9. Dự kiến cấu trúc của luận văn
3.1.2.Nguyên tắc đảmbảo tính toàn diê ̣n và hê ̣ thống
Tính toàn diện và hệ thống của các biện pháp đưa ra thể hiện ở chỗ: các biê ̣n pháp phải tác đô ̣ng đến tất cả các thành tố của quá trình quản lý GDĐĐ học sinh. Trong quá trình quản lí hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ có rất nhiều thành tố và
nhiều yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan , những yếu tố tác động tích cực và những yếu tố tác động tiêu cực và vâ ̣y tính toàn diện của biện pháp phải phát huy tính đồng bộ của hệ thống các thành tố từ đó khai thác những ảnh hưởng tích cực của các yếu tố và giảm thiểu những yếu tố tác đô ̣ng tiêu cực.
3.1.3. Nguyên tắc đả mbảo tính kế thừa
Các biện pháp đưa ra ngoài việc dựa trên những cơ sở pháp lý , những nghiên cứu lý luâ ̣n , đồng thời kế thừa những biê ̣n pháp quản lý GDĐĐ đã được các cơ sở khác nghiên cứu , áp dụng. Từ đó điều chỉnh, bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của học sinh THPT ngoài công lập , thâ ̣m chí ở một đơn vị cụ thể nhằm góp phần đạt mục tiêu giáo dục.
3.1.4. Nguyên tắc đả m bảo tính thực tiễn và tính khả thi
Hê ̣ thống các biê ̣n pháp đưa ra phải phù hợp với thực tiễn của nhà trường và có tính khả thi . Bởi mỗi cơ sở giáo du ̣c hay mỗi nhà trường đều có những đă ̣c điểm, điều kiê ̣n riêng biê ̣t . Tính khả thi phải được thể hiện ở chỗ : Phải được tổ chức thực hiê ̣n và mang la ̣i những hiê ̣u quả nhất đi ̣nh . Hê ̣ thống các biện pháp phải phát huy được vai trò của các chủ thể tham gia vào quản lý và giáo dục đạo đức học sinh. Trong các nhà trường chủ thể hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ là đô ̣i ngũ cán bô ̣ quản lý , giáo viên, Ban đa ̣i diê ̣n CMHS và cả ho ̣c sinh , vì vâ ̣y các biê ̣n pháp phải phát huy được tính chủ đô ̣ng của tất cả các lực lượng liên quan đó.
3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy khi xây dựng các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh phải bảo đảm được tính hiệu quả theo các mục tiêu trên.
3.2. Một số biện pháp
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS.
3.2.1.1. Mục tiêu
Nhằm nâng cao nhâ ̣n thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ giáo viên, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, các lực lượng liên quan về công tác giáo dục đạo đức cho HS, làm cho họ thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp thiết của hoạt động GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay và đặc biệt quan trọng với học sinh có chất lượng đầu vào thấp. Từ đó nâng cao tinh thần trách nhiê ̣m, tích cực tham gia hoa ̣t đô ̣ng nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng và chất lượng giáo du ̣c toàn diê ̣n của nhà trường nói chung.
3.2.1.2. Nội dung
Đối với cán bộ : Phải quán triệt mọi chủ trương , đường lối củ a Đảng, Nhà nước, của địa phương . Các quy chế của Bộ giáo dục & đào ta ̣o, chỉ thị của Sở giáo dục & đào ta ̣o về công tác GDĐĐ, giáo dục tư tưởng chính trị nói chung và công tác quản lý GDĐĐ cho HS THPT trong nhà trường nói riêng.
Đối với cán bộ Đoàn : Phải nắm bắt mọi chủ trương , nghị quyết của Đảng, chính quyền , của các cơ quan của Đoàn cấp trên , để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa da ̣ng, thiết thực nhằm góp phần GDĐĐ cho ho ̣c sinh.
Đối với giáo viên giảng dạy : Nâng cao ý thức trách nhiê ̣m GDĐĐ cho HS thông qua bài giảng trên lớp và lối sống gương mẫu và chuẩn mực của người Thầy .
Đối với giao viên chủ nhiê ̣m: Mô ̣t trong những lực lượng trực tiếp GDĐĐ HS, có vai trò quan trọng trong quá trình hoàn thiện nhân cách HS , GVCN là người thay Hiê ̣u trưởng quản lý HS mô ̣t lớp ho ̣c . Vì vậy GVCN phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu đ ào tạo giáo dục THPT và tầm quan trọng của việc GDĐĐ cho HS , nắm được đă ̣c thù riêng của HS . Từ đó vâ ̣n dụng linh hoạt các phương pháp và kinh nghiệm để GDĐĐ cho HS.
