II. CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
1. Chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nghiệm lớp ở trường phổ thông
1.1. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp
- Quản lí và giáo dục là hai mặt của một thể thống nhất, có liên quan mật thiết với nhau. Để giáo dục tốt phải quản lí tốt và quản lí tốt sẽ giúp cho giáo dục được tốt.
- Công tác quản lý giáo dục toàn diện học sinh thể hiện ở các công việc cơ bản sau: + Nắm được những chỉ số của quản lí hành chính như tên, tuổi, số lượng, gia cảnh, tâm sinh lý, trình độ, sở thích, năng lực, quan hệ xã hội, bạn bè... Mặt khác, còn phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách của học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả năng của mỗi học sinh.
+ Lập kế hoạch chủ nghiệm lớp là cần thiết trong công tác quản lý giáo dục toàn diện của GVCN.
+ Tổ chức cho học sinh và tập thể học sinh thực hiện kế hoạch đã đề ra.
+ Kiểm tra, đánh giá, tổng kết việc thực hiện kế hoạch, đánh giá sự phát triển nhân cách của học sinh.
- Muốn thực hiện chức năng quản lí giáo dục toàn diện, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có những tri thức cơ bản về tâm lí học, giáo dục học; phải có những kĩ năng sư phạm như: kĩ năng tiếp cận đối tượng học sinh, kĩ năng nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, tâm lí xã hội, kĩ năng đánh giá, kĩ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và phải có nhạy cảm sư phạm để có dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh... Mặt khác, nắm mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục của nhà trường, của lớp, Có như vậy mới giúp các em định hướng đúng và lường trước những khó khăn, thuận lợi, vạch ra những dự định để tự hoàn thiện về mọi mặt.
b. Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi học sinh.
- Vì sao?
Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông có những đặc điểm nổi bật: Muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có những kinh nghiệm sống, có khả năng tự quản tổ chức hoạt động tập thể... Tuy nhiên mong muốn lớn hơn khả năng. Muốn khẳng định nhưng chưa đủ độ chín về mọi mặt kinh nghiệm cũng như tri thức. Rất nhiệt tình, tự tin song có khi quá mức đến tự cao tự đại. Ngược lại, dễ dao động, mất tự tin khi gặp những thất bại, nhất là những thất bại đầu tiên. Vì vậy việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học phổ thông là cần thiết.
- Đây là chức năng đặc trưng của giáo viên chủ nhiệm mà các giáo viên bộ môn khác không làm chủ nhiệm lớp không thể có.
- Nội dung bao gồm:
+ Cố vấn đối với họat động học tập. + Cố vấn đối với hoạt động tập thể khác.
- Chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh, định hướng và điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong quá trình giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thay các em trong mọi hoạt động mà nhiệm vụ chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm là bồi dưỡng năng lực tự quản cho học sinh của lớp, bằng cách tổ chức hợp lí đội ngũ tự quản để nhiều học sinh được tham gia vào đội ngũ tự quản. Đội ngũ tự quản bao gồm: ban cán sự, ban chấp hành chi đoàn, cán sự bộ môn, tổ trưởng hoặc những em được phân công phụ trách từng mặt hoạt động của lớp như văn nghệ, thể dục, hoạt động ngoại khóa....
- Để thực hiện tốt vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý:
+ Căn cứ vào đặc điểm, nhiệm vụ từng năm học và tính chất phát triển của tập thể học sinh. Việc lựa chọn đội ngũ tự quản nên căn cứ vào giai đoạn phát triển và 5 đặc điểm của tập thể học sinh. Ví dụ: Ở giai đoạn đầu (tập thể mới hình thành) rất cần có một lớp trưởng, bí thư chi đoàn có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hóa các bạn... không nhất thiết phải là học sinh giỏi nhất lớp. Nhưng sang giai đoạn 2 và 3 thì rất cần có “ thủ lĩnh” năng động, sáng tạo, luôn tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động để cuốn hút các bạn vào hoạt động.
+ Để phát huy vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực dự báo chính xác khả năng của học sinh trong lớp giáo viên chủ nhiệm phải khêu gợi tiềm năng sáng tạo của các em trong việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với mục tiêu giáo dục.
c. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục.
Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện 2 phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, một mặt đại diện cho tập thể học sinh.
Thể hiện ở chỗ:
- Truyền đạt tới học sinh những yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường và biến chúng thành chương trình hành động của tập thể và cá nhân học sinh.
- Là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lí, phản ánh với hiệu trưởng, các giáo viên bộ môn, với gia đình, đoàn
thể trong và ngoài nhà trường về nguyện vọng chính đáng của học sinh để có giải pháp giải quyết phù hợp, kịp thời, có tác dụng giáo dục.
Để thực hiện tốt chức năng cầu nối, tổ chức phối hợp các lực lượng, thống nhất tác động theo một chương trình hành động chung là một nhiệm vụ rất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm không chỉ nắm chắc tình hình học sinh trong lớp chủ nhiệm mà còn cần xác định được các nhân tố, các mối quan hệ, các điều kiện cần thiết trong và ngoài nhà trường để có thể tận dụng, phát huy mọi tiềm năng vào công tác chủ nhiệm lớp.
d. GVCN là nhân vật trung tâm của việc liên kết giữa gia đình – nhà trường và xã hội trong việc giáo dục học sinh
Quá trình hình thành và phát triển nhân cách học sinh chịu sự tác động của nhiều nhân tố, trong đó có ảnh hưởng của gia đình, nhà trường và xã hội. muốn quá trình giáo dục học sinh đạt hiệu quả cần có sự thống nhất giữa các tác động giáo dục, phải liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Thực tế liên kết giữa gia đình nhà trường và xã hội cho thấy nhà trường phải là hạt nhân của sự kết hợp, mà chức năng ấy của nhà trường thường giao cho giáo viên chủ nhiệm.