGK, học sinh ghi nhớ một cách thụ
động. PPDH đƣợc sử dụng chủ yếu là thuyết trình (64.25%) chiếm tỷ lệ cao nhất.
- Việc sử dụng các PPDH để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh còn hạn chế: có 63.75% giáo viên cho rằng việc áp dụng các PPDH tích cực vào dạy học gặp rất nhiều khó khăn.
- Một số giáo viên cho rằng đã sử dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án trong dạy học (4.23%), tuy nhiên thực tế đó là các hình thức bài tập lớn, bài tập nhóm, tiểu luận.