Đối với CMHS: Nhiều bâ ̣c phu ̣ huynh biết con của mình hư hỏng, học kém đã chán nản và bất lực trước con mình. Chính vì vậy họ lại càng coi việc
dạy học và giáo dục đó là công việc của nhà trường. Nhiều phu ̣ huynh khi con học khá thì họ không hề ngại đầu tư về thời gian , sự quan tâm và kể c ả tài chính để tạo điều kiện thuận lợi nhất cho HS phát triển. Đối với một trường từ trường bán công chuyển sang công lập, tuyển sinh đầu vào quá thấp so với mặt bằng chung của thành phố càng cần phải đầu tư, quan tâm hơn nữa từ gia đình cho tới nhà trường. Trong giáo du ̣c rất cần thành tích, tuy nhiên phải để ý đến chỗ xuất phát điểm, từ đó đi ̣nh lượng về sự tiến bộ của học sinh. Nếu gia đình buông xuôi, dẫn đến con em hư hỏng đó là sự mất mát rất lớn đối với gia đình.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Từ đầu mỗi năm ho ̣c, Hiê ̣u trưởng phải có kế hoa ̣ch cu ̣ thể để thực hiê ̣n các nhiệm vụ:
+ Việc giáo du ̣c viê ̣c GDĐĐ cho HS là trách nhiê ̣m của tất cả cán bô ̣ giáo viên nhà trường và của Ban đa ̣i diê ̣n CMHS.
+ Tổ chứ c hô ̣i thảo , tọa đàm về hoạt động GDĐĐ để các thành viên trao đổi chia sẻ kinh nghiê ̣m và ho ̣c tâ ̣p kinh nghiê ̣m thực tế của đồng nghiê ̣p.
+ Thông tin tớ i các lực lượng tham gia GDĐĐ về tình hình KT -XH của đi ̣a phương, các thông tin về HS : Kết quả GD năm trước , đầu vào, phân tích các kết quả đó.
+ Chính quyền kết hợp với Công đoàn tuyên truyền vận động cán bộ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS. Phát động phong trào thi đua xuyên suốt năm ho ̣c: Ví dụ như “Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức và sáng tạo”.
+ Tổ chứ c kỷ niê ̣m các ngày lễ lớn , các hoạt động ngoại khóa , phát đô ̣ng các đợt thi đua chào mừng các ngày : 20/11; 03/02; 26/3; 19/5... vớ i nhiều hình thức hoa ̣t đô ̣ng phong phú , đa da ̣ng, nhằm nâng cao ý thức trách nhiê ̣m của cán bô ̣ giáo viên về GDĐĐ cho HS xuyên suốt năm ho ̣c.
3.2.2. Kế hoạch hóa quá trình quản lý giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh và với điều kiện trong và ngoài nhà trường sinh và với điều kiện trong và ngoài nhà trường
3.2.2.1. Mục tiêu
nhằm xây dựng quyết đi ̣nh về mu ̣c tiêu , chương trình hành đô ̣ng và bước đi cụ thể trong một thời gian nhất định của một hệ thống quản lý.
Xây dựng kế hoa ̣ch có vai trò đi ̣nh hướng cho toàn bô ̣ hoa ̣t đô ̣ng của quản lý GDĐĐ cho học sinh . Nó là cơ sở để huy động tối đa các nguồn lực cho viê ̣c thực hiê ̣n các nô ̣i dung của mu ̣c tiêu ; là căn cứ để kiểm t ra, đánh giá quá trình thực hiện mục tiêu, nhiê ̣m vu ̣ của quản lý GDĐĐ cho ho ̣c sinh.
Mă ̣c dù vâ ̣y nhưng không phải ở đâu , lúc nào người Hiệu trưởng cũng chú trọng và thực hiện tốt nguyên tắc quản lý , nguyên tắc giáo du ̣c này . Đặc biê ̣t là khi mà vấn đề GDĐĐ “ dạy người” cho ho ̣c sinh trong nhà trường trong giai đoa ̣n hiê ̣n nay đang có phần bi ̣ “ xem nhe ̣” so với “dạy chữ”, viê ̣c quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh chưa nhận được nhiều sự quan tâm đầu tư như quản lý hoa ̣t đô ̣ng chuyên môn thì viê ̣c xây dựng kế hoa ̣ch cho hoạt động GDĐĐ cũng có phần ít được chú trọng, đầu tư đúng mức. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xây dựng được kế hoa ̣ch GDĐĐ cho ho ̣c sinh trong mối quan hê ̣ biê ̣n chứng với hê ̣ thống kế hoa ̣ch n ằm trong kế hoạch tổng thể , toàn diện của nhà trường trong năm ho ̣c.
Bản kế hoạch chính là sự cụ thể hóa các mục tiêu , yêu cầu, công viê ̣c, biê ̣n pháp của công tác GDĐĐ cho ho ̣c sinh . Bản kế hoạch được xây dựng trên cơ sở đă ̣ c điểm của ho ̣c sinh , nhà trường , đi ̣a phương. Nó vừa là mục tiêu, vừ a là phương tiê ̣n đi ̣nh hướng, điều chỉnh và thúc đẩy hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ hướng đích và đa ̣t kết quả cao.
Như vâ ̣y , kế hoa ̣ch phải đảm bảo tính thống nhất giữa m ục tiêu GDĐĐ với mu ̣c tiêu giáo du ̣c của nhà trường . Kế hoạch phải có tính khả thi và tính hiê ̣u quả cao ; được triển khai đồng bô ̣ trong các hoa ̣t đô ̣ng của nhà trường , huy đô ̣ng được các lực lượng trong và ngoài trường cùng n hau phối hợp thực hiê ̣n .
3.2.2.2. Nội dung
Hiê ̣u trưởng phải có cái nhìn toàn diê ̣n, sâu sắc những vấn đề thuô ̣c hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ để lâ ̣p kế hoa ̣ch cho sát với thực tế và có tính khả thi. Cụ thể:
- Cần dựa trên cơ sở nô ̣i dung G DĐĐ trong chương trình THPT , chương trình GDĐĐ , hướng nghiê ̣p, đă ̣c điểm tâm sinh lý lứa tuổi ho ̣c sinh THPT, những đă ̣c điểm thực tiễn của nhà trường, thực tra ̣ng đa ̣o đức ho ̣c sinh.
- Kế hoạch GDĐĐ phải thể hiê ̣n đầy đủ các nô ̣i du ng sau: Đặc điểm tình hình; thực tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ ho ̣c sinh; xác định mục tiêu, nô ̣i dung, các biện pháp, tình hình tổ chức giáo dục , lực lượng tham gia và sự phối hợp giữa các lực lượng , dự trù CSVC , tài chính, tài liê ̣u, thời gian, không gian... Sau khi soa ̣n kế hoa ̣ch xong , Hiê ̣u trưởng lấy ý kiến đóng góp của Ban lãnh đa ̣o, Hô ̣i đồng sư pha ̣m để các bô ̣ phâ ̣n, cá nhân thảo luận, bàn bạc dân chủ và đi đến sự đồng thuâ ̣n, phát huy sức mạnh của tập thể để GDĐĐ học sinh.
Trong nô ̣i dung kế hoa ̣ch hoa ̣t đô ̣ng cần bổ sung thêm mô ̣t số nô ̣i dung như: giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên ; giới và bình đẳng giới ; giáo dục hướng nghiệp ; giáo dục phòng chống thảm họa , khả năng ứng xử , kỹ năng sống , giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội , đi ̣nh kỳ nên tổ chức tham quan các di tích li ̣ch sử ... giáo dục các em lý tưởng , hoài bão, ước mơ, ý chí phấn đấu lâ ̣p thân , lâ ̣p nghiê ̣p, đô ̣ng cơ, thái độ học tập đúng đắn và ý thức nghề nghiê ̣p trong tương lai , từng bước giúp các em rèn luyê ̣n nhân cách phù hợp với các chuẩn mực xã hô ̣i mới.
- Kế hoạch GDĐĐ , ngoài việc xây dựng cơ chế phối hợp giữa các lực lượng trong nh à trường còn phải thể hiện sự phối hợp , liên kết với các lực lượng ngoài nhà trường như: Cấp ủy, chính quyền, đoàn thể, các cơ quan, ban điê ̣n diê ̣n PHHS... Qua đó, mô ̣t mă ̣t giúp cho mo ̣i lực lượng hiểu và quan tâm đến giáo dục, nâng cao ý thức, trách nhiệm của họ trong việc cùng nhà trường GDĐĐ ho ̣c sinh.
- Trên cơ sở kế hoa ̣ch GDĐĐ ho ̣c sinh , Hiê ̣u trưởng yêu cầu các bô ̣ phâ ̣n (GVCV, giáo viên bộ môn , Đoàn thanh niên ...), cá nhân lập kế hoạch GDĐĐ của bô ̣ phâ ̣n , cá nhân theo tháng , tuần mô ̣t cách khoa ho ̣c , chu đáo, khả thi; sau đó trình kế hoa ̣ch cho Hiê ̣u trưởng duyê ̣t , hiê ̣u trưởng phân công bô ̣ phâ ̣n giúp viê ̣c tăng cường kiểm tra , đôn đốc, nhắc nhở viê ̣c xây dựng kế hoạch GDĐĐ của các lực lượng này.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Sau khi kế hoạch của nhà trường , của tổ nh óm và của cá nhân được thông qua, hiệu trưởng cần chỉ đa ̣o viê ̣c tổ chức thực hiê ̣n kế hoa ̣ch , đồng thời giám sát việc thực hiện, nếu thấy điểm nào chưa phù hợp thì điều chỉnh.
- Quá trình xây dựng và thực hiện kế hoạch được kết thúc bằng đánh giá kế hoạch . Hoạt động này nhằm đối chiếu , so sánh kết quả đa ̣t được với mục tiêu dự kiến đặt ra , xác định tính hợp lý , hiê ̣u quả của các hoa ̣t đô ̣ng . Đánh giá kế hoa ̣ch sẽ giúp hiê ̣u trưởng và những người phân công thực hiê ̣n thấy được ưu điểm và những ha ̣n chế tồn ta ̣i cần rút kinh nghiê ̣m cho những năm ho ̣c kế tiếp . Khi đánh giá kế hoa ̣ch cần đưa ra được vi pha ̣m đánh giá , nô ̣i dung và chỉ số đánh giá, tiến hành thu thâ ̣p số liê ̣u và phân tích số liê ̣u.
Bảng 3.1: Kế hoạch phân bổ thời gian quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh qua từng tháng
Tháng Chủ điểm Nô ̣i dung và hình thƣ́c giáo du ̣c Bô ̣ phâ ̣n thƣ̣c hiê ̣n
8,9
Tựu trường mừng Quốc khánh 2-9
- Báo cáo truyền thống nhà trường , lịch sử nhà trường – ý nghĩa ngày 2- 9 dướ i cờ.
- Giáo viên lịch sử , hô ̣i đồng giáo du ̣c. Khai giảng năm
học
- Tổ chứ c khai giảng có phần “lễ” và “hội”.
Ban giám hiê ̣u , đoàn thanh niên. - Hội thảo về hoa ̣t đô ̣ng GDĐĐ cho
giáo viên, học sinh.
Toàn trường Ổn định tổ chức
lớp
- Ổn định công tác tổ chức lớp đầu năm.
GVCN
- Tổ chứ c ho ̣c tâ ̣p nô ̣i quy GVCN Tháng an toàn
giao thông
- Tổ chứ c tuyên truyền và tìm hiểu về an toàn giao thông , phòng cháy chữa cháy dưới cờ. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Ban giám hiê ̣u , GVCN, mờ i công an 10 Kỷ niệm ngày khuyến ho ̣c Viê ̣t Nam 2-10
- Sinh hoạt dưới cờ về truyền thống hiếu ho ̣c , giới thiê ̣u những tấm gương vươ ̣t khó ho ̣c giỏi.
Ban giám hiê ̣u , đoàn thanh niên. Kỷ niệm ngày - Sinh hoa ̣t dưới cờ tìm hiểu về nô ̣i Toàn trường
Tháng Chủ điểm Nô ̣i dung và hình thƣ́c giáo du ̣c Bô ̣ phâ ̣n thƣ̣c hiê ̣n
chủ tịch Hồ Chí Minh gửi thư lần cuối cho ngành giáo dục 15/10
dung bức thư Bác Hồ gửi ho ̣c sinh nhân ngày khai trường năm 1946. Phát động phong trào học tập và rèn luyê ̣n theo tấm gương đa ̣o đức Hồ Chí Minh.
Kỷ niệm ngày truyền thống Hô ̣i liên hiê ̣p thanh niên Viê ̣t Nam 15/10
- Giáo dục truyền thống thanh niên Viê ̣t Nam.
Đoàn thanh niên
Kỷ niệm ngày thành lập Hội liên hiê ̣p phu ̣ nữ Viê ̣t Nam 20/10
- Báo cáo truyền thống phụ nữ Việt Nam; Văn nghệ chào mừng ngày 20/10.
Đoàn thanh niên
11
Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
- Phát động phong trào đăng ký ngày học tốt , giờ ho ̣c tốt , lâ ̣p thành tích mừng ngày nhà giáo Việt Nam.
Toàn trường
- Phát động phong trào “Xổ số học tâ ̣p”...
GVCV, đoàn tha nh niên
- Tổ chứ c lễ kỷ niê ̣m “Ngày nhà giáo Việt Nam” báo cáo truyền thống, văn nghê ̣ chào mừng.
Toàn trường , đa ̣i diê ̣n PHHS , chính quyền đi ̣a phương.
12 Hưởng ứng ngày thế giới phòng chống HIV/AIDS 01/12
- Tổ chứ c lễ kỷ niê ̣m ngày thành lâ ̣p